Условия формирования толерантности при подготовке специалистов рекреации, физической культуры и спорта

Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания), не забывая о своих собственных взглядах.

Толерантность - это способность специалиста без возражений и противодействия воспринимать отличающиеся от его собственных мнения, образ жизни, характер поведения и какие-либо иные особенности других людей (особенно тех, с кем приходиться работать, сотрудничать и др.). В самом общем понимании толерантность - это отсутствие (негативной) реакции индивида во всех тех случаях, когда она возможна и ожидаема внешним наблюдателем. Примером может служить такой случай, что будущий специалист физической культуры терпит непослушного занимающегося в своей секции, потому что отец является спонсором для поездки спортивной команды на соревнования.

Толерантность представляет собой некоторую степень внутренней целостности (нравственные свойства субъектов) и сочетания интеллекта и мышления, воли и терпимости, взаимодействия и взаимоуважения по отношению к субъектам образовательного процесса. Это свод многообразия педагогической культуры, включающий компетентное педагогическое общение на основе принципа терпимости, определенную позицию, установку, мироощущение. Толерантность для специалиста физической культуры и спорта - это не уступка или снисхождение, а активное взаимодействие, формирующее педагогическое и творческое мышление. Толерантность в образовательном пространстве может быть представлена следующими разновидностями: сенсуальной терпимостью личности (низкой социально- психологической чувствительностью); диспозиционной терпимостью личности (спецификой установок личности, отношением к действительности); устойчивостью в сотрудничестве (стремление к диалогу); предрасположенностью к мироощущению; способностью будущего специалиста адекватно оценивать реальную педагогическую ситуацию и предвидеть выход из нее.

В работе нами использован комплекс методов, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: научный анализ литературы, методы теоретического анализа; опросные методы; диагностические методы; наблюдение; методы математической статистики.

Деятельность специалиста в сфере рекреации, физической культуры и спорта все более и более становится не только средством, обеспечивающим доступ людей к информации и занятиям различными видами спортивной деятельности, к различным уровням контактов и общения, но и приобретают черты мощнейшего инструмента формирования сознания, вкусов, мнений и инструмента воздействия в желаемом (физическом совершенствовании, здоровом образе жизни) и т.д.

В основе формирования компетентности специалиста по физической культуре и спорту лежит требование соблюдения основных педагогических принципов при работе с лицами любой возрастной или инородной группы.

Для повышения качества профессиональной подготовки была разработана инновационная программа, предусматривающая управленческое образование и формирование толерантности студентов факультета в течение всего процесса обучения путем использования общепрофессиональных и специальных дисциплин, а также введения дополнительных управленческих и психологических дисциплин с учетом ступенчатости высшего физкультурного образования и требований государственных стандартов к уровню профессиональной и управленческой компетентности студентов вузов физической культуры. Кроме того, учитывая большой интерес студентов к науке управления, был создан научный кружок «Основы управления и формирование толерантности в сфере физической культуры и спорта». На занятиях этого кружка изучались основы экономики, маркетинга, менеджмента и принципы толерантности. Занятия проводились в диалоговой форме. Для формирования профессиональных знаний на занятиях использовались новейшие компьютерные технологии, тематические выездные занятия, тренинги, деловые игры, разрабатывались групповые проекты и др.

Предложенная нами программа предполагает развитие способности видеть в «другом» полноценную, равноценную личность; готовность человека жить и конструктивно действовать в многообразном мире; уважительно относиться к существованию другой точки зрения на предметы и явления действительности и др. Для формирования толерантного сознания использовались специальные методы организации учебно-познавательной деятельности: решение задач на разрешение противоречий; включение в тематику докладов проблемных вопросов, связанных с проявлениями толерантных стратегий деятельности; включение студентов в ситуацию спора, диалога, диспутов, дискуссий, научных конференций; использование специальных анкет, тестов соответствующей направленности с подробным обсуждением результатов. В программе осуществлялось представление в учебном материале широкого спектра проявлений методологических принципов: соответствия и преемственности; дополнительности ответственности; единства симметрии и ассиметрии. Также использовалось включение в содержание обучения специальных курсов, тренингов и элективов. педагогический общение толерантность компетентность

В процессе проведения исследования были рассмотрены уровни толерантности и их составляющие у студентов факультета физической культуры и спорта Госуниверситета - УНПК. В исследовании участвовало 57 человек физической культуры и спорта.

Нами были использованы следующие методики: Диагностика коммуникативной толерантности (В.В. Бойко),копинг-поведение в стрессовых ситуациях (С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А.Джеймс, М.И. Паркер), опросник сформированности толерантности у студентов.

Анкета представляет собой совокупность вопросов по выявлению уровня толерантности с вариантами ответов.

Анализ результатов: по выявлению коммуникативной толерантности: средний уровень - 4-5 курс (46%), 3 курс (29%),низкий уровень - 2 курс (28%). Итак, видно для старшекурсников характерен средней уровень коммуникативной толерантности, для младших курсов - низкий уровень. Высокий уровень не был выявлен.

Ответы исследования копинг-поведения в стрессовых ситуациях распределились следующим образом: ориентированность на решение задач (45%), на избегание(30%), на отвлечение (22%), на эмоции (3%), что свидетельствует о том что студентам в большей степени присуще ориентированность на решение задач, в меньшей - на эмоции.

Диагностика сформированности толерантности выявила: 31% - средний уровень, 69% - низкий уровень.

Результаты эксперимента по выявлению уровня толерантности оказались следующими: низкий уровень преобладает у студентов 1-2 курсов, средний у 3-4 курсов, уровень коммуникативной толерантности - средний, преобладает ориентированность на решение задач.

В ходе исследования наблюдается изменение уровня толерантности от 1 до 4 курса в сторону увеличения: от низкого к среднему.

Были выявлены следующие особенности:

Ш для студентов физической культуры и спорта характерен средний уровень толерантности;

Ш в результате применения специальных курсов отмечается повышение уровней сформированности толерантности от 1 к 4 курсу.

После применения разработанной инновационной программы у студентов повышался уровень толерантности ближе к среднему значению. Снижение напряженности, успешная адаптация, реализация учебных и профессиональных программ возможны в процессе плодотворно развивающегося толерантного педагогического взаимодействия, которое, обеспечивая удовлетворение индивидуальных и социальных потребностей, гармонизирует общественную жизнь факультета, вуза.

Толерантность имеет первостепенное значение в работе специалиста физической культуры и спорта, и именно здесь, к сожалению, ощущается весьма существенный дефицит уважения и терпимости. В повседневной педагогической и спортивной практике нередко можно встретить проявления педагогической интолерантности разной степени - от безразличия к «собственному мнению» занимающегося физическими упражнениями до откровенного и жесткого его обесценивания и унижения самого подопечного за «неправильные взгляды».

Хотелось бы отметить ряд условий, определяющих толерантность:

1) признание за студентом абсолютно законного права на совершение ошибки (это абсолютно необходимый и естественный этап для познания истины);

2) терпимое отношение к образовательному продукту студента, неожиданному вопросу;

3) исключение категоричности, однозначности, однолинейности на занятиях;

4) овладение приемами такой реакции, которая направлена не на усугубление конфликта, а на его разрешение;

5) совместная учебно-познавательная деятельность преподавателя и студента;

6) включение в содержание учебных предметов профессиональных противоречий, т.е. формировать своеобразную профессиональную мини-культуру толерантного общения и поведения.

На основании проведенного исследования, можно подвести следующие итоги:

1. Толерантность для специалиста физической культуры и спорта является интегральной категорией, которая включает: устойчивость субъектов к различным воздействиям (друг к другу, к среде); педагогическую рефлексию; особое нравственно-эстетическое состояние субъектов, содержащее такие ценности как истина, добро, красота, гуманизм, свобода, справедливость. Специалисту физической культуры и спорта при выполнении его профессиональных обязанностей приходиться иметь дело с людьми, занимающимися различными видами спорта и физическими упражнениями, что и обуславливает необходимость формирования в процессе обучения такого значимого качества, как толерантность.

2. Исследования показали следующие результаты: низкий уровень преобладает у студентов 1-2 курсов, средний у 3-4 курсов, уровень коммуникативной толерантности - средний, преобладает ориентированность на решение задач. Это свидетельствует об эффективности разработанной программы, предусматривающей управленческое образование и формирование толерантности специалистов физической культуры и спорта.

3. Эффективными методами формирования профессиональных знаний на занятиях были новейшие компьютерные технологии, тематические выездные занятия, тренинги, деловые игры, разрабатывались групповые проекты и др.

Литература

Размещено на Allbest.ru