Проектирование компетентностной модели выпускника
Реформирование высшего профессионального образования в России и переход его на двухступенчатую систему подготовки. Разработка пакетов компетенций. Учет особенностей будущей профессиональной деятельности при определении системы ключевых компетенций.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.09.2018 |
| Размер файла | 28,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Проектирование компетентностной модели выпускника
Шихова О. Ф., Шестакова Н. В.
Ижевский государственный университет
Реформирование высшего профессионального образования в России и переход его на двухступенчатую систему подготовки (бакалавриат и магистратура) сопровождается разработкой государственных образовательных стандартов (ГОС) третьего поколения. В настоящее время публикуются их макеты, особенностью которых является описание квалификационных характеристик выпускников в компетентностном формате. Предполагается, что наполнение стандартов перечнем компетенций будет осуществляться педагогическими коллективами высших учебных заведений [Байденко 2006: 1; Метод. пособие 2005: 2], на которые возлагается задача развернуть структуру требований ГОС до необходимой детализации и уточнить их состав с региональными работодателями.
В связи с этим, возникает проблема разработки пакетов компетенций (как необходимого этапа проектирования компетентностных моделей выпускников), которые позволят достаточно оперативно обеспечить наполнение новых образовательных стандартов.
В Ижевском государственном техническом университете, подписавшем в 2004 году Болонскую декларацию, такая работа уже ведется. Так на кафедре «Профессиональная педагогика» разрабатываются компетентностные модели бакалавра и магистра по направлению подготовки «Технологическое образование». На наш взгляд, формирование таких моделей требует учета особенностей будущей профессиональной деятельности даже при определении системы ключевых (надпредметных) компетенций. В нашем случае, одно из направлений профессиональной деятельности бакалавра - преподаватель предметной области «Технология», а для магистра - преподаватель профильного класса индустриальнотехнологического профиля. Подготовка таких специалистов требует сочетания инженерного (техникотехнологического) и гуманитарного (педагогического) образования, что «дает особый положительный эффект в профессиональном и общем развитии человека» [Романцев 2007: 185], в формировании его компетенций.
Предлагаемая нами компетентностная модель бакалавра технологического образования (см. Рис.) представлена тремя группами компетенций: ключевыми, универсальными и профессиональными.
При этом «компетенции» трактуются как обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности, то есть - это способности человека реализовать на практике свою компетентность. В свою очередь, «компетентность» рассматривается как интегрированная характеристика качеств личности, определяющая степень владения ею совокупностью профессиональных и социально-значимых качеств, приобретаемых в результате подготовки выпускника вуза для выполнения деятельности в определенных областях.
Ключевые компетенции - это компетенции, обеспечивающие успешную деятельность человека в современном обществе независимо от области профессиональной деятельности. Однако опыт показывает, что при формировании их перечня полностью уйти от профессиональных задач невозможно.
профессиональный образование компетенция высший
Размещено на http://www.allbest.ru/
Компетентностная модель бакалавра технологического образования
В представленной ниже таблице мы приводим фрагмент предлагаемого нами перечня ключевых компетенций бакалавра технологического образования.
|
Ключевые компетенции |
Содержание ключевых компетенций |
|
|
1 |
2 |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
1.1 Готовность к непрерывному обучению и переподготовке 1.2 Способность анализировать и систематизировать самостоятельно полученные знания 1.3 Владениерациональными приемами самообразования 1.4 Умение правильно ставить цели и контролировать ход своего саморазвития 1.5 Владение навыками физического самосовершенствования, понимание необходимости и соблюдение здорового образа жизни 1.6 Способность к критическому переосмыслению собственного жизненного опыта 1.7 Способность адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах |
|||
|
1.8 |
Умение управлять своим временем |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
2.1 2.2нет) 2.32.42.5 2.6 |
Способность спланировать и провести информационный поиск Умение работать с различными источниками информации(книги, периодическая литература, библиотека, интер- Умение анализировать и структурировать полученную информацию. Знание общей характеристики сбора, передачи, обработки, накопления и защиты информации Умение решать профессиональные задачи с использованием стандартного программного обеспечения Умение устанавливать необходимое программное обеспечение |
||
|
2.7 |
Владениеинформационными и телекоммуникационными технологиями для решения учебных задач |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
3.13.23.33.43.53.63.73.8 3.9 3.103.113.12 3.13 |
Понимание ценности общения, как основы успешной деятельности Умениеразрешать конфликтные ситуации Способность к публичному выступлению Владение навыками делового общения Владение иностранным языком, как средством интернационального общения в профессиональной сфере Способность доступно для собеседника сформулировать проблему Готовность к диалогу и сотрудничеству при выполнении социальных функций Способность общаться в поликультурной среде Способность к работе в группе Способность грамотно и аргументировано для собеседника изложить информацию Умение слушать Способность убеждать Способность к критике и самокритике, способность к рефлексии |
Для выявления перечня ключевых компетенций использовался метод групповых экспертных оценок (ГЭО) [Черепанов 2006:4], один из основных в квалиметрии, позволяющий обрабатывать значительные массивы информации, в том числе, слабоформализованной и нечисловой, характерной для педагогических исследований. Метод ГЭО дает возможность алгоритмизировать процедуры педагогической экспертизы компетенций и обеспечивает получение обобщенного коллективного мнения квалифицированных экспертов по исследуемому вопросу. В связи с этим, большое значение приобретает процедура подбора экспертных групп, удовлетворяющих условиям компетентности и согласованности. Отметим, что в квалиметрическом понимании экспертные комиссии должны формироваться с учетом предварительной количественной оценки компетентности кандидатов в эксперты, численность комиссии и объем выборки объектов экспертизы должны быть репрезентативными, используемые при опросе анкеты должны проверяться на валидность и надежность, а выводы комиссий следует давать с указанием погрешности экспертизы. В нашем случае в качестве экспертов привлекались преподаватели и выпускники инженерно-педагогического факультета (в том числе и магистранты), а также представители работодателей.
Отметим, что существующая терминологическая дисперсия в области определения компетенций потребовала проведения их семантической экспертизы, позволившей наиболее понятно для пользователей охарактеризовать содержание каждой из них.
В заключение отметим, что работа по проектированию компетентностных моделей выпускников технологического профиля подготовки, краткий обзор которой представлен выше, ведется в рамках программы важнейших НИР Уральского отделения Российской академии образования на период до 2010 года.
Список литературы
Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 54 с.
Методические рекомендации по разработке государственных образовательных стандартов третьего поколения. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 40 с.
Теория и практика профессионально-педагогического образования: Коллективная монография / Под ред. Г. М. Романцева. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2007. - Т. 1. - 305 с.
Черепанов В. С. Основы педагогической экспертизы: Учеб. пособ. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2006. - 124 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Система образование в дореволюционный период. Реформирование образования в советский период. Особенности системы образования в современный период. Переход на двухступенчатую систему высшего образования, введение единого государственного экзамена.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 24.04.2012Сущность, особенности и анализ компетентностного подхода в профессиональном образовании в странах Евросоюза, США и России. Организационно-педагогические условия формирования ключевых компетенций в процессе преподавания дисциплин гуманитарного цикла.
доклад [594,4 K], добавлен 06.04.2010Педагогические аспекты формирования и оценивания общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Способы оценивания общих компетенций обучающихся СПО. Средства оценивания общих компетенций "Портфолио" и "Педагогическое анкетирование".
дипломная работа [80,3 K], добавлен 18.05.2019Понятие и задачи компетенции или личной способности специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Развитие компетенций в сфере будущей профессиональной деятельности студентов. Ключевые компетенции в области информационных технологий.
доклад [31,9 K], добавлен 17.12.2014Рассмотрение принципа оценивания уровня развития компетенций у обучающихся по примеру оценивания компетенций профессионалов. Исследование и характеристика процесса оценивания руководителем магистерской программы "Управление в высшем образовании".
диссертация [797,9 K], добавлен 31.03.2018Значимость научно-исследовательской работы обучающихся в системе высшего военно-профессионального образования. Развитие у курсантов общекультурных и профессиональных компетенций средствами военно-научной работы. Анализ форм военно-научной работы.
статья [17,9 K], добавлен 10.08.2017Понятия компетенции и компетентности. Взгляды на реализацию компетентностного подхода в школе. Классификация и содержание ключевых образовательных компетенций. Ключевые компетенций на уроках математики в 5-6 классах. Примеры формирования компетенций.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 24.06.2009Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов вуза на пороговом и на повышенном уровнях. Условия обретения обучающимbся компетентности как результата профессионального образования. Сущность общекультурных и профессиональных компетенций.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 28.06.2012Характеристика и анализ компетенций образовательного стандарта по направлению "Психолого-педагогическое образование". Основные принципы методики обучения в рамках компетентностного подхода в высшей школе. Опыт работы психологов по применению компетенций.
курсовая работа [33,4 K], добавлен 28.06.2012Оценка состояния системы высшего и среднего профессионального образования России. Контроль качества образования как направление деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Востребованность и конкурентоспособность выпускников.
презентация [3,6 M], добавлен 30.10.2013Общая характеристика методов повышения эффективности профессиональной подготовки выпускников начального профессионального образования. Структура учебно-методического комплекса в учреждении начального профессионального образования, проверка его работы.
курсовая работа [134,7 K], добавлен 05.06.2015Содержание понятия и виды управленческих компетенций. Принципы и организационно-педагогические условия эффективности процесса их формирования у обучающихся. Лидерство как основа воспитания будущего руководителя. Формы организации интерактивного урока.
диссертация [2,0 M], добавлен 09.10.2014Основные задачи системы высшего профессионального образования. Его ступени - бакалавр, дипломированный специалист и магистр. Понятие статуса особо ценного объекта культурного наследия народов РФ. Структура высшего образования Российской Федерации.
контрольная работа [162,8 K], добавлен 30.10.2015Переход высших учебных заведений на международную систему бакалавриата и магистратуры - вхождение системы образования России в Болонский процесс. Критика Болонского процесса. Протест против коммерциализации образования. Преимущества Болонского процесса.
реферат [46,1 K], добавлен 19.10.2014Кластерная модель управления системой профессионального образования. Создание в каждом кластере многофункционального центра прикладных квалификаций. Разработка государственных программ в сфере профессионального образования по заявкам работодателей.
презентация [5,3 M], добавлен 17.12.2015Характеристика российского образования до перехода на Болонскую систему. Уровни высшего образования. Виды профессиональных программ. Главные результаты конференции в г. Лёвен в 2009 году. Степень вовлеченности российских вузов в Болонский процесс.
курсовая работа [37,6 K], добавлен 19.09.2016Понятие высшего образования и его роль в современном обществе. Мотивы учебной деятельности студентов. Функции и принципы высшего образования. Эмпирическое исследование по выявлению у молодых людей мотивов получения высшего профессионального образования.
курсовая работа [176,2 K], добавлен 09.06.2014Понятие компетентностного подхода к обучению, анализ литературных источников. Ключевые компетенции учащихся. Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций учащихся. Примеры реализации компетентностного подхода на уроках информатики.
курсовая работа [56,9 K], добавлен 24.06.2010Изучение механизма непрерывного образования для обновления и совершенствования своих знаний в течение всей жизни. Его обоснование и разработка предложений по повышению эффективности методов и способов совершенствования профессиональных компетенций.
статья [20,5 K], добавлен 07.08.2017Сущность и структурные компоненты образовательной компетенции. Ключевые компетенции отечественного и европейского образования. Необходимость освоения способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития. Технология конструирования компетенций.
презентация [14,9 K], добавлен 23.03.2015
