Использование технологии полного усвоения в системе высшего образования
Высшее профессиональное обучение и ориентация на подготовку конкурентоспособного, профессионально компетентного специалиста, готового к сотрудничеству и взаимопониманию людей. Теоретическое обоснование технологии полного усвоения в работах М.В. Кларина.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.09.2018 |
| Размер файла | 14,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Использование технологии полного усвоения в системе высшего образования
Даниева Н.А.
Высшее образование в России претерпевает серьезные изменения. Принят закон об уровневом высшем профессиональном образовании, введены новые стандарты.
Высшее профессиональное обучение должно быть ориентировано на подготовку конкурентоспособного, профессионально компетентного специалиста, готового к сотрудничеству и взаимопониманию людей. Но для этого должны принципиально измениться образовательные технологии, применяемые на сегодняшний день в вузе. Одной из современных технологий обучения, способной преобразить процесс обучения в высшей школе, можно назвать технологию полного усвоения.
Теоретическое обоснование технологии полного усвоения можно найти в работах М.В. Кларина. обучение профессиональный усвоение
В основе технологии полного усвоения лежат идеи, выдвинутые в 60-е годы психологами Дж. Кероллом и Б. Блумом. Они исходили из следующих посылок. Разброс успеваемости обычно объясняется соответствующим разбросом способностей к обучению. Однако, Дж. Керолл обратил внимание на то, что в традиционном учебном процессе всегда фиксированы параметры условий обучения (одинаковое для всех учебное время, способ предъявления информации и т.д.). Единственное, что остаётся незафиксированным - это результаты обучения. В таком случае условия будут меняться, подстраиваясь под достижение всеми учащимися заранее заданного результата.
Этот подход был поддержан и развит Б. Блумом. Он предположил, что способности ученика определяются его темпом обучения не при усредненных, а при оптимально подобранных для данного ребенка условиях. Б. Блум изучал способности учащихся при обучении разным предметам в условиях, когда время на изучение материала не ограничивается. Он выделил следующие категории учащихся:
1) малоспобные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
2) талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться остальные. Эти дети могут учиться в высоком темпе;
3) обычные учащиеся, составляющие большинство (около 90%), чьи способности к усвоению знаний и умений определяются затратами учебного времени.
Эти данные легли в основу предположения, что при правильной организации обучения, особенно при снятии жестких временных рамок около 95% учащихся могут полностью усваивать все содержание обучения (для остальных усвоение останется неполным, как фактически происходит в традиционном обучении для значительного числа учащихся).
Если условия обучения одинаковы для всех, то большинство учащихся достигает "средних" результатов в усвоении знаний и умений. Однако если оптимизировать условия учебного процесса - прежде всего по темпу обучения, то учебный материал будет полностью усвоен почти всеми учащимися. В этом случае взаимосвязь между способностями учащихся и результатами обучения значительно снижается, то есть высоких результатов достигают учащиеся не только с высокими способностями, но и со способностями, показатели которых средние и ниже средних.
Таким образом, отличительная черта обучения на основе технологии полного усвоения состоит в фиксации учебных результатов на достаточно высоком уровне, которого должны достичь все учащиеся.
Как же будет применена технология полного усвоения в системе высшего педагогического образования?
Как нужно работать преподавателю высшей школы по данной технологии?
Исходным моментом технологии является общая установка, которой должен проникнуться преподаватель, который работает по данной схеме: все студенты способны полностью усвоить необходимый учебный материал, если он сумеет правильно организовать учебный процесс. Затем преподавателю предстоит определить, в чем состоит полное усвоение, какие именно результаты должны быть достигнуты всеми.
Важнейшим моментом в работе по данной технологии является точное определение эталона полного усвоения для всего курса. На этой основе составляются тесты для проверки достижения запланированных целей.
После этого преподаватель проводит детальный анализ учебного материала, его дополнительную переработку, разбивая материал на отдельные фрагменты - учебные единицы. Каждый фрагмент представляет собой целостный раздел.
После выделения учебных единиц определяются результаты, которые должны быть достигнуты в процессе их изучения, составляются текущие проверочные работы по каждому из разделов. Текущие тесты носят диагностический характер и не должны служить основой для выставления оценок. Оценочное суждение, которое делает преподаватель по результатам теста, принадлежит к типу: "зачет-незачет", "усвоил - не усвоил". Основное назначение текущих тестов - выявить необходимость коррекционной работы, вспомогательных процедур.
Следующий этап - подготовка альтернативных коррекционных учебных материалов по каждому из тестовых вопросов.
Коррекционный дидактический материал применяется при повторном объяснении после анализа диагностических тестов и выяснения, какие именно интеллектуальные операции (запоминание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание) не освоены студентами.
Сюда могут входить готовые опорные конспекты, обобщающие таблицы, схемы, видеофильмы, учебник. Эти материалы рассчитаны на такую дополнительную переработку неусвоенного материала, которая отличается от первоначального способа его изучения, дает возможность студенту подобрать подходящий для него способ работы.
Для реализации этой технологии требуется реорганизация традиционной классно - урочной системы, в которой одно и то же учебное время, одно и то же содержание и одинаковые условия труда для всех студентов.
Различные варианты этой технологии сейчас активно внедряются как в странах, имеющих развитую высшую и среднюю школу, так и в развивающихся странах. Причины такого необычайно высокого интереса к этой технологии заключается в том, что она эффективно обеспечивает практическую возможность индивидуализации учебного процесса, коррекции пробелов в структуре индивидуальных знаний, способствует улучшению качества знаний как хорошо, так и недостаточно подготовленных студентов.
Список использованной литературы
1. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. - М.: Знание, 1989. - 76 с.
2. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО "Модек", 1998. - 288 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Алгоритм изучения иностранного языка: использование тестов на опознавание, конструктивных задач, нетиповых заданий и упражнений. Практика использования технологии полного усвоения программы в формировании лексических и грамматических навыков на уроках.
методичка [29,6 K], добавлен 05.01.2011Особенности системы подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах. Модернизация и цели системы начального и среднего профессионального образования в России. Группы учебного материала, уровни его изучения и усвоения.
лекция [15,9 K], добавлен 23.09.2012Общая характеристика высшего и послевузовского профессионального образования: структура системы, государственные образовательные стандарты и программы, ступени, сроки получения, документы. Виды высших учебных заведений. Прием и подготовка специалистов.
курсовая работа [143,7 K], добавлен 06.08.2013Педагогические приемы активизации самостоятельной деятельности учащихся на занятиях по Дальтон-технологии. Использование инновационных методов и активных форм обучения для усвоения произведений школьниками. Разработка плана-конспекта урока литературы.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 20.04.2012Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов машиностроительного профиля. Изучение основ педагогических технологий физического воспитания в системе высшего образования. Эффективность технологии преподавания физической культуры для студентов.
дипломная работа [991,9 K], добавлен 15.07.2010Принципы проектирования информационной технологии обучения. Требования к ИТО как дидактической системе. Отбор содержания учебной дисциплины. Задание требуемых уровней усвоения знаний. Способы и приемы организации познавательной деятельности обучаемых.
курсовая работа [54,2 K], добавлен 18.01.2012Роль высшего образования, мотивации его получения среди студентов и учащихся (на примере выпускных классов МОУ СОШ). Модели социального старта. Проблемы высшего образования, связанные с его массовостью. Взаимоотношения между студентами и преподавателями.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 11.02.2010Общие положения стандартизации в системе образования в Республике Беларусь. Основные положения получения высшего образования и проблематика его получения. Барьеры на пути развития качественного образования. Меры по реформированию сферы образования.
реферат [234,1 K], добавлен 14.11.2010Принципы, эффективные способы и классификация методов обучения математике младших школьников. Интенсивное развитие математических способностей. Психологические особенности усвоения дисциплины. Роль математики в формировании теоретических ценностей.
курсовая работа [251,3 K], добавлен 25.11.2013Сущность блочно-модульного обучения. Использование на уроках истории модульной технологии обучения. Активизация учебного процесса. Повышение уровня усвоения материала. Мотивация учения. Развитие способностей к саморегуляции деятельности, её самооценке.
реферат [289,6 K], добавлен 27.11.2008Понятие и сущность обучения. Связь и взаимодействие преподавания и учения. Логика процесса обучения и структура процесса усвоения. Цели и задачи общего образования. Познание и обучение в развитии общества. Факторы отбора содержания образования.
контрольная работа [43,8 K], добавлен 05.05.2009Тенденции и инновации в сфере высшего образования в Украине и зарубежье. Общее положение высшего образования в жизни американцев, специализация обучения. Вопросы выбора колледжа или университета. История и структура высшего образования в Японии.
реферат [28,3 K], добавлен 15.06.2011Понятие высшего образования и его роль в современном обществе. Мотивы учебной деятельности студентов. Функции и принципы высшего образования. Эмпирическое исследование по выявлению у молодых людей мотивов получения высшего профессионального образования.
курсовая работа [176,2 K], добавлен 09.06.2014Трансформация высшего образования в США в условиях формирования информационной экономики. Влияние экономического развития в период последней трети XX–начала XXI в. на систему американского высшего образования. Характер изменений в высшем образовании.
дипломная работа [87,9 K], добавлен 14.06.2017Педагогические условия формирования и развития профессионально-значимых качеств личности будущих учителей технологии в творческом коллективе "Театр моды". Обоснование эффективности сочетания основных форм обучения в ВУЗе с творческой деятельностью.
дипломная работа [446,4 K], добавлен 09.04.2011Опыт внедрения технологии дистанционного обучения в Казахстанско-российском университете, проблемы и перспективы его развития. Сущность и технологическая основа обучения. Особенности реализации информационно-спутниковой образовательной технологии.
реферат [28,3 K], добавлен 13.10.2011Процесс усвоения знаний у учащихся вспомогательной школы на уроках естествознания. Особенности процесса усвоения естествоведческих понятий старшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью. Методики, организация и анализ результатов исследования.
курсовая работа [11,8 M], добавлен 21.08.2011Теоретико-методологические основы педагогической поддержки ребенка в современной практике образования. Анализ качества усвоения материала. Примеры формирования поведения воспитанника. Практические приемы воспитания культуры в ходе учебного процесса.
реферат [1014,7 K], добавлен 14.07.2016Методологические принципы использования проблемного обучения в начальной школе, его преимущества. Взаимосвязь между большей эффективностью усвоения знаний и развитием мышления и использованием в обучении двух главных закономерностей процесса усвоения.
курсовая работа [106,3 K], добавлен 21.06.2013Модель, этапы и технологии критериально-ориентированного обучения. Три уровня усвоения информации. Примерное планирование школьного курса. Виды трудностей в реализации плана, вызванные повышенной мотивацией к учебе и принципами дифференцирования.
реферат [17,4 K], добавлен 24.01.2011
