Педагогическая технология формирования основ безопасной жизнедеятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогическая технология формирования основ безопасной жизнедеятельности

А.Ю. Кузина

Тольяттинский государственный университет

Д.Н. Бухарева, Э.В. Макарова

МДОУ ЦРР детский сад №81 «Медвежонок»

Анализ содержания понятия «основы безопасной жизнедеятельности» (ОБЖ) позволяет говорить о его потенциальных возможностях в формировании ключевых компетентностей дошкольников.

ОБЖ рассматривается как область научных знаний, системно изучающая факторы перманентных опасностей, угрожающих жизни и здоровью граждан во всем многообразии форм их жизнедеятельности, закономерности проявления, способы, средства их предвидения и предупреждения, защиты жизни и здоровья в условиях созданных этими опасностями экстремальных и чрезвычайных ситуаций.

Содержание ОБЖ направлено на воспитание и формирование человека, не являющегося носителем или источником возникновения экстремальных и чрезвычайных ситуаций.

В МДОУ ЦРР детский сад №81 «Медвежонок» обобщен опыт работы по формированию у дошкольников ключевых компетентностей в процессе реализации технологии формирования основ безопасной жизнедеятельности. Классификационные параметры данной технологии в соответствии с принятой систематизацией, предложенной Г.К. Селевко, представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Классификационные параметры педагогической технологии формирования основ безопасной жизнедеятельности

Целевыми ориентациями технологии являются:

Направление: стимулирование развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Цель: создание условий для формирования безопасного поведения детей 3-7 лет.

Задачи:

1. Формировать представления об основах безопасности жизнедеятельности у дошкольников.

2. Способствовать формированию умение вести себя соответствующим образом в различных ситуациях.

3. Создавать условия для накопления познавательного опыта, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей.

4. Обеспечивать формирование ключевых компетентностей дошкольников.

Концептуальной основой педагогической технологии формирования ОБЖ являются следующие руководящие идеи:

· Содержание ОБЖ базируется на «триаде» системы безопасности «Природа - Человек - Общество» (рис.1), где в формулу «Общество» введено не только понятие «Социума», но и результаты деятельности человека, т.е. техногенные аспекты и их воздействие на самого человека, и окружающую среду. При раскрытии содержания ОБЖ выявляются причины, порождающие нарушение гармонии взаимодействия составляющих системы «Природа - Человек - Общество», и определяются способы и направления противодействия этому процессу. Особое внимание уделяется формированию основ здорового образа жизни.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис.1 «Триада» системы безопасности

· Содержание ОБЖ предусматривает формирование гуманистических основ знаний и умений по сохранению здоровья и защите жизни в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, по оказанию само- и взаимопомощи в случае появления опасности. Оно предназначено для привития детям сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, умений распознавать и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека и определять способы защиты от них.

· Основы безопасной жизнедеятельности - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных, в том числе неожиданных ситуациях.

· Известно, что любая общепринятая норма становится действенным регулятором поведения человека только тогда, когда она осознанна и принята им. Поэтому наряду с традиционными формами обучения, особое внимание следует направлять на организацию таких видов деятельности, в которых дети, приобретая опыт жизненно необходимых норм поведения, могли бы применять их в реальной жизни, что и является компетентностью.

Раскрывая методические особенности (процессуальная характеристика) технологии, следует отметить, что ведущая роль в организации работы по формированию у дошкольников основ безопасной жизнедеятельности принадлежит воспитателю, а в группах для детей с общим недоразвитием речи - учителю-логопеду. Однако технологию реализуют и другие участники воспитательно-образовательного процесса - педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ЛФК, воспитатель по изобразительной деятельности, воспитатель по компьютерному обучению, а также родители, другие близкие ребенку люди, и, наконец, сам ребенок. Взрослые стимулируют познавательную активность детей, поддерживают интерес к темам, раскрытым на занятиях, актуализируют полученный опыт.

На занятиях по компьютерной грамотности, используя развивающие компьютерные игры, педагог формирует технологическую компетентность (умение понимать и выполнять алгоритм действий, устанавливать причинно-следственные связи с помощью схем и рисунков), информационную компетентность, дети учатся ориентироваться в источниках информации, задавать вопросы на интересующую тему, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.

Основной целью занятий с педагогом-психологом («Я и общество») является научить детей решать конфликтные ситуации, осознанно воспринимать свои эмоции, чувства, переживания, а так же понимать эмоциональное состояние другого человека. Для ее реализации используются игры и упражнения, где дети моделируют ссору или спор, возникающие в процессе взаимодействия друг с другом. Подобные игры позволяют дошкольникам преодолевать негативные состояния, учиться устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации, анализировать конфликтную ситуацию и устранять ее через игру и позитивное поведение, что способствует формированию социально-коммуникативной компетентности.

На музыкальных занятиях при постановке музыкальных развлечений («Страна Светофория», «Старые сказки на новый лад»: «Три поросенка», «Семеро козлят») дети, перевоплощаясь в образы героев, моделируют действия в опасных и экстремальных ситуациях.

На занятиях по изобразительной деятельности, создавая сюжетные картины на тему: «Я дружу с любой погодой», коллажи «Растение и животные: наши друзья и наши враги» или занимаясь народно-прикладным творчеством, у детей формируются умения технологической и информационной компетентностей (организовать рабочее место, довести начатое дело до конца, использовать способы преобразования, планировать последовательность процесса).

На занятиях под руководством инструктора по физической культуре, на занятиях лечебной физкультурой и плаванием дети на практике осваивают роль физической культуры в жизни человека; осознают значимость хороших физических качеств в безопасной жизнедеятельности; учатся выбирать способы действий из усвоенных ранее (технологическая компетентность), понимают необходимость той или иной информации для своей деятельности (например, при организации новой подвижной игры), соотносят свои желания, стремления с интересами других людей (социально-коммуникативная компетентность).

Основные этапы реализации технологии представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Основные этапы технологии

формирования основ безопасной жизнедеятельности

дошкольник компетентность безопасный жизнедеятельность

Реализация технологии предполагает применение разнообразных форм и методов работы с детьми. Сочетание познавательных занятий с совместной деятельностью воспитателя и детей вне занятий, также с созданием условий для их самостоятельной деятельности позволяет успешно решать поставленные задачи.

Таблица 3 - Формы и методы работы по формированию у дошкольников основ безопасной жизнедеятельности

Наряду с традиционными методами и приемами работы с детьми дошкольного возраста при решении задач формирования ключевых компетентностей в процессе формирования ОБЖ педагогами используются методы, заимствованные из других технологий: метода проектов, обучения в сотрудничестве, экспериментирования, технологии, основанной на ТРИЗ.

Учебно-методическое обеспечение технологии.

Авторская программа по формированию основ безопасной жизнедеятельности «Здоровейка», разработанная коллективом МДОУ ЦРР детский сад №81 «Медвежонок» в рамках реализации стратегического направления «Формирование системы защиты детства, сохранение и укрепление здоровья обучающихся» Городской целевой программы развития, утвержденная научно-методическим экспертным советом Министерства образования и науки Самарской области от 28 июня 2007г. и рекомендованная к использованию в ДОУ Самарской области.

В Программе отражены основные подходы к работе с детьми разного возраста, раскрыто содержание основных направлений: формирование самосознания ребенка, здоровье и безопасность, отношения со сверстниками и обществом в целом, формирование отношения к природе, формирование ценностного отношения к физической культуре, как к средству обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Основными разделами Программы являются:

· «Физическая культура».

· «Я - это кто?».

· «Здоровье и безопасность».

· «Я и общество».

· «Природа и я».

Содержание разделов дано в соответствии с обучающими задачами для каждой возрастной группы (от 3 до 7 лет). В качестве приложения к Программе разработан практический материал: перспективное планирование, конспекты занятий, дидактические игры.

Размещено на Allbest.ru