Организационные формы научно-исследовательской работы студентов, дополняющей учебный процесс в рамках специализации "Обучение информатике в начальной школе"

Размещено на http://www.allbest.ru/

16

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организационные формы научно-исследовательской работы студентов, дополняющей учебный процесс в рамках специализации «Обучение информатике в начальной школе»

Абрамова И.В.

Соликамский государственный педагогический институт

В рамках специализации «Обучение информатике в начальной школе» научно-исследовательскую работу студентов (НИРС) можно организовать таким образом, что у студентов формируются разные возможности реализации компонентов ИКТ компетентности в учебно-педагогическом процессе начальной школы.

Студенты приобретают право:

? преподавать информатику в начальной школе;

? применять ИКТ во всём учебно-педагогическом процесс начальной школы;

? оказывать методическую помощь учителям по использованию ИКТ в учебно-педагогическом процессе начальной школы.

Табл. 1. Классификация НИРС

Возможность подготовки будущих учителей для начальной школы разной квалификации можно подтвердить исследованиями Леднёва В. С.: «профессиональная подготовка заключается в освоении нескольких смежных специальностей, т.е. в освоении профессии в целом… Практика показала, что наиболее целесообразным является такой вариант, когда из числа специальностей, охватываемых профессией, одна или даже две изучаются более основательно (в рамках так называемой специализации)» [1].

Формами научно-педагогической деятельности студентов являются: кружки, форумы, конференции, семинары, лектории, исследовательские лаборатории. Все формы НИР направлены на приобретение, формирование педагогического опыта, т.е. формирование совокупности профессиональных знаний, умений, навыков, используемых при проектировании и реализации целостного педагогического процесса [2].

При проектировании системы НИРС автор статьи предлагает ограничиться следующими формами организации НИР.

Кружок - небольшая группа лиц, объединённых общими познавательными интересами, по собственной инициативе, собирающихся вместе для совместного изучения, изготовления чего-либо [3].

Для получения навыков самостоятельной практической работы немаловажную роль играют предметные кружки. Кружковая работа дает возможность раскрыть студенту свои потенциальные возможности и способности.

Предметный кружок - группа лиц, с общими интересами, объединённых для постоянных совместных занятий чем-нибудь, а так же для интеллектуальной или политической деятельности [3].

Предметный кружок является первым шагом в НИРС, и имеют целью подготовку докладов и рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка.

Работа предметного кружка происходит по следующей схеме:

1. Вводная лекция. В её рамках руководитель знакомит студентов:

? со структурой НИР, в которой студентам предстоит участвовать;

? с понятием педагогического исследования;

? с методами педагогического исследования;

? с правилами работы с литературой; ? с правилами написания научных текстов; ? с видами научных текстов.

2. Распределение тем докладов и рефератов. Желательно, чтобы студенты самостоятельно выбирали тему. Иногда руководитель помогает определиться с выбором.

3. Определение источников информации по теме исследования. Руководитель определяет литературу основную и дополнительную, но студент имеет право самостоятельного выбора источника, главное, чтобы он строго соответствовал заявленной теме, и в тоже время, чтобы исследовательская работа студентов не сводилась к переписыванию информации из найденного источника.

4. Составление плана работы. На этом этапе определяется периодичность заседаний предметного кружка, очерёдность выступлений кружковцев и график консультаций у руководителя.

5. Заседания предметного кружка. На одном заседании рекомендуется заслушивать одно объёмное, серьёзное выступление или два небольших доклада. Это связано с тем, что в рамках предметного кружка студентов необходимо учить:

? грамотно распределять акценты в выступлении;

? слушать товарищей;

? анализировать выступление с позиций собственного исследования;

? формулировать и задавать вопросы по теме выступления;

? видеть перспективы продолжения исследований по выбранной теме.

6. Подведение итогов работы предметного кружка. Результатом работы предметного кружка может стать электронный сборник докладов и рефератов, который будет храниться в методическом кабинете, и являться источником информации для следующих участников предметного кружка.

Проблемный кружок - кружок, ставящий проблему, сложный вопрос, задачу, требующую разрешения, исследования [3].

Всё выше сказанное о предметных кружках можно отнести и к проблемным, но здесь имеются некоторые особенности:

? Проблемный кружок может объединять собой студентов разных факультетов и курсов вуза. Доминирующей может быть поставлена проблема, которой занимается научный руководитель кружка, или любая другая, желательно по выбору студентов. Большим достоинством данной формы НИРС является возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и с разных ракурсов. Это придаёт заседаниям кружка большую разносторонность и значимость, обсуждаемой проблемы.

? В процессе работы в рамках проблемного кружка студенты не делают никаких значимых практических исследований и открытий. Они лишь предлагают теоретическое обоснование для решения выявленной проблемы. Поэтому иногда полезно и целесообразно на заседания такого кружка приглашать специалистов, сталкивающихся в педагогической практики с поставленной проблемой. В нашем случае это учителя начальных классов, и, как правило, бывшие студенты, прошедшие специализацию «Обучение информатике в начальной школе».

Лаборатория - учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования, анализы [3].

Проблемная студенческая лаборатория (ПСЛ) в педагогическом вузе - форма организации студенческих педагогических исследований, направленных на практическое решение проблем, выявленных на этапе проблемного кружка.

В рамках ПСЛ осуществляются моделирования различных ИКТ ситуаций в учебно-педагогическом процессе начальной школы. Так же изучение и анализ реальных документов, программ, компьютерных игр. Работа в такой лаборатории предполагает постановку эксперимента, создание чего-то практически значимого. Главным преимуществом ПСЛ является то, что здесь можно легко организовать проектную деятельность студентов. Идея проектной деятельности заключается в том, что вся группа работает над проектом одной темы. Руководитель лаборатории помогает студентам разделить тему на отдельные вопросы, решение которых приведёт к исследованию главной проблемы.

Большим преимуществом студенческой лаборатории является то, что студенты в её рамках создают практически значимые приложения, которые имеют возможность полностью или частично апробировать во время педагогических практик. Удачно разработанные проекты пользуются популярностью не только при формировании методических копилок будущих учителей начальной школы, но и среди учителей начальной школы, которые являлись наставниками студентов во время педагогической практики. Не редки случаи, когда студентов просили поделиться методическими рекомендациями по использованию ИКТ в учебно-педагогическом процессе начальной школы.

Таким образом, проблемная студенческая лаборатория - важный шаг в практически значимой научно-исследовательской работе студентов и необходимый опыт для дальнейшей научной и педагогической деятельности.

Конференция - форма обсуждения научных, методических и производственных вопросов… Призвана сосредоточить и мобилизовать духовные силы студентов развивать познавательный интерес, обеспечивает полное повторение и закрепление учебного материала; в период подготовки к конференции студенты включаются в самостоятельную работу, обогащённую поиском и творчеством [3].

Практическая конференция - собрание, совещание представителей каких-либо организованной группы, государств, а так же отдельных лиц, учёных для обсуждения определённых вопросов. Является формой обсуждения научных, методических или производственных вопросов и выработке рекомендаций по их решению.

Практическая конференция является итогом проделанной работы: научных исследований, работы в лаборатории, педагогической практики по специальности.

В рамках описываемой НИР проводится малая конференция студентов-исследователей, на которой студенты получают возможность выступить с докладом по своей тематике, не только обозначить проблему, но описать опыт решения и результаты частичной или полной апробации своего изыскания. Кроме того, в рамках конференции проводится творческое обсуждение прослушанных докладов. Иногда вопросами и выступлениями участники конференции подсказывают докладчику возможное направление развития исследования. Иногда на такие встречи приглашаются учителя начальных школ, и тогда обсуждение проблем носит прикладной характер.

научный исследовательский студент информационный

Список использованной литературы

1. Леднёв В. С. Содержание образования: Учебное пособие. - М.: ВШ, 1989. - 360 с.

2. Мижериков В. А. Словарь справочник по педагогике / Под общей редакцией В.И. Пидкасистого. - М.: «Прогресс», 2004.

3. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.Толковый словарь русского языка / Составители С. И. Ожегов и др. - М.: «Энциклопедия», 2006.

Размещено на Allbest.ru