К вопросу о мониторинге в системе образования
Мониторинг в контексте образовательного процесса как регулярное наблюдение за процессом обучения, систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о нем. Изучение проблемы мониторинга в педагогика, его структурирование и составные части.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.09.2018 |
| Размер файла | 13,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Магнитогорский государственный университет
К вопросу о мониторинге в системе образования
Ямалтдинова Д. Г.
В настоящее время все большее значение в системе образования приобретает проблема мониторинга, под которым понимается «постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям» [1: 503]. В толковом словаре русского языка под редакцией Д. В. Дмитриева понятие «мониторинг» трактуется как «регулярное наблюдение за развитием и изменением какого-либо процесса, состояния, явления, их оценивание и прогнозирование» [4: 604]. Однако до сих пор данное понятие не имеет точного, однозначного толкования, поскольку обладает достаточно широкой областью применения. Мониторинг используется в таких областях научно-практической деятельности, как экология, биология, медицина, психология, политология, социология, политика, а также образование.
В педагогику понятие «мониторинг» пришло из экологии, где оно обозначает процесс повторных целенаправленных наблюдений за одним или несколькими элементами окружающей среды в пространстве и времени. А. Н. Майоров в своей книге «Мониторинг в образовании» предлагает наиболее «точное и универсальное», с его точки зрения, определение данного понятия. Он пишет, что «мониторинг - это система сбора, обработки, хранения и распространения информации о какой-либо системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления данной системой, позволяющая судить о ее состоянии в любой момент времени и дающая возможность прогнозирования ее развития» [2].
Предпосылки становления понятия «мониторинг» начали формироваться с начала ХХ века. Развитие это понятие в отечественной педагогической науке получило в 1990-х годах в исследованиях таких авторов, как В. И. Андреев, В. П. Беспалько, В. А. Кальней, А. Н. Майоров, С. Е. Шишов и др. Свои концепции они выстраивали на положениях теории управления в образовании, опираясь на исследования Ю. В. Васильева, Ю. А. Конаржевского, В. С. Лазарева, А. М. Моисеева, А. А. Орлова, В. П. Симонова, П. И. Третьякова, Т. И. Шамовой и др., в которых, благодаря разработке и обоснованию принципов и функций управления, а также содержания управленческой деятельности, была создана основа для разработки системы мониторинга. В последние несколько лет в педагогической науке и практике активно исследуются вопросы, связанные с мониторингом качества образования и технологиями и механизмами управления этим качеством.
Анализ различных исследований по проблеме мониторинга в образовании показывает, что это он определяется через такие понятия как система, наблюдение, прогнозирование результатов, состояние объекта или процесса, то есть мониторинг представлен в научной литературе как система отслеживания (сбора, хранения, обработки показателей) состояния педагогического процесса, обеспечивающая прогнозирование и развитие уровней качества обучения. Мы, исходя из всего вышесказанного мониторинг в контексте образовательного процесса будем понимать как регулярное наблюдение за процессом обучения, систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательном процессе, с целью выявления и оценивания его результатов, а также принятие управленческих решений по регулированию и коррекции в соответствии с прогнозируемыми результатами качества знаний школьников.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что мониторинг - это сложное педагогическое явление, которое в виде способа отслеживания качества знаний школьников можно определять как процесс. В этой связи педагогический мониторинг связан с постановкой целей, анализом, коррекцией, диагностикой, оценкой и контролем учебно-воспитательного процесса на всех его этапах. В связи с этим, мониторинг, если его рассматривать как процесс, характеризуется наличием в нем таких структурных компонентов, как: наблюдение, диагностика и коррекция. Совместное использование перечисленных компонентов в традиционной педагогической практике трактуется как контроль за процессом обучения и воспитания.
В учебном пособии под редакцией П. И. Пидкасистого отмечено, что «контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения» [3: 329]. В этом отношении «мониторинг» является более широким понятием и включает в себя контроль как составную часть, то есть контроль является одним из компонентов мониторинга.
Изучение проблемы мониторинга в педагогике позволяет структурировать данное понятие, выделяя в нем две следующие составные части: во-первых, диагностику со своими методами сбора и анализа информации об объекте исследования и, во-вторых, организационные мероприятия, обеспечивающие ход и эффективное выполнение наблюдения, а также диагностических и контролирующих функций.
Заключая, можно сделать вывод, что проблемы мониторинга в образовании требует разработки, так как мониторинг как метод контроля качества образовательного результата в силу своей процессуальности способен обеспечить систематическое, последовательное и оперативное отслеживание результатов образования школьников и тем самым способствовать повышению качества их знаний.
мониторинг образование информация
Список использованной литературы
Большой словарь иностранных слов / Сост. А. Ю. Москвин. - М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф; ООО «Полюс», 2001. - 816 с.
Майоров А. Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. - М.: Интеллект-Центр, 2005. - 3-е изд., испр. и доп.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 602 с.
Толковый словарь русского языка / Под ред. Д. В. Дмитриева. - М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003. - 1582 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Школа как педагогическая система и объект научного управления. Методики сбора, обработки, хранения информации для повышения эффективности внутришкольного управления. Мониторинг как система сбора, обработки, хранения информации об образовательной системе.
курсовая работа [65,5 K], добавлен 26.03.2011Педагогический мониторинг. Проблема создания системы педагогического мониторинга. Методология педагогического мониторинга. Педагогический мониторинг развития учебных групп. Педагогический мониторинг как средство управления качеством образования.
реферат [32,7 K], добавлен 03.12.2008Проблема мониторинга в педагогической теории и практике, его основные функции и принципы. Мониторинг качества образования и единый государственный экзамен. Содержание понятия качества образования и его мониторинга. Критерии оценки качества образования.
диссертация [178,4 K], добавлен 19.01.2012Мониторинг последипломного педагогического образования, составная часть мониторинга качества образования, проводится на трех уровнях: республиканском, региональном, локальном. Определение результативности деятельности субъектов образовательного процесса.
методичка [26,1 K], добавлен 15.02.2009Проблема выявления детской одаренности. Этапы организации и осуществления мониторинга образовательного процесса, их логическая последовательность. Применение проблемно-исследовательского метода, обеспечивающего высокий уровень творческой активности.
контрольная работа [38,9 K], добавлен 08.02.2015Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма независимой оценки качества образования. Анализ образовательной статистики ЕГЭ по математике в Республике Саха.
практическая работа [95,4 K], добавлен 13.03.2014Трансформация российского образования в аспекте Болонского процесса. Роль мониторинга в реализации социальных функций образования. Федеральный интернет-экзамен в сфере профессиональной подготовки, специфика его интерпретации в Удмуртском госуниверситете.
дипломная работа [173,6 K], добавлен 23.12.2013Теоретические, практические аспекты мониторинга качества обучения - совокупности непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать, корректировать по мере необходимости продвижение ученика от незнания к знанию. Критерии качественного образования.
презентация [380,5 K], добавлен 04.05.2010Определение учебно-воспитательного процесса и его характеристик, динамика развития ценностей и моделей образования в мировом сообществе. Основные недостатки в организации образовательного процесса в казахстанских школах, новые формы организации обучения.
статья [262,8 K], добавлен 18.02.2010Идеи педагогики развития в истории образования. Педагогика развития как наука. Проблемы содержания образования и методов обучения в педагогике развития. Связь педагогики развития с другими науками. Педагогика развития в свете модернизации образования.
дипломная работа [111,5 K], добавлен 23.08.2011Психологические системы, лежащие в основе модульного обучения. Бихевиоризм и теория обучения. Педагогическая реализация модульной технологии обучения в системе профтехобразования. Модернизация образования Украины в контексте Болонского процесса.
курсовая работа [252,8 K], добавлен 08.01.2008Понятие педагогического процесса. Образование как система из сети учреждений разного типа и уровня. Модели образования и формы организации образовательного процесса. Инновационные образовательные системы XX века. Мировое образовательное пространство.
реферат [16,7 K], добавлен 02.07.2009Проблема оценки качеством образования. Качество образования как объект управления. Аккредитация образовательного учреждения, школьная система оценки качества образования, мониторинг образовательного процесса как механизмы управления качеством образования.
дипломная работа [166,7 K], добавлен 16.10.2010Особенности внедрения мониторинга качества образования в г. Салехард. Субъекты и объекты этого процесса и принципы формирования системы диагностирования знаний по конкретному предмету. Технология и этапы проведения тестирования знаний по математике.
статья [543,1 K], добавлен 16.08.2013Система педагогического знания. Предмет и понятие педагогики. Связь педагогики с другими науками. Цели образования и воспитания. Определение педагогических способностей. Основные составляющие педагогического процесса в современной системе образования.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 02.05.2009Педагогический мониторинг как система отслеживания качества образования. Реформирование современной системы дошкольного образования, ориентированного на социальную защиту ребенка. Система мониторинга педагогической деятельности, реализуемая в ДОУ.
дипломная работа [91,2 K], добавлен 28.11.2010Изучение предмета, основных категорий педагогики. Особенности развития, воспитания, формирования личности. Характеристика личностно-ориентированного подход к организации педагогического процесса и изучению образования личности, педагогический мониторинг.
учебное пособие [1,8 M], добавлен 22.02.2010Специфика современного подхода к организации системы образования, обусловленная своеобразием развития информационного общества. Средства информационных технологий, применяемых в педагогическом мониторинге. Кейс-технологии в дистанционном обучении.
реферат [24,5 K], добавлен 06.10.2016Характеристика педагогических технологий организации образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях: модульного, педагогического общения, рейтинговой оценки знаний, мониторинга качества образования, дистанционного обучения.
методичка [1,3 M], добавлен 14.06.2012Новые требования к системе и качеству образования. Роль образования на современном этапе развития страны. Введение профильного обучения в старших классах средней школы. Концепция российского образования.
реферат [28,1 K], добавлен 14.06.2007
