Система подготовки экологов на биолого-почвенном факультете: учебный план

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система подготовки экологов на биолого-почвенном факультете: учебный план

Российское образование находится на этапе перехода к устойчивому развитию. Время выдвигает новые задачи перед высшей школой. Министр образования и науки РФ А. Фурсенко, выступая на Рождественских чтениях в Кремле [2007: 7], подчеркнул, что «образование - та база, на которой должен основываться новый этап развития России». Ключевыми направлениями в сфере образования министр назвал первое - качество знаний, получаемое молодыми людьми в период обучения и второе - воспитание молодого поколения. При переходе к устойчивому развитию должно соблюдаться единство научно-образовательного процесса, который «призван сформировать сознание людей, готовых и способных обеспечить выживание цивилизации, переход к устойчивому будущему» [Урсул 2005: 3]. Признавая вызовы времени, факультет уделяет большое внимание определению путей развития системы подготовки экологов. Ясно, что университет должен готовить специалистов, способных не только овладеть опытом предыдущих поколений, но и готовых к «встрече с неизвестным, к непрерывной учёбе и поиску во всех сферах деятельности»

Содержание образования, в частности общего и специального экологического, должно быть адекватно современным реформам высшей школы. Это требование многократно возрастает в связи с вхождением нашего вуза в международное образовательное пространство.

На биолого-почвенном факультете Ростовского государственного университета (ныне Южный Федеральный университет) в 1997 г. открыта специальность Биоэкология (013500). Согласно закону РФ «Об образовании» (1992 г.) государственный образовательный стандарт включает федеральный и региональный компоненты, а также компонент образовательного учреждения (ред. Федерального закона от 25.06 2002). Это позволяет вузу разрабатывать и собственные программы и учебно-методические комплексы. В течение пяти лет (1997-2001 г.) обучение велось на основе оригинального учебного плана, разработанного кафедрой экологии и природопользования РГУ. Учебный процесс обеспечивается преподавателями, имеющими базовое биологическое и почвоведческое образование, и опыт работы по профилю преподаваемых дисциплин. Под программу образования биоэкологов изданы учебники и учебные пособия по общей экологии, индустриальной экологии, водной токсикологии, экологии почв, радиоэкологии и др.

Многолетний опыт подготовки студентов по названной специальности позволяет высказать некоторые замечания и предложения по корректировке ныне действующего стандарта.

Стандарт по биоэкологии включает 11 дисциплин федерального компонента (цикл дисциплин специализации) и является обязательным минимумом содержания основных образовательных программ. На наш взгляд, существенной недоработкой в стандарте является параллелизм некоторых дисциплин и повторы в их содержании, что приводит к снижению эффективности образования студента. Кроме того, разрозненность понятий по разным предметам не даёт цельного представления об общебиологических и экологических закономерностях. Дублирование части материала мы видим в таких курсах, как Общая экология и Экология популяций и сообществ, Организм и среда, а также Геохимия и геофизика биосферы и Прикладная экология. Кроме того, наблюдается диспропорция в распределении часов. Так, курсам Геохимия и геофизика биосферы отводится 180 час. Геоэкологии - 130 час. В то же время объединены такие важные предметы как Основы природопользования и Охрана природы, на которые отводится всего 80 час. По нашему мнению, их следует разделить на два полноценных самостоятельных курса.

Практикум по экологии на 3 курсе, включённый в стандарт как самостоятельный предмет, целесообразно проводить в виде полевой практики, так как каждый теоретический курс и так сопровождается практическими и лабораторными занятиями.

В сфере учебной деятельности уделяется особое внимание биологической подготовке биоэкологов, без которой немыслим высокий уровень экологической грамотности. Основы биологических знаний достаточно полно студенты получают в курсах: Ботаника, Зоология, Микробиология, Вирусология, Физиология растений, Физиология человека и животных, Человек, Гистология, Цитология, Биохимия, Молекулярная биология, Генетика, Теория эволюции, Биология индивидуального развития, которые читаются с 1 по 5 курсы в цикле общепрофессиональной подготовки.

Курс Общая биология - естественнонаучная дисциплина федерального компонента, заменён двумя дисциплинами экологического направления: Биомониторинг и Экологическая экспертиза (на 3 курсе). Замена допускается стандартом.

Региональный и вузовский компоненты включают 10 предметов: Экология растений, Экология животных, Экология микроорганизмов, Урбоэкология, Радиоэкология, Экотоксикология, Биогеография, Биогеоценология, Методы контроля состояния окружающей среды, Экологический аудит и менеджмент. В вузовском компоненте предусмотрены два курса по выбору: 1. Мутагены окружающей среды или Биохимия старения; 2. Методы исследования биоценоза или Методы исследования биотопа. Выбор дисциплины студентами определяется направлением их научно-исследовательской работы. В 2007 г. в рамках специальности Биоэкология с 4 курса введены две специализации - Экология человека и Биологический контроль состояния окружающей среды. Отличия в программе обучения по названным специализациям затрагивают только региональный компонент подготовки.

Современный вариант образовательного стандарта по биоэкологии, трансформированный в соответствии с потребностями компетентно ориентированного высшего образования, безусловно, со временем должен изменяться. Это, в первую очередь, вызвано необходимостью обновления знаний, основанных на научных данных: научная информация со временем стареет. Свобода образовательного учреждения в формировании образовательной программы сохранится и в новом федеральном стандарте, на который вузы перейдут в ближайшее время [Фурсенко 2007: 7].

Результаты экологического образования должны включать компетенции подготовленных специалистов, прежде всего, такие как осведомлённость об экологических проблемах и умение решать их на практике. Кафедра в соответствии с требованиями стандарта разработала по всем предметам и видам занятий учебно-методические комплексы. В них отводится значительный объём часов на самостоятельную работу студентов. Это выполнимо при достаточно высоком материально-техническом обеспечении учебного процесса. Для этого мы используем, кроме кафедральной лабораторно-экспериментальной базы, материально-технические возможности других кафедр, факультетов, НИИ, заповедников, производственных организаций.

Умения и навыки постановки экспериментальных и полевых исследований студенты получают в лабораториях НИИ рыбного хозяйства, НИИ биологии, Ботанического сада РГУ, в экспедициях кафедры по изучению экосистем Северного Кавказа. Использование нетрадиционных подходов к практическим занятиям - проведение их на промышленных предприятиях - обеспечивает максимальное приближение обучения к реальным условиям их будущей деятельности. Действенной формой закрепления теоретических знаний служат практические занятия в окрестностях города Ростова-на-Дону.

Важным звеном в подготовке студентов является производственная практика. Базами её прохождения в разные годы служат заповедники (Кавказский, Ростовский, Тебердинский), экспедиции БИН РАН, экспедиции кафедры, ПО «Водоканал» г. Ростова на Дону, г. Азова, г. Сочи, г. Туапсе и др., Ростовский областной комитет по охране природы.

Реализация единства научного и образовательного процессов получает своё окончательное отражение в написании курсовых и дипломных работ, публикациях научных статей и докладах на научных конференциях. Исследовательские работы студентов объединены региональной проблемой - «Экологическая оценка и пути сохранения естественных и антропогенных экосистем». Эта проблема выстроена на междисциплинарном взаимодействии, исследованиях в различных областях экологии: экологии почв, растений и животных, здоровья населения, водоснабжения и канализации, состояния атмосферного воздуха в населённых пунктах и др. Осознание проблемы и её практическое решение - один из путей формирования экологической культуры студента [Ермаков, Петров 2004: 65]. Экологическое образование студентов в Южном федеральном университете носит системный характер, что позволяет выпускать специалистов, подготовленных к решению региональных проблем Юга России.

Список литературы

образовательный биологический почвенный факультет

1. Выступление министра образования и науки РФ А. Фурсенко // Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - № 2. - С. 6-9.

2. Ермаков Д. С., Петров Ю. П. Экологическое образование: Мнение экспертов и школьников // Социологические исследования. - 2004. - № 9. - С. 64-67.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» № 3266 от 10.07. 1992.

4. Моисеев Н. Цивилизация ХХI в. - роль университетов // Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - С. 36-42, 53.

5. Урсул А. Российское образование для устойчивого развития: первые шаги в будущее // Alma mater: Вестник высшей школы. - 2005. - № 8. - С. 3-11.

Размещено на Allbest.ru