Развитие умений самоорганизации студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

Развитие умений самоорганизации студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе

Рабина Е.И.

Вследствие стремительного развития науки и техники характерной особенностью жизни современного общества стали быстрый темп всех протекающих в нем процессов и постоянно растущий объем информации, что требует напряжения усилий, направленных на достижение максимального результата при минимуме затрат. Политические и социально-экономические изменения в жизни российского общества, предъявляют обоснованные требования и к современному высшему образованию. В частности этому способствует включение России в международное образовательное пространство, что неминуемо ведет к корректировке процесса подготовки современного специалиста с учетом требований мировых образовательных стандартов. Усложнение общественной, духовной, политической и экономической жизни требует от человека высокого уровня образования, а рыночные отношения, права и свободы определяют требования к экономической деятельности, к качеству и уровню подготовки специалистов. обучение студент самоорганизация творческий

Особенности современного мира лишают человека возможности быть успешным без наличия определенной стратегии и программы действий по ее выполнению. Самой сложной в этом отношении категорией являются студенты, поскольку в этом возрасте внутренний самоконтроль развит еще недостаточно, а такие качества как способность к саморегуляции, чувство ответственности за принятые решения, устойчивость и воля в достижении не только близких, но и отдаленных целей находятся еще в периоде становления [Мильковская 2007: 31]. При этом помимо учебы и самообразования студенту необходимо жить полноценной жизнью, где должно быть место для семьи, друзей, отдыха.

Стоит также обратить внимание на то, что в настоящее время высшие учебные заведения не обеспечивают гарантированного места работы, и выпускникам самим приходится заниматься своим «распределением». В условиях рынка им, по сути, придется продавать свою готовность к профессиональной деятельности, конкурируя между собой за рабочие места.

В связи с этим главный вопрос, стоящий сегодня перед высшими учебными заведениями, состоит в том, как подготовить специалистов, способных не только соответствовать требованиям, предъявляемым при участии в производстве продукции или оказании услуг, но и выдерживать естественный отбор при устройстве на работу и отвечать всем требованиям своего социального окружения.

Процесс совершенствования деятельности студентов вузов находится под влиянием многих факторов, однако, учитывая условия развития современной молодежи и ситуацию на рынке труда, самоорганизованность является одним из важнейших. Ведь основная цель самоорганизации - максимально использовать собственные возможности, сознательно управлять течением своей жизни и успешно преодолевать любые внешние обстоятельства [Родчиков 2007]. На сегодняшний день стратегия инновационного подхода в образовании направлена на мобилизацию потенциала самоорганизации обучения. Из ведомого, ситуативно зависимого субъекта учебной деятельности учащийся превращается в инициативного партнера с высоким уровнем самоорганизации.

Понятие «самоорганизация» представляет большой интерес и исследуется философией, психологией, социологией и другими науками. С точки зрения философии, самоорганизация - это процесс, в ходе которого создается, воспроизводится или совершенствуется организация сложной динамичной системы. Именно к таким системам можно отнести личность человека, представляющую собой сложную систему, в которой тесно взаимосвязаны процессы «самости», а уровень самоуправляемости зависит от развитости способностей к самореализации, самодеятельности, самоконтролю, самоорганизации, самопознанию, самоопределению, самооценке, самосовершенствованию.

В педагогике до сих пор не существует единого определения самоорганизации. Это объясняется тем, что в одних работах ее рассматривают как процесс, в других - как результат. Так, например, в работе Н.А. Заенутдиновой говорится, что «самоорганизацию можно рассматривать как качество личности, заложенное Природой, и как процесс, который можно и нужно развивать и формировать». Исходя из этого самоорганизация - это: во-первых, природное качество личности, проявляющееся в естественном стремлении личности к свободе, открытости, взрослению, развитию, поиску смысла, проявлению внутреннего потенциала; а, с другой стороны, - процесс упорядоченной сознательной деятельности личности, направленной на организацию и управление самой собой [Заенутдинова 2000: 13].

Умения самоорганизации - это освоенные человеком способы рационального выполнения действий, направленных на решение личностно значимых задач [Родчиков 2007].

Самоорганизация является показателем зрелой личности, которой свойственны высокий уровень мотивации, а также познавательной и творческой активности. В повседневной деятельности студента самоорганизация - это последовательное и целенаправленное использование испытанных методов работы с целью рационального использования своего времени.

Исходя из сказанного, самоорганизованным может считаться студент, обладающий активной жизненной позицией и высоким уровнем мотивации, способный не только ставить перед собой цели и определять конкретные пути и средства их достижения, но и достигающий запланированного результата.

Важным условием при подготовке самоорганизованного специалиста в вузе является включение в учебные программы компонентов, нацеливающих учащихся на развитие механизма творческой самореализации. Одним из определяющих компонентов при развитии умений самоорганизации студентов может стать разработка и внедрение в вузе курса занятий, посвященных формированию умений самоорганизации.

Итак, на сегодняшний день, студент, не владеющий умениями самоорганизации, не способен рационально распределять время на учебу и жизнь вне нее, а, следовательно, не может стать конкурентоспособным специалистом, способным занять достойную позицию на рынке труда. Таким образом, обучение студентов умениям самоорганизации может не только сделать процесс профессиональной подготовки в вузе более эффективным, но и помочь будущим специалистам найти свое место в жизни.

Список литературы

1. Заенутдинова Н. А. Формирование готовности к самоорганизации у студентов педагогического колледжа в образовательном процессе: Автореф. дис. … пед. наук. - Магнитогорск, 2000. - 22 с.

2. Мильковская И. Ю. Педагогические условия адаптации первокурсников в образовательном процессе высшей школы. - Волгоград: ВолГУ, 2007. - 123 с.

3. Родчиков А. А. Формирование умений самоорганизации старшеклассников // Проблемы человека в образовании: Материалы I Всерос. науч.-практ. конф. - Магнитогорск, 2007. - С. 200-203.

Размещено на Allbest.ru