Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация профессиональной ориентации во Франции

Дмитриева Е.В.

Проблема профориентации, профотбора молодежи для обучения в высшую школу приобрела особо важное значение в последние десятилетия в связи с развитием и усовершенствованием производства. Современное развитие промышленности, дифференциация науки, высокий уровень механизации и автоматизации производственных процессов все больше повышают потребности в грамотных, хорошо подготовленных специалистах самых различных профессий с высшим специальным образованием. В связи с этим усиливается внимание к теоретической разработке проблем профессиональной ориентации и отбора молодежи в высшую школу.

Большинство западных специалистов считают, что школы и другие институты системы образования должны тесно сотрудничать с органами по труду и совместно участвовать во всех этапах организации и осуществления переходных услуг и отвечать за результаты своей работы. Также наблюдается следующая точка зрения о том что, необязательно главная ответственность за проведение профориентационной работы должна возлагаться на систему образования, особенно на отдельные школы и преподавателей. Плюсы в системе образования как приоритетной сферы для профориентационной работы основываются на ее близости и знании интересов и проблем учащихся, на том, что профориентационная работа имеет образовательную природу, что молодые люди испытывают потребность в непрерывной, индивидуальной помощи в определении своего профессионального будущего. обучение образование специалист

Ориентация учащихся средней школы Франции на высшее образование является составной частью общегосударственной системы профориентационной работы в стране, опирается на концепцию о воспитательном характере профориентации, организуется с учетом региональных запросов в специалистах, требований высших учебных заведений к поступающим, профессиональных интересов, склонностей и возможностей самих будущих студентов [Дармодехин 1973: 98].

Ориентацию французской молодежи на обучение в высшей школе условно можно разделить на два вида: сама профориентационная работа, которая способствует сознательному выбору конкретного вуза и специальности в соответствии с потребностями общества, способностями ученика; и учебная ориентация, позволяющая ему выявить свои потенциальные возможности приобретения той или иной профессии и подготовиться к поступлению на избранный им факультет. Однако, в настоящее время, Большая часть французских педагогов-теоретиков рассматривают учебную и профессиональную ориентацию как две смежные области, два этапа единого процесса профессионального самоопределения молодого человека.

В теории и практике осуществления преемственности между средней и высшей школой во Франции существует два противоположных взгляда на допуск молодежи к высшему образованию: эгалитарная концепция, которая основывается на признании права всех граждан на обучение в высших учебных заведениях, и элитарная концепция, рассматривающая высшую школу как привилегию для избранных, элиты общества.

Согласно содержанию и организации обучения учащихся в средней школе Франции, ориентация и подготовка учащихся к обучению в высшей школе начинается уже в коллеже, в 5-6 классах (цикл наблюдения) и 4-3 классы (цикл ориентации). Школьники с помощью учителей и советников по профориентации выбирают одно из направлений дальнейшего образования, которое в большей степени соответствует их интересам, возможностям, способностям. К концу своего школьного обучения в коллеже, учащиеся должны сформулировать первичный выбор подготовки. Выбор определяется в соответствии со школьными планами. Он предполагает наличие хороших знаний у учащихся в определенной профессиональной подготовке, овладение некоторыми навыками профессии. Эта процедура проходит в виде диалога между семьей и Советом класса, и очень часто посредством основного учителя или советника по ориентационной психологической помощи. В третьем триместре семья или ученик высказывает пожелание о профориентации, на которое Совет класса отвечает в виде предложения - пожелания. Окончательное решение высказывается главой учебного заведения. После решения главы учебного заведения, семья, если она не удовлетворена, может подать апелляцию на это решение в комиссию. Если комиссия признает правоту семьи, то решение отменяется, и учащегося определяют в соответствии с пожеланиями.

Главным звеном ориентации, отбора и подготовки к обучению в высшей школе для молодежи Франции является лицей, где окончательно определяются профессиональные интересы учащихся, путем дифференцированного обучения организуется целенаправленная подготовка для поступления на соответствующий факультет высшего учебного заведения, проводится отбор в вузы путем сдачи в лицее экзамена на звание бакалавра.

Комплектование высших учебных заведений происходит на основе длительного изучения учащихся, тщательной и сложной проверке готовности выпускников к обучению в вузе посредством сдачи экзаменов на степень бакалавра. Диплом бакалавра заменяет краткосрочные и субъективные приемные экзамены в вуз, практикуемые во многих странах [Auduc 2000: 88].

Главной чертой ориентации и отбора учащихся французской средней школы к обучению в вузе является их заблаговременная подготовка к профессиональному выбору, путем дифференциации обучения. Очень значимо, что дифференциация содержания образования, определяющая выбор учащимися определенной профессии, постепенно сужается и конкретизируется с учетом содержания обучения в избранном ими вузе, что позволяет им более осознанно и взвешенно определить направление вузовского образования и предвузовской подготовки.

Таким образом, средняя и высшая школы Франции тесно связаны между собой и активно и своевременно реагируют на достижения научно-технического процесса, и социально-экономические изменения в стране. Система ориентации и отбора молодежи в высшие учебные заведения во Франции непрерывно совершенствуется, позволяет отбирать для обучения в вузах наиболее способных и одаренных учащихся, и при этом ученик в полной мере является субъектом профориентационного процесса и играет решающую роль в своем профессиональном самоопределении. Советники по ориентации и учителя помогают ему осознанно и самостоятельно выбрать направление и профиль обучения в соответствии с его интересами и возможностями.

Список использованной литературы

1. Дармодехин С.В. Учебная и профессиональная ориентация в общеобразовательной школе Франции / С.В. Дармодехин: Дис. канд. пед. наук. - М., 1973. - 22 с.

2. Auduc J.-L., Bayard-Pierlot J. Le systeme educatif franзais. - Nancy, 2000.

Размещено на Allbest.ru