Модель образовательного мониторинга в условиях модернизации образования
Повышение качества знаний учащихся как одно из направлений модернизации системы школьного образования. Основные функции педагогического мониторинга. Информационная модель мониторинга качества образования школьников. Отслеживание уровня обученности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.09.2018 |
| Размер файла | 24,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Модель образовательного мониторинга в условиях модернизации образования
Ямалтдинова Д. Г.
Магнитогорский государственный университет
Сегодня перед всеми участниками образовательного процесса стоит одна из актуальных проблем школьного образования - повышение качества знаний учащихся, которое является одним из направлений модернизации системы школьного образования. Под модернизацией понимается постоянный и повсеместный процесс изменений, идущий неравномерно по сферам общества и внутри них, через противоречия. Модернизация - это не хаотический, а вполне управляемый и регулируемый процесс.
Общеобразовательная школа является базовым звеном образования, модернизация которой предполагает не только усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Задачей общеобразовательной школы является формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть тех ключевых компетенций, которые определяют качество содержания образования.
Для того чтобы управлять развитием качества образования школьников, нужно иметь механизм управления его развитием. В качестве такого механизма может выступать образовательный мониторинг, который предполагает регулярное наблюдение за процессом обучения, систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательном процессе, с целью выявления и оценивания его результатов, а также принятие управленческих решений по регулированию и коррекции в соответствии с прогнозируемыми результатами.
Во многих исследованиях авторы характеризуют мониторинг, используя следующие понятия: система, наблюдение, прогнозирование результатов, состояние объекта или процесса, т. е. мониторинг представлен в научной литературе как система отслеживания (сбора, хранения, обработки показателей) состояния педагогического процесса, обеспечивающая прогнозирование и развитие уровней исследуемого качества.
Из определения мониторинга видно, что данное понятие включает в себя множество составляющих компонентов. В связи с этим, можно говорить о полифункциональности образовательногомониторинга как процесса.
Ученые, изучавшие его предназначение, выделяют адаптационную, диагностическую, интегративную, компаративистскую, прагматическую, формирующую, системообразующую и другие функции. Вместе с тем, рассматривая те или иные роли мониторинга, исследователи зачастую обедняют его сущность и сужают границы использования, а под разными названиями функций подразумевают единое содержание.
По мнению Т. А. Строковой, к числу основных функций педагогического мониторинга можно отнести: информационную, аналитико-оценочную, стимулирующе-мотивационную, контролирующую, прогностическую и корректирующую, которые исчерпывают спектр его предназначений и раскрывают его полифункциональный характер.
Автор замечает, что игнорирование какой-либо из этих функций приводит на практике к снижению эффективности управленческих воздействий, предпринимаемых на основе мониторинговой информации, так как она теряет в зависимости от упущенной функции мониторинга системность, свою прогностическую или стимулирующую силу. Поэтому мониторинг качества образования только в единстве всех выполняемых им ролей может в полной мере реализовать свое назначение: существенно влиять на эффективность управленческой деятельности, наполняя содержанием основные управленческие функции планирование, организацию, регулирование и контроль.
При изучении научных работ по данной проблеме (В. А. Калней, Г. А. Лисьев, А. Н. Майоров, Д. Ш. Матрос, В. А. Мокшеев, С. Е. Шишов), было выявлено, что мониторинговые исследования могут проводиться по различным направлениям. Основным направлением мониторинга является длительное и систематическое обследование с целью получения информации, необходимой для того, чтобы проследить динамику развития школьников в образовательном процессе. Мониторинг проводится систематично и предполагает непрерывное изучение исследуемых качеств в отслеживании динамики обучения. Мониторинг обусловлен необходимостью постоянного отслеживания состояния учебно-воспитательного процесса, отдельных его звеньев с целью диагностики, анализа, коррекции, прогнозирования управленческих действий по достижению планируемого результата.
Исследователи данной проблемы отмечают, что для создания целостной системы образовательного мониторинга необходимо, чтобы совокупность действий по его реализации осуществлялась: во-первых, как целостная система управленческого цикла, во-вторых, как информационная система, куда входит содержание, объем и источники информации, и, в-третьих, должны быть сформированы потоки информации, определены возможности ее хранения и использования. Соблюдение всех этих положений превращает мониторинг в механизм управления.
Как уже было отмечено выше, основной целью мониторинга является сбор и анализ информации для формирования целостного представления о качестве функционирования и развития образовательной системы, о качественных и количественных изменениях в ней и принятия управленческих решений. Исходя из этого, мы предлагаем ознакомиться с информационной моделью образовательного мониторинга (Рис. 1).
педагогический мониторинг образование школьник
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рис. 1. Информационная модель мониторинга качества образования школьников
Согласно данной информационной модели на начальном этапе необходимо иметь исходные данные. По форме процесс управления качеством образования будет являться процессом переработки (анализа) информации. Технология его, как информационного процесса, состоит из трех этапов: сбор информации о состоянии управляемого объекта, ее обработка и оценка, затем разработка плана по внедрению корректирующих воздействий для повышения качества образования, и только потом проведение корректирующих мероприятий.
Из трех указанных этапов анализа информации два первых являются основными. Первый - этап сбора информации - это процесс первичного накопления информации, когда происходит наблюдение, фиксация, запоминание всего того, что связано с жизнью и деятельностью объектов, то есть осуществляется такая функция изучения, как узнавание. Суть данного узнавания - воспроизведение и целостное представление наиболее характерных внешних проявлений.
Второй - этап обработки информации - это процесс переработки накопленной информации, проникновение во внутреннюю сущность, то есть приведение информации в такое состояние, которое позволяет соотнести полученные данные с практической деятельностью, то есть осуществляется функция распознавания.
Узнавание дает возможность представить себе общий образ объекта, отдельные его стороны, в то время как распознавание дает возможность установить связи между всеми его сторонами, их взаимообусловленность, определить особенности внутренних и внешних отношений и установить характер педагогического влияния на процесс, то есть разработать план по внедрению корректирующих воздействий для повышения качества образования.
Процедура анализа информации, особенно в случае регулярного применения мониторинговых исследований, требует разработки стандартизированного технологического подхода, и от качества его реализации зависит надежность и качество полученных результатов.
В рамках мониторинговых исследований проводится выявление и оценивание педагогических действий. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям. Эффективность организации образовательного мониторинга будет прослеживаться в том случае, когда обратная информация удовлетворяет ряду требований. Таковыми являются полнота информации, адекватность, объективность, точность, своевременность, доступность, непрерывность, структурированность и специфичность для каждого уровня мониторинга. Все перечисленные требования обычно рассматриваются как основные свойства мониторинга.
Таким образом, образовательный мониторинг связан с постановкой целей, анализом, коррекцией, оценкой и контролем на всех этапах учебно-воспитательного процесса, он обеспечивает учителя обратной связью об уровне усвоения учебного материала с помощью регулярного системного отслеживания степени или уровня обученности. Образовательный мониторинг заключается в организации информационно-аналитической работы, что включает в себя проведение аналитического контроля образовательного процесса, а также анализ его перемен и прогнозирования.
Список литературы
Лисьев, Г. А. Проблема подготовки будущих учителей к педагогическому мониторингу: Монография / Г. А. Лисьев, Л. И. Савва. - Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 109 с.
Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. - М.: Интеллект-Центр, 2005. - 3-е изд., испр. и доп.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема мониторинга в педагогической теории и практике, его основные функции и принципы. Мониторинг качества образования и единый государственный экзамен. Содержание понятия качества образования и его мониторинга. Критерии оценки качества образования.
диссертация [178,4 K], добавлен 19.01.2012Необходимость модернизации современного образования. Недостатки системы оценки качества учебных достижений учащихся. Функции педагогического мониторинга, его виды и этапы проведения. Пути и способы реализации компетентностно-ориентированного образования.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 12.11.2013Особенности внедрения мониторинга качества образования в г. Салехард. Субъекты и объекты этого процесса и принципы формирования системы диагностирования знаний по конкретному предмету. Технология и этапы проведения тестирования знаний по математике.
статья [543,1 K], добавлен 16.08.2013Педагогический мониторинг как система отслеживания качества образования. Реформирование современной системы дошкольного образования, ориентированного на социальную защиту ребенка. Система мониторинга педагогической деятельности, реализуемая в ДОУ.
дипломная работа [91,2 K], добавлен 28.11.2010Подходы к системе оценивания качества образования. Оценка результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рекомендации по организации внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении.
дипломная работа [395,5 K], добавлен 05.12.2014Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма независимой оценки качества образования. Анализ образовательной статистики ЕГЭ по математике в Республике Саха.
практическая работа [95,4 K], добавлен 13.03.2014Характеристика педагогических технологий организации образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях: модульного, педагогического общения, рейтинговой оценки знаний, мониторинга качества образования, дистанционного обучения.
методичка [1,3 M], добавлен 14.06.2012Значение ревизии и реформы законодательства об образовании в России для модернизации системы образования. Правовые гарантии качества образования, потребность государства в профессионально обученных кадрах. Законодательная политика в области образования.
статья [17,7 K], добавлен 11.09.2013Мониторинг последипломного педагогического образования, составная часть мониторинга качества образования, проводится на трех уровнях: республиканском, региональном, локальном. Определение результативности деятельности субъектов образовательного процесса.
методичка [26,1 K], добавлен 15.02.2009Необходимость модернизации системы школьного исторического образования в условиях современной российской школы. Проблема оценки качества образования. Государственной стратегии развития исторического образования в XXI веке и освоение зарубежного опыта.
реферат [32,0 K], добавлен 17.04.2013Сущность, история развития и способы педагогического мониторинга учебных достижений учащихся в современной системе биологического образования. Диагностика уровня знаний, умений, мотивации школьников с помощью анкетирования, тестовых и контрольных заданий.
дипломная работа [168,9 K], добавлен 22.06.2012Профильное обучение как одна из приоритетных задач модернизации современного образования. Допрофильная подготовка и ее особенности, цели и задачи. Алгоритм действий при разработке системы мониторинга оценивания качества допрофильной подготовки учащихся.
методичка [64,8 K], добавлен 13.02.2009Проблемы в системе образования Чеченской Республики и региональной образовательной политике. Анализ уровня качества высшего образования в условиях его модернизации. Разработка проектных мероприятий по совершенствованию образовательной системы Чечни.
дипломная работа [199,1 K], добавлен 01.05.2014Повышение эффективности контроля качества образования. Создание современных систем адаптивного обучения и контроля при помощи компьютерных и программно-педагогических тестовых технологий. Опыт учителей начальных классов по применению тестирования.
курсовая работа [341,4 K], добавлен 06.02.2015Педагогический мониторинг. Проблема создания системы педагогического мониторинга. Методология педагогического мониторинга. Педагогический мониторинг развития учебных групп. Педагогический мониторинг как средство управления качеством образования.
реферат [32,7 K], добавлен 03.12.2008Трансформация российского образования в аспекте Болонского процесса. Роль мониторинга в реализации социальных функций образования. Федеральный интернет-экзамен в сфере профессиональной подготовки, специфика его интерпретации в Удмуртском госуниверситете.
дипломная работа [173,6 K], добавлен 23.12.2013Развитие системы оценки качества образования. Создание образовательной инфраструктуры в РФ. Модель самооценки «Совершенства деятельности вуза». Общая структура ОСОКО и модель ее взаимодействия с внешней средой. Актуальные изменения законодательства.
статья [140,6 K], добавлен 15.02.2009Анализ реформы системы образования и мониторинга эффективности средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации. Особенности образовательных услуг. Опыт осуществления оценки качества с участием потребителей и трудности субъектов оценки.
курсовая работа [176,7 K], добавлен 04.02.2014Теоретические, практические аспекты мониторинга качества обучения - совокупности непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать, корректировать по мере необходимости продвижение ученика от незнания к знанию. Критерии качественного образования.
презентация [380,5 K], добавлен 04.05.2010Характеристика начального образования. Разработка тестов для мониторинга начальной и средней школы. Разделение учащихся на три направления обучения в средней школе по итогам национального тестирования. Три сегмента голландской системы высшего образования.
реферат [31,6 K], добавлен 20.11.2009
