Особенности процесса физического воспитания студентов медицинского института
Вопросы сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи в современной России. Пересмотр организации учебного процесса по физической культуре в ВУЗе. Способы укрепления здоровья студентов и формирования у них знаний о здоровом образе жизни.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 27.09.2018 |
Размер файла | 15,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Учет мотивационных особенностей при организации внеаудиторного чтения студентов начальных курсов языковых факультетов
Шананина И. В.
Поморский государственный университет им. М. В. Ломоносова, г. Архангельск
Обучение чтению на ИЯ на современном этапе ставит целью умение пользоваться знаниями и стратегиями по овладению информацией и умением их использовать в реальных ситуациях коммуникации. Трудности, связанные с овладением большого объема информации в современном обществе требуют использования в учебном процессе специальных приемов и мер по стимулированию самостоятельной деятельности и повышению мотивации обучающихся при формировании умений внеаудиторного чтения.
Согласно требованиям Госстандарта по ПКРО (1 ИЯ) учащиеся должны овладеть учебный мотивация чтение
- дискурсивной структурой и языковой организацией функционально-стилевых разновидностей текста: художественного, газетно-публицистического, научного, делового;
- осуществлять языковую, эстетическую, культурологическую интерпретацию художественного и газетно-публицистического текста, лингвистический анализ научного, научно-популярного и делового текста [Госстандарт 2000].
Таким образом, для разработки эффективной методики по обучению внеаудиторному чтению данные функционально-стилевые разновидности текста должны быть учтены при отборе текстов для внеаудиторного чтения.
Однако, данные типы текста не всегда и не для всех обучающихся являются привлекательными в плане заинтересованности стилем или тематикой.
Также необходимо отметить, что недельный бюджет учебного времени студента в ГОС-2 регламентирован и не может превышать 54 академических часа, что соответствует 40,5 астрономическим часам [Бабичев, Петров 2007: 28].Иначе говоря, согласно новому поколению Госстандарта увеличивается не только количество дисциплин, но и время для внеаудиторной работы, нацеленной на самостоятельное приобретение знаний студентами и позволяющей компенсировать уменьшающийся общий объем аудиторных часов. Данное условие требует от студента языкового вуза уже на начальной ступени высокого уровня мотивированности и формирования умений оперативной работы с текстовыми источниками информации.
Таким образом, одним из базовых условий организации внеаудиторного чтения будет является создание и поддержание мотивации обучения внеаудиторному чтению.
Учитывая требования Госстандарта по стилевым разновидностям текста, времени, выделяемого на самостоятельную работу
Как известно, мотив отражает наличие некоторых потребностей, которые сможет удовлетворить начинаемая деятельность. Характер и результат познавательной деятельности учащегося, зависит от того какой мотив возобладает, станет решающим. Задача преподавателя заключается в том, чтобы обеспечить возникновение, сохранение и преобладание у обучающихся именно мотивов учебно-познавательной деятельности. Особенно важным стимулирование, создание и поддержание мотивов является на начальной ступени обучения в условиях перехода от школьного объема и уровня сложности иноязычного материала к университетскому.
Именно с этой целью и используются стимулы, т.е. внешние побудители определенной деятельности учащегося (участие в семинарах, выполнение самостоятельных проектов и т.д.)
Для создания мотивации и определения ключевых стимулов при обучении ИЯ на начальном этапе считаем оптимальным опираться на способы стимулирования, предложенные И.З.Гликманом.
Автор выделяет две группы потребностей, которые могут выступить в качестве стимулов внеаудиторного чтения:
* общечеловеческие потребности;
* возрастные потребности [Гликман 2007: 66].
Так как внеаудиторное чтение является частью образовательного процесса, направленное на овладение умениями работы с профессионально-ориентированными источниками информации, считаем логичным выделить еще одну группу потребностей: *профессиональные потребности.
Опора на типичные общечеловеческие потребности
Кроме специфических черт обучения ИЯ, важным мотивирующим началом будут выступать и те общие, характерные для всех обучающихся потребности, необходимые для успешного овладения изучаемым материалом:
- новизна учебного материала и характера познавательной деятельности согласно интересам студентов начальных курсов;
- практическая значимость и польза предлагаемых преподавателем знаний для самих обучающихся («Только те знания, которые мы используем, закрепляются в нашем сознании» (Д. Карнеги)), так как именно полезное и актуальное вызывает интерес [Гликман 2007: 67].
Таким образом, обучение должно быть связано с практическими потребностями студентов начальных курсов и опираться на такие характеристики, как новизна, практическая значимость, польза знаний. Вышеупомянутые потребности необходимо положить в основу отбора текстов для обучения внеаудиторному чтению, основной чертой которого является самостоятельная форма работы.
Опора на возрастные потребности
Студенческий возраст имеет важное значение в общем процессе становления личности как завершающий этап образования и как основная стадия специализации, как этап вхождения в сферу избранной профессионально-социальной деятельности [Ананьев 1972: 48].
Для студентов характерно владение сложными мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, систематизацией, абстракцией, конкретизацией), в этом возрасте обучающиеся обладают более богатым понятийным аппаратом. Кроме того, на начальном этапе обучения в вузе, у студентов отмечается оптимальная чувствительность зрения и максимальная слуховая чувствительность, что представляет особенную важность при организации обучения быстрым видам чтения.
Именно в студенческом возрасте отмечается наивысшая скорость переключения внимания в решении вербально логических задач, наивысшая активность памяти, однако наблюдается наиболее острое противоречие между мнемическим и логическим развитием, когда возможности логических преобразований усвоенного материала возрастают, а способность длительно запоминать и сохранять усвоенное временно ослабляется. Данные мнемические противоречия особенно четко проявляются в умственной деятельности студентов младших курсов [Ананьев 1972: 50].Подобные способности к увеличению логических преобразований изучаемого материала окажут эффективное воздействие на формирование умений внеаудиторного чтения, в частности, на такие его компоненты, как умение работы с объемными текстами, умение выделять главное в тексте, резюмировать и т.д.
В студенческом возрасте несколько сильнее зрительная и смешанная память, чем слуховая. Поэтому, возможно, студенты считают самой экономной и удобной формой предъявления учебного материала в письменном виде, что создает зрительную опору [Ананьев 1972: 50].
Именно эту особенность памяти необходимо активно использовать на начальных этапах в обучении внеаудиторному чтению на ИЯ.
В студенческом возрасте отмечается усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Поэтому для обучаемых важно осознание как ближайших так и отдаленных целей обучения, применения преподавателем конкретных методических приемов, а также овладение рациональными способами изучения ИЯ.
В этом возрасте сформирована направленность интересов. Студенты обладают большей настойчивостью по сравнению со школьниками в достижении более отдаленных целей, которые могут носить и ярко выраженный индивидуальный характер [Петровский 1986: 68].
В студенческом возрасте формируются специфические особенности сознания и самосознания. Учебная деятельность становится предметом их сознания и саморегуляции. Функция последней проявляется в целеустремленности студента, в ограничении им расходования своего времени и сил и т.д. Т.е. возникает важность формирования таких умений, как: чтение текстов, запоминание усваиваемого материала, организация учебного времени и контроль учебных действий (самоконтроль и самокоррекция).
Опора на профессиональные потребности
К современному выпускнику языкового факультета предъявляются такие требования, как умение вести поиск информации на ИЯ, логически осмысливать извлекаемую информацию, пользоваться разными видами чтения, в частности, быстрым чтением.
Кроме того, продуманная организация обучения, учитывающая четкое структурирование учебного материала, усиливает желание обучающихся к учению. Данный факт дает основание утверждать, что одним из важных стимулов будет выступать правильная организация учебного процесса по обучению внеаудиторному чтению. В частности, И. З. Гликман предлагает следующие формы и приемы для самостоятельного добывания знаний и оперирования ими, которые смогут найти эффективное применение при формировании умений внеаудиторного чтения:
- научные дискуссии;
- самостоятельные поиски межпредметных связей; - метод проектов [Гликман 2007: 77].
Подводя итог вышесказанному, отметим, что стимулирование процесса обучения с опорой на вышеперечисленные потребности позволит наиболее эффективно организовать обучение внеаудиторному чтению студентов начальных курсов языковых факультетов.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б. Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний // Вестник высшей школы. - 1972. - № 7.
2. Бабичев Ю., Петров В. Учет трудоемкости самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы // Высшее образование в России. - 2007. - № 6.
3. Гликман И. З.Основы мотивации учения // Инновации в образовании. - 2007. - № 3.
4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - Москва, 2000.
5. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под. ред. А. В. Петровского. - М., 1986.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность здоровья и здорового образа жизни. Генетические и физиологические резервы организма. Условия формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся через использование современного метода проектов на уроках иностранного языка в школе.
курсовая работа [86,6 K], добавлен 18.03.2011Наиболее эффективные формы и методы организации проведения физического воспитания, физических упражнений. Педагогические средства обеспечения успешности процесса формирования физического здоровья детей с помощью формирования новых двигательных навыков.
реферат [93,0 K], добавлен 25.04.2011Задачи и средства физического воспитания. Принципы и методы обучения детей разнообразным формам двигательной деятельности. Роль и место дидактической игры в процессе формирования представлений о здоровом образе жизни и укреплении здоровья у дошкольников.
курсовая работа [78,3 K], добавлен 13.02.2015Особенности педагогической деятельности специалистов физической культуры и спорта в педагогическом процессе с точки зрения сохранения и укрепления здоровья детей. Стиль педагогического общения и руководства. Личностная зрелость спортивного педагога.
реферат [34,9 K], добавлен 30.05.2013Проблема и особенности формирования у младших школьников потребностей в здоровом образе жизни. Внедрение классными руководителями программы "Здоровье" в школе №73 г. Кемерово. Исследование уровня сформированности физического здоровья учащихся 3А класса.
дипломная работа [341,2 K], добавлен 26.09.2011Педагогический анализ и наблюдения урока физической культуры. Конспект нескольких занятий (образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи уроков). Должностная инструкция учителя физического воспитания. План-конспект спортивного праздника.
отчет по практике [68,4 K], добавлен 13.02.2015Раскрытие биологического потенциала как цель физического воспитания. Особенности физического воспитания школьников. Потенциал уроков физической культуры в современной школе для укрепления здоровья. Концепция программы по физическому воспитанию в школе.
методичка [112,5 K], добавлен 08.03.2012Задачи охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Воспитание потребности в здоровом образе жизни. Обеспечение нормального уровня физической подготовленности. Приобщение к традициям большого спорта. Потребность в двигательной активности.
реферат [19,6 K], добавлен 25.04.2010Здоровье как совокупность физического, психологического и социального благополучия. Способы формирования знаний у обучающихся о здоровом образе жизни. Использование метода проектов на уроках физической культуры, разработка программы для 3-го класса.
курсовая работа [110,4 K], добавлен 12.02.2013Система методов укрепления состояния здоровья ослабленных детей: закаливание, эмоциональное состояние дошкольника, рациональное питание, физическое развитие и режим. Программа укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста в ДОУ "Золотой ключик".
курсовая работа [78,7 K], добавлен 16.01.2012Теоретико-методологическая концепция минимизации объективных педагогических рисков в процессе физического воспитания как фактор действенного усиления безопасности, сохранения и укрепления состояния здоровья, улучшения физического состояния учеников.
дипломная работа [270,1 K], добавлен 02.11.2015Формы и методы формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников. Диагностика сформированности знаний у учащихся о здоровом образе жизни. Разработка апробация программы "Быть здоровыми хотим" для 3 класса, оценка ее эффективности.
дипломная работа [851,0 K], добавлен 14.05.2015Подготовка тематического занятия для старшей группы детского сада, посвященного Дню здоровья. Формирование у дошкольников представления о здоровом образе жизни, развитие их познавательной деятельности в форме игровых сценок и специальных конкурсов.
методичка [10,0 K], добавлен 02.09.2009Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста. Понятие и критерии здоровья ребенка. Процесс сохранения и укрепления здоровья детей раннего возраста. Основа разработки здоровьесберегающей среды. Планирование систем здоровьесбережения.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 27.04.2015Сущность и содержание гражданственности, основные принципы и приемы ее воспитания у современных студентов. Проведение анкеты по проблеме воспитательного процесса. Разработка предложений и направлений повышения гражданственности у студентов УГТУ-Упи.
реферат [28,6 K], добавлен 13.12.2010Воспитательный потенциал пространства физической культуры и спорта в школе. Здоровьесберегающая организация учебного процесса. Описание дневника здоровья для младших школьников. Разработка сценария школьного праздника "В здоровом теле - здоровый дух".
курсовая работа [921,3 K], добавлен 05.06.2011Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни, методы эмоционального стимулирования и мотивации ребенка к здоровью. Психолого-педагогические занятия по формированию представлений о здоровом образе жизни человека.
отчет по практике [364,1 K], добавлен 01.05.2013Зависимость здоровья молодежи от условий обучения, питания, двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, семейного воспитания. Цели и задачи, а также средства и приемы физического воспитания подрастающего поколения, принципы.
статья [15,8 K], добавлен 21.04.2016Воспитание как целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Особенности и цели воспитательного процесса в вузе. Проведение исследования вопросов воспитания студентов в Уральском Федеральном Университете, анализ его результатов.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 14.01.2011Методы работы с детьми в детском садике. Приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Укрепление физического и психического здоровья детей.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 14.02.2014