Управление знаниями в современном вузе: от онтологии до базы знаний
Определение целей управления знаниями в вузе. Рассмотрение различных подходов, моделей и языков описания знаний. Разработка онтологии системы подготовки специалистов высшей квалификации. Построение базы знаний посредством разработки фреймовой модели.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.09.2018 |
| Размер файла | 193,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Пензенский государственный университет
УПРАВЛЕНИЕ ЗНАНИЯМИ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ: ОТ ОНТОЛОГИИ ДО БАЗЫ ЗНАНИЙ
Попова Н. А.
Современный университет по финансовым показателям, объему и стоимости основных средств, организационной структуре ничем не отличается от крупных предприятий производства или сферы услуг. Университет, который не имеет системы менеджмента, соответствующей самым современным требованиям мирового рынка, не может эффективно и востребовано создавать новые знания и управлять ими. Соответственно специалисты, которых университет выпускает, останутся невостребованными. Управление знаниями - это совокупность процессов, которые управляют созданием, распространением, обработкой и использованием знаний внутри предприятия [Гаврилова 2000: 184]. Управление знаниями является вторичным в менеджменте качества университета. Его следует отнести к менеджменту ресурсов общей системы менеджмента высшей школы.
Основная цель управления знаниями в вузе - повышение конкурентоспособности образовательных услуг в вузе. Система управления знаниями определяет и документирует ценные знания университета. Координирует совместную деятельность магистров, аспирантов и их научных руководителей, а также взаимодействие с кафедрами и другими управляющими структурами. Осуществляет постоянный мониторинг знаний, принятие решений на основе результатов мониторинга.
Существуют различные подходы, модели и языки описания знаний. Однако все большую популярность в последнее время приобретают онтологии. Онтология - это определение на формальном языке некоторой предметной области, которое включает словарь (или имена) для отсылки к терминам предметной области и логические утверждения, которые описывают, что эти термины означают, как они соотносятся друг с другом, и как они могут или не могут быть связаны друг с другом [Верников 1999]. Таким образом, онтологии обеспечивают словарь для представления и обмена знаниями о некоторой предметной области и множество связей, установленных между терминами в этом словаре.
Для описания онтологий существуют различные языки и системы. Однако, наиболее перспективным представляется визуальный подход, реализуемый методологией IDEF5. Построим на основании этой методологии онтологию системы подготовки специалистов высшей квалификации. Диаграмма строгой классификации и диаграмма состояния специалистов высшей квалификации представлена на Рисунке 1. Диаграмма отображает объекты класса, изменения их состояний и процессы, которые происходят при этом.
Рис. 1
Каждая диаграмма раскрывает определенные понятия и свою грань предметной области. В процессе онтологического исследования построены композиционная схема процесса обучения магистра, композиционная схема процесса обучения аспиранта и схема взаимосвязей аспиранта с другими объектами, был определен словарь основных терминов предметной области и логические взаимосвязи между этими терминами. Диаграмма взаимодействия представляет собой промежуточное звено между онтологией и базой знаний. В действительности, трудно определить, где кончается онтология и начинается база знаний. На практике база знаний включает:
• определение классов в онтологии;
• расположение классов в таксономическую иерархию;
• описание свойств классов и их допустимых значений; ? заполнение свойств экземпляров.
Были выделены следующие основные классы в системе: Аспирант, Кафедра, Отдел аспирантуры и докторантуры, Диссертационный совет, Научный руководитель. Все остальные составляющие системы определены посредством представления знаний в виде фреймовой модели. На Рисунке 2 приведена фреймовая модель системы подготовки специалистов высшей квалификации в Пензенском государственном университете.
Рис. 2
В результате проведенного исследования разработана онтология системы подготовки специалистов высшей квалификации, а также осуществлено построение базы знаний посредством разработки фреймовой модели [Гаврилова 2000: 23]. К настоящему времени в Пензенском государственном университете реализуется пилотный проект информационной системы, накапливающей опыт удачно защитившихся аспирантов, рекомендации научных руководителей и диссертационных советов, что позволит в дальнейшем исключить ошибки, возникающие из-за недостаточной информированности и игнорирования предыдущего опыта аспирантами. база знание онтология вуз
Список использованной литературы
1. Верников Г. Стандарт онтологического исследования IDEF5. 1999. http://www.cfin.ru/vernikov/idef/idef5.html.
2. Гаврилова Т. А., Хорошевский В. Г. Базы знаний интеллектуальных систем. СПб.: Питер, 2000. 384 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Состав и структура интеллектуальных знаний об экономических системах как инновационная форма общественного развития. Направления и специфика разработки методики общедисциплинарной подготовки специалистов экономического профиля в условиях общества знаний.
реферат [18,1 K], добавлен 25.07.2013Классификация современных моделей обучения в ВУЗе. Сопоставительный анализ различных моделей обучения. Эффективность применения и тенденции развития американской модели обучения в вузе. Создание условий для становления личности студента как специалиста.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 01.02.2014Общая характеристика учебной деятельности в вузе. Основные особенности вузовского обучения. Роль практических занятий в выработке навыков применения полученных знаний. Психологическая структура учебной деятельности. Контролирование и оценивание знаний.
реферат [20,2 K], добавлен 08.02.2013Отношение между реальной действительностью и полем знаний. Технология проведения структурного анализа как прагматическая составляющая семиотической модели. "Пирамида знаний" и уровни понятийной структуры. Стратегии проведения стадии получения знаний.
презентация [751,8 K], добавлен 14.08.2013Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010Проверка и оценка знаний учащихся как важный структурный компонент процесса обучения. Рассмотрение истории и системы оценивания. Анализ целей оценки знаний и умений учащихся: учет результативности процесса обучения, определение итоговых результатов.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 09.02.2015Значение, задачи, функции контроля знаний. Содержание, типы и виды, формы и методы контроля знаний. Применение различных форм и методов проведения тестов при изучении раздела "Общая биология". Разработка и апробация вариантов проверки знаний в 9-м классе.
дипломная работа [337,3 K], добавлен 16.03.2014Понятие "химическая реакция" и этапы его формирования. "Химическая реакция" как система. Основные методы, применяемые в разделах о химической реакции. Формирование знаний о типах химических реакций, реакциях ионного обмена, химической кинетике.
курсовая работа [222,1 K], добавлен 14.11.2007Классификация моделей и видов моделирования. Моделирование как средство экспериментального исследования. Как обучать старших дошкольников. Анализ базисной программы (Пралеска). Раздел: ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке.
курсовая работа [31,2 K], добавлен 07.04.2008Основные принципы, виды и формы организации учебной деятельности в вузе. Методика проведения лекционных и семинарских занятий. Самостоятельная учебная деятельность студента в условиях заочного обучения. Формы контроля и критерии оценки усвоения знаний.
контрольная работа [26,9 K], добавлен 24.02.2015Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Цели и задачи проведения контроля знаний и умений учащихся на уроках художественной культуры. Разработка методики применения различных форм оценки знаний. Игровые приемы контроля успеваемости как педагогический механизм, разработка тестовых заданий.
курсовая работа [103,5 K], добавлен 11.12.2010Функции, методы и средства контроля. Компьютерное тестирование. Интеллектуальное тестирование. Модели распознавания образа уровня знаний. Концептуальная модель адаптивного тестового контроля знаний. Организация контрольных работ.
реферат [74,1 K], добавлен 18.06.2007Психолого–педагогический механизм формирования знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста. Педагогические условия организации и методические рекомендации воспитателю по формированию знаний об аквариумных рыбках посредством наблюдения.
курсовая работа [523,3 K], добавлен 16.03.2011Усвоение и первичное осознание учащимися нового материала по теме с последующим обобщением знаний посредством создания реляционной базы данных. Формирование умений и навыков по созданию баз данных с помощью мастера форм. Закрепление изученного материала.
разработка урока [117,6 K], добавлен 28.05.2015Проблема контроля знаний учащихся в теории и практике школы. Подходы к образовательному процессу на современном этапе. Требования к организации контроля за учебной деятельностью. Системы и технологии контроля знаний учащихся, используемые в школе.
дипломная работа [122,0 K], добавлен 30.03.2015Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии.
реферат [21,9 K], добавлен 13.11.2011Содержание и структура педагогического общения. Особенности педагогического общения в ВУЗе. Стили и модели общения преподавателя высшей школы. Исследования в области педагогической психологии. Недостатки методологической подготовки преподавателей.
реферат [14,3 K], добавлен 24.04.2007Вопросы межнациональных контактов и межкультурных отношений. Главные цели языковой подготовки специалистов в ВУЗе. Расширение кругозора и формирование личности будущего специалиста. Основные коммуникативные компетенции. Развитие языковой личности.
курсовая работа [20,9 K], добавлен 10.09.2015
