Ценностное ориентирование - условие творческого развития личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

228

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сибирский государственный университет путей сообщения

Ценностное ориентирование - условие творческого развития личности

Соловьева О.Б.

Многоуровневая система подготовки специалистов ставит перед обучаемыми дилемму между увеличивающимся количеством информации, необходимой для качественной подготовки к будущей профессиональной деятельности, и способностью усваивать, осознавать, оперировать, анализировать и перерабатывать большой объём информации.

Подростково-юношеский возраст, в котором находятся старшеклассники и студенты 1 курса (15-18 лет), - это возраст интенсивного развития интеллектуальных способностей, формирования и усвоения ценностных ориентаций. Важнейшей стороной нравственного формирования и развития личности является наличие нравственных установок, ориентиров, которые при определенной поддержке со стороны учителя и воспитателя станут для растущего человека конкретной программой самовоспитания.

Ценности, являясь продуктом жизнедеятельности общества и социальных групп, занимают особое место в структуре личности каждого конкретного субъекта. Выступая автономными по отношению к потребностям источниками смыслообразования, они «подключают» индивидуальную жизнедеятельность к жизнедеятельности социума, «освещают жизненный смысл объектов и явлений действительности под углом зрения устойчивых интересов развития социального целого, преломленных и осмысленных субъектом в качестве ценностных ориентиров его жизни, формулируются как идеалы, модели должного, задающие спектр инвариантных предельных параметров желательных преобразований действительности» [Леонтьев 1992: 12].

Ценностные ориентации - это широкая система ценностных отношений личности, поэтому они проявляются как избирательно-предпочтительное отношение не к отдельным предметам и явлениям, а к их совокупности, то есть выражают общую направленность индивида на те или иные виды социальных ценностей. Ценностные ориентации не всегда реализуются в деятельности непосредственно, управляя общим, "стратегическим" подходом к содержанию деятельности, формам поведения личности, представляя собою опорные критерии принятия личностью жизненно важных решений. От установок их отличает, прежде всего, уровень обобщенности объекта диспозиции. Ценностные ориентации разворачиваются в целях, идеалах, интересах, жизненных планах, принципах, убеждениях, являются образованием идейно-целевого плана, генеральной линией жизни человека. Свое проявление они находят в вербализованных программах и реальном поведении людей.

Система устойчивых ценностных ориентаций личности является показателем того, что можно ожидать от индивида. О социально-политической позиции, о духовном мире личности можно судить по тому, на достижение каких ценностей она направляет свои усилия, какие объекты являются для нее наиболее значимыми, то есть ценностные ориентации выступают как обобщенный показатель направленности интересов, потребностей, запросов личности, социальной позиции и уровня духовного развития.

Являясь структурными компонентами вербального осознания, ценностные ориентации функционируют как идеальные критерии оценки, как способы рационализации поведения.

Ценностные ориентации тесно связаны с мотивационно-потребностной сферой человека. С одной стороны, ценностные ориентации формируются уже на базе сложившихся потребностей человека, с другой - усвоение тех или иных ценностей социальной среды может стать базисом для формирования новых потребностей.

Как отмечает Я. Гудечек, «являясь основой формирования и сохранения ценностной ориентации в сознании людей, ценности позволяют индивиду занять определенную позицию, обрести точку зрения, дать оценку. Ценности - это часть сознания, при этом та ее часть, без которой нет личности. Ценности становятся фактом сознания благодаря опыту» [Гудечек 1989: 108].

Ценности связаны и с мотивацией, которая является результатом расхождения между представлением об «идеальном состоянии», обусловленном признанной системой ценностей, и знанием «реального состояния». Признанные ценности одновременно действуют в качестве регуляции определенных мотиваций в определяемом ценностями направлении. Однако ценности могут быть как признанными, так и не признанными, познанными и не познанными людьми, и как те, так и другие важны для мотивационной сферы личности.

Ценностям присущ динамический характер. То есть, если их существование не поддерживается человеком, если они не создаются, не реализуются и не актуализируются, то они постоянно теряются. Условием умножения ценностей служат личностная активность, ввод ценностей в собственный мир так, чтобы они активно побуждали к творческой деятельности.

Для нас это является весьма важным еще и потому, что подростково-юношеский возраст - это возраст интенсивного развития интеллектуальных способностей, формирования профессиональных интересов молодежи. В связи с этим вся учебная деятельность перераспределяется с учетом интересов, способностей, имеющихся практических навыков. В способах усвоения учебного материала качественно иной уровень приобретают познавательные психические процессы. Мышление характеризуется способностью к абстрагированию, образованию новых понятий. Устойчивый произвольный характер имеют процессы внимания, памяти, интеллектуальной работоспособности. Характерной для данного возраста является также склонность к теоретизированию с признаками юношеского максимализма и личностного эгоцентризма. Так, анализируя те или иные явления окружающей действительности, подросток не просто констатирует их, а выражает свое личное к ним отношение, занимает определенную позицию, обосновывает свое участие в возможных изменениях этих явлений.

Указать пути к совершенствованию личности и к выбору той или иной ценности могут произведения искусства. Русская литература, ориентированная на проблемы самосознания личности, анализ нравственных начал в природе человека, в своих сюжетах дает великолепный материал для размышлений о природе людских чувств и поступков, о системе индивидуальных и общественных ценностей. Здесь большую роль играет воображение, которое способствует мыслительно-эмоциональному переживанию ситуации, описываемой в художественном произведении, в результате чего нравственные ценности приобретают для человека личностный характер.

Понимание, восприятие текста предполагает творческое умение интерпретировать авторскую позицию, умение создавать свой текст, адекватный оригиналу. Развитие творческих умений всегда сопровождается сильными эмоциями, которые выступают как необходимое условие совершенствования этих умений.

Постоянный анализ авторской позиции и стиля развивает у старшеклассников необходимое языковое чутье и вырабатывает приемы творческой деятельности, что предопределяет изменения в духовном мире личности.

Сегодня проблема формирования ценностных ориентаций у молодежи приобретает особую актуальность в период нравственной и социальной нестабильности нашего общества, когда стереотипные нравственные установки разрушены, а новые находятся в стадии становления. Отражением этих проблем стал очевидный кризис речевой культуры. Всё это требует развёртывания языкового воспитания наших юных современников, посредством обучения их различным видам анализа любых текстов с акцентом на ценность их содержания.

Многообразие аспектов анализа текста, получающих отражение в исследовательской литературе (Л.Г. Бабенко, М.М. Бахтин, Н.С. Валгина, В.В, Виноградов, И.Р. Гальперин, Ю.М. Лотман, В.Е. Хализев, Н.М. Шанский, Л.В. Щерба), требует обобщения, систематизации для применения на практике, для формирования важнейших навыков и умений, связанных с осуществлением успешной текстовой деятельности, без которой невозможно эффективное общение личности в целом.

Это становится особенно важным в условиях гуманитаризации современного образования и выдвижения личности в центр исследовательского внимания. Гуманитарная подготовка сможет стимулировать развитие обучаемого как творческой личности, если необходимым педагогическим условием будет являться ориентация на социально-значимые ценности.

Список использованной литературы

ценностный ориентация личность профессиональный

1. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности. // Психология личности в социалистическом обществе / Под ред. Б.Ф. Ломова. - М., 1989. - 110 с.

2. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. - М., 1992. - 17 с.

Размещено на Allbest.ru