Размещено на http://www.allbest.ru/

Технология интенсивного развитиЯ интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста

И.В. Груздова

Тольяттинский государственный университет, г.о. Тольятти

Н.В. Хижняк, Л.Н. Федоренко

МДОУ детский сад №147 «Сосенка», г.о. Тольятти

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач педагогики и психологии. Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма его подачи, которая способна вызывать заинтересованность ребенка и его познавательную активность. Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» (авторы В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая) отвечает современным требованиям воспитания и образования детей и запросу компетентностно-ориентированного образования.

В основу технологии положена идея направленности интеллектуально-игровой деятельности дошкольников на результат, который достигается при решении проблемных и творческих задач.

дошкольный технология познавательный игровой

Таблица 1 - идентификация технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста

Целевыми ориентациями технологии является формирование интеллектуально-игровой деятельности детей дошкольного возраста, направленной на решение проблемных и творческих задач, ее доминирующая цель - развитие интеллектуальных способностей дошкольников.

В качестве задач выступает комплекс психолого-педагогических проблем, таких как:

1. Формирование познавательных интересов, желания и потребности узнать новое.

2. Развитие наблюдательности, организации исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.

3. Развитие воображения и креативности мышления детей.

4. Развитие эмоциональной сферы, гармоничное и сбалансированное развитие логического мышления дошкольников.

5. Формирование базисных представлений и речевых умений.

Концептуальные основы педагогической технологии разработаны П.Я.Гальпериным, Д.Б.Элькониным, Н.Ф.Талызиной и др. Основные научно-теоретические идеи строятся на следующих положениях:

- знания, навыки, умения формируются в процессе деятельности, действий человека;

- в ходе практической деятельности у человека формируется ориентировочная основа как система представлений о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия;

- обучение осуществляется в соответствии с поэтапным формированием умственных действий (концепция П.Я.Гальперина), которые качественно изменяются и совершенствуются у обучающихся следующим образом:

- формирование отношения ребёнка к целям и задачам предстоящего действия и к содержанию материала, намеченного для усвоения;

- формирование ориентировочной основы действия, предварительное знакомство с действием (по инструкции, описанию, визуально);

- этап материализованного действия, когда задание выполняется во внешней, материально-развернутой форме;

- внешнее речевое действие (проговаривание вслух);

- проговаривание «про себя»;

- умственное действие, переход во внутренний план.

Организация внешних воздействий (содержание и методы) может существенно изменить темпы и границы развития ребенка.

Освоение опыта деятельности в рамках технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста рассматривается на основе научных концепций:

1. Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения (И.П.Павлов, Ю.А.Самарин, И.М.Сеченов, С.Л.Рубинштейн), которая опирается на основные представления условно-рефлекторной деятельности головного мозга.

В соответствии с данной концепцией наивысший результат в обучении достигается при соблюдении следующих условий:

- формирование активного отношения к познавательной деятельности;

- подача учебного материала в определённой последовательности, поэтапно;

- демонстрация и закрепление материала в различных приёмах умственной и практической деятельности;

- применение знаний на практике.

2. Развивающая технология (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов), которая предполагает, что организация (содержание и методы) внешних воздействий может существенно изменить темпы и границы развития ребенка.

Усвоение опыта происходит в определенной последовательности:

- предварительное знакомство с действием, ориентировка, мотивация к деятельности;

- материальное (материализованное) действие;

- этап внешней речи, озвучивание действий, формулировка выводов;

-этап внутренней речи, осмысление проблемы;

-этап автоматизированного действия (навык).

Реализация технологии требует следующих принципов:

- принцип обучения на высоком уровне трудности предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязей и систематизацию осваиваемых действий;

- принцип пошаговости предполагает организацию мыслительного процесса от частного к общему, т.е. движение (мысли) от конкретного (частного) к абстрактному;

- принцип качественного различия стадий обучения соотносит процесс обучения с разными этапами психического развития. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать деятельность ребенка в зоне оптимальной трудности. Интенсивному развитию способствует и продуктивная деятельность, осуществляемая в «зоне ближайшего развития». Авторы технологии «Сказочные лабиринты игры» не являются сторонниками раннего форсированного развития детей. Весь материал технологии является сенситивным, то есть наиболее благоприятным психологическим особенностям развития детей дошкольного возраста, поэтому не провоцирует возникновение стрессовых состояний у детей и взрослых;

- принцип наглядности конкретизируется как принцип предметности: реализуя этот принцип, обучающийся должен выявить предмет и представить его в виде модели. Это существенная характеристика преобразующей - воспроизводящей деятельности обучения;

- принцип доступности предполагает управление темпами и содержанием развития ребёнка посредством организации обучающего воздействия;

- принцип продуктивности подчеркивает прагматичность, обязательность ориентации на получение значимого для ребёнка, реального, завершенного результата;

- принцип игрового обучения предполагает, что обучение ребенка дошкольного возраста осуществляется в игровом взаимодействии взрослого и детей посредством реализации определенного сюжета (игры и сказки);

- принцип раннего творческого развития детей дошкольного возраста. Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности.

Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» совершенствует память, воображение, внимание, восприятие, логическое и творческое мышление, речь. Внедрение технологии в педагогический процесс позволяет перейти от привычных занятий к игровой деятельности; осуществляет интеллектуально-творческое развитие детей, психологическую, специальную подготовку их к школе.

Особенностями технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей являются:

* Связь образного восприятия (через образ и сказочный сюжет) с логическим (через символ и алгоритм решения). Многие игры сопровождаются сказочным сюжетом, в который органично вплетены логические задания на сравнение/ анализ/ классификацию/ обобщение, понимание математического содержания. Использование сказки немаловажно и для нравственного воспитания дошкольника, формирования у него волевых усилий/ эмпатии. Ребенок становится действующим лицом событий/ «проживает» сложные, таинственные и веселые сказочные приключения/ преодолевает вместе с главным героем препятствия и приводит его к успеху. Все сказки имеют единое сказочное пространство (Фиолетовый Лес) и сквозных героев (Ворон Метр/ Малыш Гео и другие).

* Система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий к каждой игре. Это дает возможность использовать одну игру для решения разных задач образовательной деятельности в течение длительного времени.

Основные этапы технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста

Данная технология -- это использование авторских игр в системе их постоянного и постепенного усложнения («по спирали»). Поэтапное включение игр определяется возрастными особенностями ребенка.

На первом этапе дошкольник при помощи обследовательских действий знакомится с цветом (формой), усваивает некоторые представления.

На втором этапе - ребенок с помощью образа запоминает понятия, символы.

На третьем этапе - дошкольник знакомится с закономерностями/принципами взаимодействия (увеличение/сложение/трансформация), планирует свои действия. Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Таким образом, реализуется принцип потенциального развития ребенка.

Организационно-методическими особенностями технологии являются следующие ее характеристики:

Широкий возрастной диапазон участников технологии. Технология построена по принципу полифункциональности и высокой вариативности.

Дидактическая мультимодульность. Технология несет в себе способы обучению чтению, развитие математических навыков, конструирование, развитие творческих способностей

Образность и универсальность. Использование в технологии сказочного сюжета приводит к неизбежному вхождению в ситуацию, требующую от ребенка четкого алгоритма, последовательности действий, анализа предложенного задания, осознания целей, поиска варианта решения

Эмоциональная культура игры.

Построение оптимальных условий по Дж. Смиту (физических, социальных, психологических):

Наличие материала для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними.

Создание взрослыми чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых.

Формирование чувства внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми творческого начинания ребенка.

Основными методами технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста выступают:

Проблемно-поисковые методы: проблемные вопросы, проблемные ситуации, эксперименты, игровые задачи.

Творческие: создание моделей словоформ, продолжение сказки.

Как показывает опыт применения технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры», развивающие игры делают учение увлекательным, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым (в прямой или опосредованной форме). Окрашенное положительными эмоциями общение со взрослыми в игре, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным. Как правило, игры не оставляют равнодушными ни детей, ни взрослых и дают импульс к творческим проявлениям.

Особенности технологии таковы, что не надо перестраивать работу учреждения, ломать привычный уклад и выстраивать новый. Технология органично вплетается в уже привычный ритм жизни и образовательные задачи реализуемой программы. Единственные трудности, с которыми сталкивается педагог - это стереотипы собственного поведения. Игра не предполагает в отношениях «взрослый-ребенок» доминирования взрослого над ребенком; она диктует партнерские отношения.

В дошкольных учреждениях, работающих по технологии «Сказочные лабиринты игры», ребенок окружается непринужденной, веселой, не вызывающей негативных эмоций интеллектуально-творческой атмосферой. Психологические особенности обучения по технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей связаны с возможностью создания такой атмосферы, которая позволяет обеспечить чувство внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки со стороны взрослых, а также чувство внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми творческих начинаний ребенка.

ЛИТЕРАТУРА

1. Воскобович, В.В. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» / В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая. - СПб.: НИИ «Гириконд», 2000.

Размещено на Allbest.ru