Резонансная природа воздействия музыки и пения на человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Резонансная природа воздействия музыки и пения на человека

воспитание школьник хоровое пение

Способность музыки вызывать эмоциональный отклик всегда была темой поэтического воспевания и энергетическим источником исполнения музыкальных произведений.

Музыка способна обходить логические и энергетические фильтры сознания человека и может устанавливать прямой контакт с его проникновенными чувствами из глубин памяти, жизненного опыта и воображения. Этот контакт, в свою очередь, вызывает определенные физические реакции.

Каждая традиционная культура, включая древнегреческую философию, образование и науку, которые так повлияли на нашу собственную культуру, рассматривали музыку и искусство как неотъемлемую часть научной медицины и искусства исцеления. Даже само наше бытиё, наше настроение, состояние души, наши чувства и мысли могут быстро меняться под воздействием музыки.

Учёные и просветители Средневековья и эпохи Возрождения знали о роли музыки для понимания законов Вселенной. Среди таких энциклопедистов были врачеватели и доктора. Например, врач Томас Кампиан, известный своими изысканными лирическими вокальными композициями, во времена царствования Елизаветы 1 практиковал лечение депрессии и других психических заболеваний с помощью своих песен. В эпоху английского короля Якова 1 Томас Коган и Ричард Браун также лечили своих пациентов с помощью музыки.

Великие композиторы прошлого всегда чувствовали связь между звуком, музыкой и здоровьем человека. Гендель не раз говорил, что он не хочет развлекать слушателей своей музыкой, а хочет сделать их лучше.

Фаринелли, выдающийся оперный певец 18 века, лечил испанского короля Филиппа V от хронической болезни исполнением его любимой арии. Ещё один известный вокалист средневековья - Мартинус, утверждал, что его пение может снижать жар у слушателей. Он объяснял это тем, что духовная сила музыки, передаваемая певцом по воздуху, входит в тело пациента и восстанавливает его природные силы и здоровье. Однако не всякая звуковая энергия музыки может использоваться во благо. Она может приносить и вред. Музыкальные звуки сами по себе представляют могущественную силу, но одни могут вызывать удовольствие, эстетическое наслаждение, а другие - раздражать, дезориентировать, калечить и даже убивать.

В недавнем прошлом в наших закрытых научно-исследовательских институтах проводились специальные исследования воздействия различных звуковых волн на организм человека, рассматривая звук как стратегическую категорию с целью создания оружия массового уничтожения.

Дело в том, что каждый орган нашего тела, каждая его живая клеточка постоянно излучает какой-либо звуковой сигнал или биоритм, частота которого локализуется чаще всего в области инфразвукового диапазона. Если воздействовать, на какой-нибудь биоритм, например, мозга или сердца звуком, соответствующим их собственной частоте, войти в резонанс с ними и раскачать их амплитуду, то таким образом можно даже разрушить эти органы, отрицательно повлиять на физическое или психическое здоровье человека.

Именно так воздействуют чрезмерно громкие остинатные ритмы современной популярной музыки на биоритмы мозга людей, в частности подростков, что обычно приводит их на рок-концертах в состояние своего рода «транса» и массового психоза.

Современные научные исследования подтвердили гипотезу о том, что в основе воздействия на организм человека звуком и музыкой лежит резонанс.

Оказывается, акустический принцип резонанса применим не только к музыкальным инструментам, но и к человеческому организму. «Когда звуковые волны проникают в тело человека, в его клетках возникают симпатические колебания, воздействующие на его физиологические процессы. Вода, содержащаяся в тканях человека, помогает передавать звук, а общий эффект можно сравнить с массажем на атомном и молекулярном уровне».

Следовательно, человеческий организм можно сравнить с очень сложным, уникальным и легко настраиваемым музыкальным инструментом, особенно когда этот инструмент сам начинает звучать, то есть петь.

Голос человека информативен. Он является показателем физического, эмоционального и духовного состояния человека, индикатором здоровья на всех уровнях его бытия. В то же время через голос можно воздействовать в определенном направлении на физическое и психическое состояние людей. Поэтому пение с древнейших времён всегда было одним из самых важных компонентов воспитания детей.

Особое значение в этом смысле приобретает пение коллективное, где наиболее ярко проявляются законы резонанса, лежащие в основе сонастройки голосов певцов при достижении унисона хоровых партий, строя и ансамбля хорового звучания, а также эмоционального единения исполнителей в соответствии с содержанием художественного образа исполняемых произведений.

Именно хоровое пение, основанное на лучших классических и народных традициях, может создать вокруг детей гармонично звучащее жизненное пространство, способное преодолеть тот хаос, который сегодня захватывает души детей с самого раннего возраста.

Детское хоровое пение, сообразное природе народных традиций, всегда являлось самой действенной технологией формирования в детях гармоничного строя души по принципу коллективного резонанса. Кроме того народное хоровое пение, которым издревле славилась отечественная культура, выполняло в определенном смысле терапевтическую функцию, являясь средством оздоровления нации.

Следует напомнить, что одна из актуальнейших проблем в современной России - это экология и здоровье человека. Всем хорошо известна неутешительная статистика рождаемости детей и состояния их здоровья, особенно на выходе из школьного возраста. Практические наблюдения за развитием детей, активно занимающихся хоровым пением, убедительно свидетельствуют о том, что певческая деятельность является мощным средством балансировки их нервной системы и психических функций, становления речи и развития интеллекта, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания. Следовательно, хоровое пение детей создаёт условия, необходимые для их физического и психического здоровья.

В настоящее время музыка и хоровое пение активно используются в медицине для лечения логопедических проблем, душевных заболеваний и различного рода нервных расстройств, умственной отсталости и нарушений физиологических процессов в организме человека.

По справедливому мнению Г.А. Струве, «именно музыкальное образование на уровне всеобуча, в основе которого лежит приобщение детей к певческой хоровой культуре - один из путей оздоровления народа, возрождения национальной духовности, достижения высокого уровня общей культуры и образованности нации. В центре внимания должна быть общеобразовательная школа, поскольку через неё проходят все граждане России» Струве Г.А. Уроки музыки. // Альмонах: «Православная культура в школе» №1. - М., 2003, с. 131..

В настоящее время проблема воспитания школьников средствами музыки и хорового пения, вопросы организации музыкального образования в стране широко обсуждаются специалистами на самом высоком уровне.

Не вызывает никаких сомнений то, что в современной школьной практике постоянно должны использоваться только высокохудожественные образцы музыки различных жанровых направлений. Реализуя принцип комплексности подхода к воспитанию детей на основе межпредметных связей, необходимо более широко использовать музыку, соответствующую тематическому содержанию таких школьных предметов, как: литература, история, живопись, природоведение, иностранные языки, физкультура и др. Использование музыки, соответствующей тематике уроков других школьных предметов, будет способствовать эффективности процессов усвоения учащимися интеллектуальной информации.

Воздействие музыки на резонансной основе в этом случае происходит за счет восприятия её извне. В процессе же собственного пения воздействие музыки на учащихся естественно будет усиливаться, так как её восприятие происходит не только извне, но и изнутри. Поэтому воспитательное значение пения и особенно хорового трудно переоценить.

Основными видами деятельности на уроке музыки является хоровое пение и слушание музыки. Их соотношение между собой на уроке должно меняться в зависимости от возраста.

На основе многолетнего опыта хоровой работы с детьми, по моему глубокому убеждению, в начальной школе должно преобладать хоровое пение, в связи с особенностями психофизиологического развития детей данного возраста. В средней школе, с наступлением периода мутации голоса и интеллектуальным развитием учащихся слушание музыки, восприятие содержания её художественного образа, формы и средств музыкальной выразительности может иметь более реальное обоснование.

Для старших школьников хоровое пение должно осуществлять во внеклассной работе и в учреждениях дополнительного образования.

Однако в любом случае симбиоз слушания музыки и хорового пения наилучшим образом будет влиять на ум и сердце детей и подростков. При этом для достижения положительного результата в их воспитании решающее значение будет иметь содержание обучения.

Правильно подобранный репертуар, воздействующий на учащихся, изначально на резонансной основе, а затем и на осознанном уровне, создаёт те условия, которые необходимы для всестороннего воспитания интеллектуальной и эмоциональной сфер личности школьников, а также оказывает мощное терапевтическое воздействие на их психическое и физическое здоровье.

Литература

1.Адулов Н. А. Руководство по постановке певческого и разговорного голоса. -Липецк, 1996.

2. Алмазов Е. И. Анатомо-физиологические предпосылки для правильного развития детского голоса. Тезисы IV Науч. конф. НИИ ХВ АПН РСФСР. - М., 1972, с. 18.

3. Аспелунд Д.Л. Развитие певца и его голоса. М., 1952.

4. Багадуров В. А. Очерки по истории вокальной методологии. - М., ч.1-3, 1929-1937.

5. Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. - М., 1953.

6. Багадуров В. А. Вокальное воспитание детей. М., 1953.

7. Багадуров В. А. Музыкальная акустика. Под ред. Н. Я. Гарбузова. - М., 1954.

8. Багадуров В. А. Начальные приемы развития детского голоса. - М., 1954.

9. Багадуров В. А. Очерки по истории вокальной педагогики. Вып. 2. - М., 1956.

10. Барсов Ю. А. Вокально-исполнительские и педагогические принципы М. И. Глинки. - Л., 1968.

11. Бернштейн Н. А. О построении движений. - М.. Медгиз, 1947.

12. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. -М., Медицина, 1966.

13. Варшавский Л. А. , Литвак Б. А. Исследование формантного состава звуков речи. //Проблемы физиологической акустики. - М.-Л., т.3, 1955, с.64-78.

14. Вартанян И. А. Звук - Слух - Мозг. - Л., 1981.

15. Венгрус Л. А. Пение и «фундамент музыкальности». - Великий Новгород, 2000.

16. Венгрус Л. А. Начальное интенсивное хоровое пение. - СПб., 2000.

17. Вопросы физиологии пения и вокальной методики. Вып. ХХУ ГМПИ им. Гнесиных. - М., 1975.

18. Гарбузов Н. А. Зонная природа звуковысотного слуха. - М., 1948.

19. Гарбузов Н. А. Зонная природа динамического слуха. - М., 1955.

20. Гарбузов Н. А. Зонная природа тембрового слуха. - М., 1956.

Размещено на Allbest.ru