Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Подготовительный этап активизации учащихся 5-х классов на основе метода портфолио

Подготовительный этап активизации учащихся 5-х классов на основе метода портфолио

Проблема активизации учебной деятельности, развития самостоятельности и творчества. Система действий учителя, создающего стимулы, побуждающие учащихся активно включаться в работу по овладению учебным материалом. Дидактический принцип активности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 25.09.2018
Размер файла 17,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Удмуртский государственный университет

Подготовительный этап активизации учащихся 5-х классов на основе метода портфолио

Титова И.Н.

Проблема активизации учебной деятельности, развития самостоятельности и творчества обучающихся была и остается одной из актуальных задач педагогики. Под активизацией учения учащихся понимается «система действий учителя, создающего стимулы, побуждающие учащихся активно включаться в работу по овладению учебным материалом» [Ильина 1984: 204]. При активном обучении учащийся в большей степени становится субъектом учебной деятельности, вступает в диалог с преподавателем, активно участвует в познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания. Осуществляется взаимодействие обучающихся друг с другом при выполнении заданий в паре, группе [Панина 2006: 6].

В педагогической литературе накоплено достаточно много научных идей, теоретических положений, которые направлены на активизацию учебного процесса. Активизации учебной деятельности школьников посвящены многие исследования дидактов. В работах М.А. Данилова, Л.П. Аристовой, Т.И. Шамовой и других ученых раскрыты возможности для более глубокого использования в обучении дидактического принципа активности. Существенный вклад в активизацию учебно-познавательной деятельности школьников внесли работы педагогов и психологов М.И. Махмутова, Т.В. Кудрявцева, И.Я. Лернера, А.М. Матюшкина, посвященные проблемному обучению, созданию на уроках проблемно - поисковых ситуаций, а также исследований, связанных с мотивацией учения, воспитанием у школьников познавательных потребностей (Г.И. Щукина, В.С. Ильин, А.К. Маркова, Н.Г. Морозова). Ряд исследователей (Б.Ц. Бадмаев, С.Д. Смирнов, А.М. Смолкин, Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко и др.) констатируют, что учебная деятельность активизируется через использование активных методов обучения, подразумевая за ними «…те методы, которые реализуют установку на большую активность субъекта в учебном процессе» [Панина 2006: 6]. К таким методам В.Я. Ляудис, Б.Ц. Бадмаев относят методы программированного обучения; методы проблемного обучения; методы интерактивного (коммуникативного) обучения.

В настоящее время метод портфолио находится в центре научных интересов многих ученых (В.К. Загвоздкин, Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, А.С. Прутченков, Е.Е. Федотова и др.) и направлен, по нашему мнению, на «пробуждение» школьников к энергичному, целенаправленному учению.

Портфолио (в широком смысле этого слова) является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников.

В нашем исследовании мы попытались создать педагогические условия для активизации учебной деятельности учащихся 5-х классов при изучении английского языка посредством учебного портфолио. Разделяя точку зрения М.В. Богуславского, под учебным портфолио мы понимаем накопление, отбор и анализ образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности учащегося, а также соответствующих материалов из внешних источников (от педагогов, одноклассников, общественности и др.), на основе которых проводится всесторонняя количественная и качественная оценка уровня обученности данного ученика и дальнейшая коррекция процесса обучения [Богуславский 2004: 20].

Нами разработан подготовительный этап («мотивационно-ориентирующий») активизации учебной деятельности школьников на основе метода портфолио, целью которого является создание мотивации у учащихся к ведению учебного портфеля и организация учебной деятельности школьников на основе его применения.

В результате проведенной анкеты среди учащихся, мы получили данные, которые показывают, что пятиклассники дают самые разнообразные определения понятию «портфолио» - от близких по значению: «собранные награды за время учения где - либо», «личные вещи», «папка для бумаг и грамот», «чемодан с ручками для бумаг», «сумка, портфель» до самых непредсказуемых: «музыкальный инструмент», «фарфоровая посуда», «стул», «сцена», «доска». Поэтому наша предварительная работа была направлена на понимание учащимися самого значения «портфолио».

Задачи подготовительного этапа мы сформулировали следующим образом:

определение учащимися понятия «портфолио»;

формирование у школьников положительной мотивации к ведению портфолио;

осознание важности ведения портфолио;

создание ситуации выбора при помощи разноуровневых заданий;

участие учащихся в разработке структуры (разделов) учебного портфолио.

В соответствии с задачами нами была организована следующая работа: ознакомление учащихся с портфолио разного вида (портфолио, выполненных учащимися индивидуально, коллективом, портфолио специалистов, резюме при принятии на работу); подготовка учителем и учащимися материалов для портфолио; сюжетная организация портфолио; представление учащимся разноуровневых заданий по предмету.

Нами были выбраны методы, соответствующие задачам и содержанию: объяснительно - иллюстративные, методы проблемного изложения, игровые методы и такие формы, как эвристическая беседа, дискуссия при разработке разделов портфолио, дидактическая игра «К звездам», экскурсии.

В заключении еще раз отметим, что подготовительный этап играет самую существенную роль в активизации учебной деятельности учащихся посредством портфолио. Только при условии стимулирования ученика к ведению портфолио и понимание им важности данной работы, учение школьника приобретает осмысленный характер. Иначе, портфолио превращается в простое складывание учебного материала.

Список использованной литературы

учебный активизация дидактический

1. Богуславский М.В. Отметка и оценка знаний // Завуч. - 2004. - № 6. - С. 17-21.

2. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. - М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

3. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова / Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 2-е изд., стер. - 176 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены