Патриотическое воспитание будущих инженеров средствами музейной педагогики: герменевтический подход

Размещено на http://www.allbest.ru/

166

Патриотическое воспитание будущих инженеров средствами музейной педагогики: герменевтический подход

Опалев М.Н., Самойлов Л.П.

Волжский политехнический институт (филиал) ВолгГТУ

Одной из наиболее приоритетных задач развития нашей страны в настоящее время является развитие гражданского общества. Неотъемлемой частью любого гражданского общества является патриотическое воспитание молодежи [Романенко 2005: 223]. В этой ситуации музеям города принадлежит одна из ведущих ролей, так как они в силу самой своей природы - хранителей памяти - формируют общественное сознание языком документов и вещевых экспонатов.

Музей выступает своеобразным «посредником», который помогает студенту наглядно увидеть смысловые связи между прошлым, настоящим и будущим, оценить значимость отечественной и мировой культуры, приобщиться к духовным ценностям и культурным традициям России, осознать роль человеческой личности в истории. В силу этого музейная педагогика имеет большие резервы в практическом осуществлении идей гуманитаризации содержания инженерного образования, преодолении его сциентистской направленности, воспитании патриотизма и системы ценностей у будущих специалистов, а также формировании у них исторического сознания и смысловой картины мира.

Поэтому безусловно актуальной является проблема взаимодействия вузов с музеями и для Волгоградской области, обладающей всемирно известным уникальным музейным фондом. Вместе с тем, культурное наследие, сосредоточенное в её музеях, до сих пор не востребовано в полной мере в педагогической практике. Сложившаяся система музеев фактически является системой центров развития культуры, патриотического и гражданского воспитания, профессионального и духовного становления личности. При этом понятие образования в контексте обсуждения проблем музейной педагогики трактуется достаточно широко, как развитие человека, образование его ума, личностных качеств, душевных свойств, ценностных отношений к миру, как процесс обретения человеком своего образа и смысла.

Вместе с тем любой музей, как известно, содержит немало экспонатов, имеющих как региональную, но и общенациональную значимость, являясь хранителем национальной культуры. Это позволяет органически сочетать в образовании студентов благодаря использованию музейной педагогики региональный компонент с общенациональным. Наши выводы подтверждаются результатами работы со студентами технических вузов на материале экспозиции Зала воинской славы г. Волжского, также известном горожанам под названием «Музей истории Заволжья в годы Великой Отечественной войны».

В экспозиции данного музея нашли своё отражение события, происходившие в левобережье Нижней Волги накануне и в дни Сталинградского сражения, а также история строительства г. Волжского - уникального индустриального спутника города-героя Волгограда.

Став ближайшим прифронтовым тылом и основой базирования войск Сталинградского фронта левый берег Волги сыграл важную роль, как в размещении вооружений, боеприпасов, развитии систем железнодорожных и автомобильных коммуникаций, так и в качестве госпитальной базы и основного района наземной дислокации советской авиации. Волго-Ахтубинская пойма, примыкавшая непосредственно к волжским переправам в Сталинград стала рубежом активной обороны. Практически вся тяжелая и зенитная артиллерия армий Сталинградского фронта размещалась в Заволжье и вела меткий и сосредоточенный огонь по противнику на правом берегу. Вместе с тем, решающее значение на исход битвы на Волге повлияла работа 40 переправ по переброске войскового пополнения и материальных средств борьбы, эвакуации раненых, мирных жителей и народнохозяйственных ценностей. При участии Северной (Ахтубинской) группы кораблей Волжской военной флотилии на вражескую территорию высаживаются десанты. Экономический потенциал региона (сельскохозяйственное производство и солепромыслы) не только не эвакуировался, но и продолжал работать на Победу. патриотический воспитание инженер музейный

Экспозиция под первоначальным названием «Музей обороны Заволжья» была открыта к 50-летию Победы как филиал музея-панорамы «Сталинградская битва». Изначально назначение экспозиции задавалось научно-исследовательской работой по Заволжью. Однако на практике эти задачи не претворялись в жизнь. В апреле 2005 г. к новому юбилею Победы с помощью специалистов областного краеведческого музея старая экспозиция 1995 г. была несколько подновлена комплексами экспонатов и стендами «Экономика и образование с. Безродного накануне войны», «Тыл-фронту», фотостенд «Артиллерия на левом берегу», «Волжане - победители», «Военное детство». Однако и в настоящее время музеем обойдены такие интересные подтемы истории края, как экономика, быт и культура более дальних районов Левобережья, как Палласовка, Старая Полтавка, Николаевск и др., история эвакуации населения СССР на восточный берег Волги, история депортации республики немцев Поволжья и др.

Однако даже такая неполная и не совсем логично выстроенная выставка играет большую роль в познании студентами 1-го курса истории Отечества на примере трагической предыстории места расположения нынешнего спутника города-героя. Так, в период с 2 по 16 ноября 2006 г. нами были организованы и проведены 10 экскурсий по теме «Роль Заволжья в годы ВОВ». Всего были задействованы студенты Волжского института строительства и технологий (ВИСТтеха) из 8 групп: экономисты, порошковые металлурги, архитекторы общей численностью 197 чел. и 57 студентов-автомехаников из Волжского политехнического института (ВПИ). Было дано домашнее задание с вопросами не только с целью повторения, но и с целью отражения личного впечатления от увиденного:

1) Роль левобережья Волги в период обороны Сталинграда.

2) Сколько героев Советского Союза жило в разное время в г. Волжский?

3) Ваши предложения по совершенствованию экспозиции музея, ее удачные в дизайнерском отношении стороны, моменты, требующие реконструкции.

4) Какой экспонат наиболее ярко отражает эпоху 1941-1945 гг.?

Каждому из учащихся было разрешено отражать по несколько достоинств или недостатков музея, а не по одному: напр. недочеты - не только плохое освещение, но и неразборчивость аннотаций - поэтому общая сумма зафиксированных ответов превышает число рассмотренных работ. Полученные в результате опроса данные (справились с работой 107 чел.,см.Приложение) свидетельствуют, что внимание большинства привлекают не остатки оружия и боеприпасов (16%), макеты боевой техники (8%), а бытовые подробности жизни на фронте и в тылу, выраженные макетом землянки в натуральную величину (20,5%), предметами снаряжения, письмами бойцов (25%). Среди недостатков чаще всего отмечали: бедность фондов подлинных военных предметов, отсутствие немецкого оружия (35,5%), крайне слабую сменяемость комплексов экспонатов и отсутствие оригинальности в их расстановке (25%), недостаток площади музея (16,8%), плохое освещение (14%), штабеля современных пластиковых стульев синего цвета в середине зала (12%), отсутствие аудио и видео сопровождения (11%).

По мысли многих 17-летних студентов, зачастую впервые оказавшихся в этом музее, для развития экспозиции необходима её информационная раскрутка в виде интернет-сайта, красочного баннера на фасаде дворца, выделение части зала под смену экспонатов, монтаж систем направленного освещения (9,3%). К несомненным достоинствам музея относят и очень выгодное его расположение в центре города.

Задачей данного исследования является информационное обеспечение деятельности музея, привлечение внимания общественности к проблеме модернизации данной экспозиции, а главное - анализ эффективности применения Зала воинской славы в целях патриотического и гражданского воспитания молодежи города. В январе 2007 г. студентами специальности «Дизайн архитектурной среды» ВИСТтеха был создан буклет по музею. Студентом ВПИ Архиповым Андреем в апреле 2007 г. был сконструирован и размещен в Интернете иллюстрированный сайт по музею. Вчерашние школьники, порой скептически настроенные, зримо и подсознательно ощущают подвиг народа не на надуманных идеологических построениях, а на конкретном предметном фоне, в общении с ветеранами. Ибо патриотом и гражданином становится лишь тот, кто осознает свой долг перед родной страной и народом. И если хотя бы один из тысячи всерьез задумается о своем нравственном призвании, то музей этот существует не напрасно.

Список использованной литературы

1. Романенко Р. С. Военно-патриотическое воспитание молодежи на традициях старших поколений / Р. С. Романенко // Вопросы краеведения. - Волгоград, 2005. - Вып. 9: Материалы XV и XVI краеведческих чтений. - С. 223.

Приложение

Табл. 1. Экспонаты, ярче всего выражающие эпоху Великой Отечественной войны

*Из них - водолазный костюм - 7 чел

**Из них: Денисов А.А. «Вторжение» - 6.

*** В т.ч. муляж могильного креста с германской каской - 3.

****В т.ч. 4 - рельс кузнецкого завода им. Сталина 1940 г. выпуска.

Табл. 2. Необходимые меры по совершенствованию экспозиции Зала

Размещено на Allbest.ru