Размещено на http://www.allbest.ru/

работа над языком по методике контролируемого и направляемого самообучения

Глазунова О. В.

Академия ФСБ России

Специалист в любой области профессиональной деятельности поставлен перед необходимостью постоянно приобретать новые знания в связи с изменяющимися жизненными обстоятельствами. Процесс становления студента, как субъекта познания, начиная с адаптации к вузовским условиям, требует перестройки сложившихся ранее способов учебной деятельности. Повышается роль самостоятельной работы по приобретению знаний и умений, которая становится условием формирования умственной самостоятельности, как важного свойства личности. От сформированности этого свойства зависит успешность учебной, а в дальнейшем и профессиональной деятельности.

Использование методики направляемого и контролируемого самообучения способствует формированию умственной самостоятельности.

Методика направляемого и контролируемого самообучения была создана в 1986 году преподавателем нашей кафедры кандидатом педагогических наук А.Е. Пасекуновым. Это - тема его диссертации. Она была апробирована на нашей кафедре и используется нами все эти годы.

Предлагаемая методическая система нацелена на: 1) развитие активности и самостоятельности обучаемых; 2) стимулирование и поощрение самообразования слушателей, обеспечение результатов самообразования в процессе обучения; 3) формирование сознательного отношения к процесса учения; 4) вооружение обучаемых познавательными и организаторскими умениями; 5) развитие познавательного интереса как мотивационной основы самообразовательной деятельности; 6) усиление индивидуального подхода к обучаемым.

Итак, что конкретно представляет собой эта методика. Все уроки учебника делятся на циклы, на каждый цикл отводится в основном 7-9 занятий. Самое первое и последнее занятие отличаются от остальных. На первом занятии преподаватель дает так называемую “расчасовку”; то есть план цикла. В нем указываются даты начала и конца цикла, дни сдачи, весь материал данного цикла, то есть грамматика, лексика, текст, диалог, номера упражнений для самостоятельной работы в классе, материалы для работы дома. Указывается какой материал должен быть сдан: текст (чтение, вопросы, пересказ), диалог (чтение, чтение наизусть), вопросы по ситуации, топик, карточки.

По этой “расчасовке” студенты составляют индивидуальный план-график. Каждый студент составляет свой график самостоятельно. На последнем занятии дается контрольная работа и вводится новый материал: грамматика, лексика, текст, диалог.

Все последующие занятия делятся приблизительно на 2 части. Первая часть - это традиционная групповая работа (фронтальная работа с группой), когда отрабатывается и закрепляется введенный материал. Вторая часть - индивидуальная работа с каждым студентом. Студент отвечает на оценку тот материал, который запланирован у него в графе “сдача материала” Все остальные студенты выполняют те упражнения, которые занесены в графу “самостоятельная работа”. Во время самостоятельной работы студенты должны проявлять самодисциплину, сознательный подход к этой работе, умение отвлечься от того, что в это время делает преподаватель, проводя индивидуальную работу.

На индивидуальный ответ каждому студенту отводится 15-20 минут. Если студент ответил подготовленный материал быстрее 15 минут, преподаватель проводит свободную беседу или отрабатывает тот материал, которым слушатель овладел недостаточно хорошо.

Ответив преподавателю студент подключается к выполнению самостоятельной работы.

Для организации самостоятельной работы студентов в аудиторное время преподавателями были созданы специальные пособия:

1) “Лексико-грамматические упражнения для парной работы” - автор Егорова С.Н.

2) “Учебно-вспомогательный материал к практическому курсу английского языка для парной работы студентов” - составители Глазунова О.В., Филиппова Л.Е.

Первое пособие состоит из 20 разделов (бытовых тем), которые включают активную и дополнительную лексику и грамматику и предназначено для закрепления пройденного материала. В каждом разделе указано к какому семестру и уроку практического курса относится материал.

В пособие включены предложения для перевода с русского языка с ключами и задания по составлению диалогов для работы в парах. Предложения для перевода разделены на части (карточки) для постепенного усвоения.

Целью пособия является развитие навыков устной речи, расширение словарного запаса и активация основных грамматических структур.

Перед началом работы по этому пособию студентом дается конкретное задание: прослушать и записать ошибки партнера по парной работе, дать оценку его знаниям. В последствии преподаватель анализирует проделанную самостоятельную работу и помогает корректировать оценку, поставленную студентом.

Второе пособие способствует развитию навыка диалогической речи, позволяет закрепить и повторить лексический материал в режиме парной работы.

Пособие состоит из двух частей. Первая часть включает комбинированные (русско-английские) диалоги, предназначенные для перевода и воспроизведения в парах. Возможные незнакомые слова даны в скобках в структуре диалогов.

Вторая часть представляет собой ситуации для парной работы студентов. Эти ситуации делятся на 3 типа:

ролевая игра (role-play) - студентам даются определенные роли для игры. Обычно студентам приходится менять свои биографические данные;

односторонний диалог (one-sided dialog) - студентам предлагается воспроизвести данный диалог, но каждый из участников диалога видит только свои реплики;

обсуждение и беседа (discussion and conversation activities) - студентам предлагается ответить на вопросы анкеты на заданную тему и обсудить тему со своим партнером.

Каждая ситуация для парной работы предваряется заданием на русском языке. Подробное описание ситуации и роли каждого участника даны на английском языке. Преподавателю рекомендуется проверить насколько хорошо студенты поняли задание. Когда все ознакомились с заданием и готовы к его выполнению, все пары начинают работать одновременно. Можно попросить одну из пар воспроизвести свой диалог еще раз для общего прослушивания и затем прокомментировать выполненное задание. Продолжительность выполнения задания от 5 до 20 минут. Если опрошены все студенты и остается время, то преподаватель может закончить урок фронтальной работой с группой.

Если подвести итоги этой работы, можно сказать, что она дает хорошие результаты. Методика направляемого и контролируемого самообучения способствует развитию и стимулированию навыка самостоятельной работы, обучает студентов самостоятельно планировать свою работу, развивает самодисциплину, стимулирует навык неподготовленной речи, учитывая индивидуальные способности и возможности студентов.

самообразование слушатель умственный самостоятельность

Список использованной литературы

1. Архипов В. В. Проявление умственной самостоятельности студентов разного когнитивного стиля. - СанктПетербург, 1999.

2. Пасекунов А. Е. Практические рекомендации для преподавателей по использованию методики направляемого и контролируемого самообучения. - Москва, 1978.

Размещено на Allbest.ru