Инновации в обучении межкультурному общению с помощью ЭВМ

Размещено на http://www.allbest.ru/

144

ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБЩЕНИЮ С ПОМОЩЬЮ ЭВМ

Олейникова Н. П.,

Пятницкая Н. Ю.

обучение английский язык компьютерный

Внедрение новой отрасли знаний - компьютерной лингвистики, где компьютер характеризуется как дидактическое средство, представляющее материал особым способом и оказывающее влияние на процесс обучения, приобретает все большую популярность. Исследования теоретической лингвистики ориентированы на использование компьютеров для решения научных и практических задач, связанных с языком. Современный этап развития компьютерной лингвистики является этапом становления новых теоретических и практических подходов, которые получают свое выражение в существующих и создаваемых программных продуктах. В настоящее время теоретическое и практическое языкознание уделяет внимание не только процедурным и технологическим аспектам работы с ЭВМ, но и прикладным проблемам общефилологического характера и современным методам их решения. К числу таких проблем следует отнести использование ЭВМ в обучении английскому языку.

При обучении языку с использованием компьютеров, возникают две проблемы:

1) эффективной интеграции компьютерного обучения в учебный процесс;

2) возможности развития коммуникативных навыков в условиях компьютерного обучения.

Эффективная интеграция компьютерного обучения обеспечивается единством компьютерных и некомпьютерных средств обучения и осознанием роли преподавателя: степенью необходимости его участия и контроля при организации работы с компьютерными программами. Весь комплекс компьютерных материалов, который используется для изучения того или иного курса, должен служить средством «поддержки», интенсификации и индивидуализации традиционного некомпьютерного обучения. Независимо от степени участия преподавателя и от того, является ли работа с компьютерными программами частью самостоятельных или аудиторных занятий, необходимой является систематическая организация. Представляется несомненным, что эффективная интеграция компьютеров в учебный процесс во многом определяется степенью оптимизации деятельности преподавателя. Наличие программных средств и документации, позволяющих сократить затраты времени на подготовку к занятиям и разработку компьютерных дидактических материалов, является существенным фактором успешности компьютерного обучения.

Таким образом, современный этап развития компьютерной лингвистики, в частности обучение английскому языку с использованием ПК, является этапом становления новых теоретических и практических подходов, которые получают свое выражение в существующих и создаваемых программных продуктах. Специфика программного обеспечения обучения английскому языку заключается в том, что для обучения языку могут использоваться различные типы программ: прикладные, инструментальные и обучающие. Комплексное использование всех указанных типов программ позволяет создать уникальное интегрированное средство обучения английскому языку - «компьютерную обучающую языковую среду», которая обеспечивает полное погружение в среду изучаемого языка. Теоретико-лингвистическими основаниями оценки качества программного обеспечения становится теория коммуникации применительно к взаимодействию «человек - компьютер» и, в частности, во взаимодействии в компьютерной обучающей системе, обусловленной наличием специального средства взаимодействия, модифицирует классическую схему коммуникативного акта применительно к человеко-машинному взаимодействию. Особенности коммуникации «человек - компьютер» в обучающей системе определяются функциями, которые выполняет компьютер как особое средство обучения, а именно, преподавателя, учебного пособия и собственно компьютерной системы. Специфика компьютерной программы как средства обучения проявляется в интерактивности, особой структуре и содержании диалога «пользователь (ученик) - компьютер», комплексности средств представления информации (текста, графики, звука, анимации, видео); адаптации возможности индивидуализации обучения, индивидуальности дизайна, нелинейности специальной подготовки пользователя для работы с программой. Одним из наиболее оптимальных вариантов является использование ЭВМ при обучении английскому языку для специальных целей (ESP).

ESP является одним из элементов многоуровневой системы языковой подготовки в СГТУ. Данная система - результат научно-исследовательской работы в области теории и практики преподавания языков в техническом вузе. В основу этой системы положен социально обусловленный лично-ориентированный подход к подготовке современного специалиста.

Трехступенчатость обучения иностранным языкам позволяет осуществить непрерывность курса обучения иностранному языку. Английский язык для специальных целей (ЕSР) относится к одному из спецкурсов второго уровня, цель которого - совершенствование умений и навыков профессионального обучения. Для большинства студентов технического вуза изучение иностранного языка завершается окончанием базового курса (1 степень). Спецкурсы и курсы по выбору имеются лишь на ряде специальностей. Поэтому совершенствование, расширение и использование данного курса, когда внимание и интерес к обучению ЕSР постоянно растет, является актуальным.

Само понятие ESP достаточно новое, хотя на практике существует давно. Различные определения ЕSР выделяют несколько элементов: особая цель, возраст обучаемого, продолжительность курса. Некоторые исследователи считают, что обучение ЕSР не обязательно новый период, а новый акцент в обучении. Но во всех определениях основным моментом является внимание к потребностям обучаемого.

Уровень и темпы иформационно-технологического развития требуют внедрения прогрессивных методов и технологий обучения иностранным языкам, соответствующих потребностям обучаемых. Создание и внедрение в учебный процесс наряду с традиционными учебными материалами современных электронных средств его поддержки и развития позволяет повысить качество, достаточность и непрерывность обучения иностранным языкам. Поэтому использование компьютерных технологий в обучении вызывает большой интерес во всех странах. Большое внимание уделяется электронному обучению (е-learning), которое на наш взгляд значительно расширяет возможности развития умений и навыков ЕSР не только для студентов 3 - 5 курсов, но и магистров, аспирантов и преподавателей технических кафедр.

Изучение зарубежного и отечественного опыта использования е-learning показывает, что наиболее эффективной формой является создание на базе компьютерных классов центров для самостоятельного изучения иностранных языков (Self-acces centres), особенно ЕSР, так как у обучаемых уже есть определенные знания в той или иной области (электронике, энергетике и т.д.) и умения и навыки английского языка, приобретенные в базовом курсе. Таким образом, нет необходимости учить языку и правилам его использования как таковым, но предоставить обучаемым возможность найти механизм выражения этих званий в соответствующей области на английском языке.

Главной проблемой развития е-learning является создание новых методов и технологий обучения отвечающих информационно- образовательной среде на основе компьютерных технологий. На смену традиционной модели обучения должна прийти новая модель: в центре технологии обучения - обучаемый; суть технологии - развитие способности к самообучению. Успешное создание и использование курсов для е-learning должно начинаться с анализа целей такого обучения, дидактических возможностей информационных технологий. Такой курс должен быть направлен на стимулирование интеллектуальной активности обучаемых, усиление учебной мотивации, развитие навыков и умений и обучения и самообучения.

Преимущество использования е-learning именно для ЕSР в том, что она позволяет интенсифицировать и индивидуализировать обучение, расширить спектр образовательных услуг в сфере обучения иностранным - языкам. Создается более комфортная среда, так как обучающийся может заниматься в удобное для него время, в удобном темпе. При этом он не испытывает чувство неловкости из-за того, что в чем-то он хуже своих сокурсников.

Эффективным такое обучение может быть, если учитываются следующие принципы: принцип активности, принцип самостоятельности, принцип мотивации, принцип эффективности. Обучение, основанное на данных принципах даст возможность индивидуализировать подход к обучаемым и дифференцировать процесс обучения, обеспечить самоконтроль и самокоррекции деятельности обучения, повысить интерес к процессу обучения и мотивировать дальнейшее изучение ЕSР. Это сложный и творческий процесс, который включает определение целей данного курса, выявить потребности обучаемых, выбор наиболее подходящего подхода к обучению и создание соответствующего равновесия между е-learning и традиционными методами обучения.

При этом следует рассматривать е-learning как элемент обучения иностранному языку и не считать компьютер заменой преподавателя. Таким образом, при постоянной и систематической работе с компьютерными программами (начиная от простого и постепенно переходя к сложному) реализуются следующие дидактические возможности:

1) возможность систематической работы с учебной информацией;

2) возможность оперативного управления процессом обучения;

3) возможность интенсивной коммуникаций с компьютером, интенсификация самостоятельной работы каждого студента.

В плане методики обучения иностранному языку с компьютерной поддержкой следует отметить:

1) большую информационную емкость учебного материала;

2) создание коммуникативных ситуаций в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме;

3) овладение различными языковыми моделями и структурами.

Важным представляется то, что обучающийся самостоятельно выбирает не только «объем знаний», но и последовательность освоения его фрагментов, формируя тем самым индивидуальную логику. В условиях тенденции повсеместного внедрения в процесс обучения информационных технологий, развитие культурнотворческой способности получает дополнительные возможности, а компьютеризация образования может оптимизировать развитие этой способности.

Размещено на Allbest.ru