Использование международных телекоммуникационных проектов в обучении будущих переводчиков

Размещено на http://www.allbest.ru/

18

Челябинский государственный университет

Использование международных телекоммуникационных проектов в обучении будущих переводчиков

Баканова Ю.В.

В настоящее время определение стратегических направлений развития систем образования вообще и высшего образования в частности волнует практически все мировое сообщество. Ключевыми понятиями педагогики XXI века становятся мобильность, самостоятельность, развитие.

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации, определяющей государственную политику в сфере образования на период до 2025 года, среди основных целей образования выделяются: разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации личности; создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования; подготовка высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.

Чем же обусловлены вышеозначенные приоритеты? Прежде всего, требованиями, предъявляемыми обществом к современному специалисту. Выпускник высшего образовательного учреждения, который будет жить и трудиться в новом тысячелетии, в постиндустриальном обществе должен обладать определенными качествами личности, в частности:

* гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания;

* самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии;

* грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать проблемы);

* быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

* самостоятельно трудиться над развитием собственного интеллекта, культурного уровня и нравственности.

Таким образом, государство определяет основные цели образования, а жизнь диктует свои требования к современным специалистам высшей квалификации. Перед современной педагогической наукой выдвигается ответственная задача - воспитать и подготовить переводчиков, способных активно включиться в качественно новый этап развития общества, умеющих на высоком уровне осуществлять профессиональную деятельность, владеющих новыми информационными технологиями, востребованных и конкурентоспособных. образование мобильность ученик информационный

Реализация данной задачи состоит в изменении технологий преподавания. В последнее время все больше сторонников приобретает метод проектов. Проектная методика:

* изменяет традиционную классно-урочную систему в сторону гибкости и мобильности;

* открывает доступ ученикам к новейшим информационным технологиям и самой современной технологии получения информации;

* дает возможность преподавателям в рамках одного метода реализовать личностно-ориентированный подход, увеличивать динамику мотивационной структуры, развивать в ребенке творческую личность.

Проектная работа - это такой тип организации обучения, при котором студенты под руководством преподавателя составляют проекты. В зависимости от планируемого результата - плакат, чертеж, постер, радиопередача, видеофильм, презентация результатов опроса общественного мнения, сценарий праздника и т.п. - данная работа может занимать одно занятие или же ей отводится время на нескольких занятиях. Студенты получают домашние задания поискового характера, которые предполагают работу с дополнительной литературой, интервьюирование сокурсников, преподавателей, людей на улице, видео- и фотосъемку. Деятельность студентов основывается на групповом взаимодействии, которое является не только формой обучения, но и естественным компонентом учебного процесса. Проектирование - это деятельность, задействующая различные виды речи, направленная на конкретную тему, а не на специфические языковые цели. Все большую популярность приобретают телекоммуникационные проекты на основе сотрудничества студентов разных университетов, городов и стран. Международные телекоммуникационные проекты уникальны для нас в том отношении, что они дают возможность создать реальную языковую среду. Никакие другие методы и технические средства не позволяли нам до этого создавать такие условия [Резцова 2006: 243].

Традиционно преподаватели ИЯ были вынуждены ограничиваться на уроках условно-речевыми упражнениями и ситуациями. С их помощью можно создать мотивацию для иноязычных высказываний, но нельзя сформировать подлинную потребность, и соответственно, подлинную коммуникацию. Международные проекты, которые организуются в Интернете на основе какой-то общей проблемы, исследование и решение которой создают подлинную языковую среду.

Компьютерные технологии существенно совершенствуют процесс преподавания иностранного языка, обладая следующими преимуществами перед традиционными методами:

* информационная емкость;

* интенсификация самостоятельной работы каждого студента;

* повышение познавательной активности студентов, а также усиление мотивации; * создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого студента.

Под учебным телекоммуникационным проектом подразумевается «совместная учебно-познавательная, творческая деятельность студентов-партнеров, организованная на основе компьютерных телекоммуникаций, имеющие общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата совместной деятельности» [Полат 2000: 204].

Участвуя в международном проекте, студенты озабочены размышлениями, исследованиями, поиском необходимой информации, ее обсуждением между собой и партнерами. И как справедливо отмечает Е. С. Полат, «язык здесь действительно выступает в своей прямой функции - средства формирования и формулирования мыслей» [Полат 2000:153].

Таким образом, международные телекоммуникационные проекты создают подлинную обучающую среду, погружение не только в исследуемую проблему, но и в саму иноязычную культуру, что дает нам основания говорить об успешном формировании межкультурной коммуникации студентов в ходе работы над подобными проектами.

Как показывает практика, участие студентов в телекоммуникационных проектах не только способствует приобретению знаний и формированию их речевых умений, но и воздействует на способности обучающихся справляться с непредвиденными культурно-обусловленными ситуациями в процессе межкультурной коммуникации.

Специфика таких международных проектов заключается в том, что они в большинстве своем межпредметны в том, смысле, что, какую бы проблему мы ни взяли, все обсуждение будет проводиться на английском языке. Именно поэтому мы говорим, о создании языковой среды и условии для формирования потребности в использовании ИЯ как средства реального общения в процессе межкультурного взаимодействия. Надо сказать, что диалог культур здесь происходит самым непосредственным образом с первых же обменов представительскими письмами. Студенты каждый раз знакомятся не только с информацией, значимой для решения их обшей проблемы, но и с особенностями культуры своих партнеров. Рассказывают ли партнеры о своем университете, праздниках, традициях, обсуждают ли они роль женщины в демократическом обществе или процедуру выборов в парламенты своих стран, они обязательно затрагивают проблемы особенностей своей культуры, своей страны [Полат 2000: 3].

Чтобы приступить к поиску партнеров, легче всего начать с подключения к существующим в сетях телекоммуникационным учебным проектам. Их нетрудно найти с помощью любой поисковой системы. Российско-американский проект «Гармония» поможет отыскать партнеров в России (http:// www. proiectharmony.org:e-mail: phomos@projectharmony.org).

Как показывает практика, международные телекоммуникационные проекты способствуют развитию у студентов навыков межкультурного общения, так как обеспечивают реальное взаимодействие субъектов в глобальном пространстве, включающем в себя конгломерат культур. Участие студентов в телекоммуникационных проектах не только способствует приобретению знаний и формированию их речевых умений, но и воздействует на способности обучающихся справляться с непредвиденными культурно-обусловленными ситуациями в процессе межкультурной коммуникации.

Список использованной литературы

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под. ред. Е. С. Полат. - М., 2000. - 197 с.

2. Полат Е. С. Метод проектов на уроке иностранного языка // Иностр. яз. в школе. - 2000. - № 3. - С. 3-9.

3. Резцова С. А. Телекоммуникационные проекты в обучении иностранному языку // Современные теории и методы обучения иностранным языкам. - М.: Издат-во «Экзамен», 2006. - 243 с.

Размещено на Allbest.ru