О роли методической службы ДОУ в повышении качества образования в рамках компетентностно-ориентированного подхода

Размещено на http://www.allbest.ru/

О РОЛИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОУ В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

А.Ю. Кузина

(Тольяттинский государственный университет)

С.А. Будакова, Г.В. Козырева

(МДОУ ЦРР № 81 «Медвежонок» г.о. Тольятти)

Современное дошкольное образование претерпевает целый ряд инновационных изменений, направленных на обеспечение качества оказываемых услуг, которое определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты образовательной деятельности учреждения:

· содержание образования;

· формы и методы обучения;

· материально-техническая база;

· кадровый состав.

И.А. Рыбалова выделяет следующие ключевые факторы качества образования в ДОУ:

· содержание образования и конкретные программы (комплексные и парциальные);

· здоровье воспитанников;

· подготовка детей к посещению ДОУ; соответствие условий ДОУ контингенту воспитанников;

· положительная мотивация детей, посещающих ДОУ, и их родителей;

· методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

· профессиональный уровень педагогического состава и вспомогательного персонала;

· положительная мотивация персонала;

· технология обучения, воспитания, развития дошкольников;

· диагностика:

- состояние здоровья и развития ребенка, обученности в соответствии с программными требованиями,

- готовность к обучению в школе;

· качество управления ДОУ.

Методическая работа в ДОУ является одним из ключевых факторов обеспечения качества дошкольного образования. Существует прямая зависимость качества образования от уровня сформированности профессиональных умений педагогов. В настоящее время политика в области подготовки кадров для ОУ направлена на обучение педагогов формированию компетентностей и на освоение новых технологий в работе с детьми. Как мы реализуем этот подход в нашем ДОУ?

Прежде всего, это внедрение менеджмента качества, предполагающего 5 направлений управленческой деятельности.

Ш Проведение политики в области качества (обеспечивать качество работы). На организационном педсовете обсуждая цель, задачи нашего детского сада (как стратегические так и оперативные). Вырабатывая свою миссию, принципы и ценности воспитательно-образовательного процесса делается упор на внедрение технологий, отвечающих запросу компетентностно-ориентированного образования:

- технология Метод проектов;

- педагогическая технология, основанная на ТРИЗ;

- педагогическая технология развивающих игр;

- педагогическая технология интенсивного развития интеллектуальных способностей;

- педагогическая технология художественно-творческого развития дошкольников;

- педагогическая технология экспериментирования;

- технология развития творческого мышления;

- оздоровительная технология - гимнастика Стрельниковой;

- технология «Школа мяча».

Ш Мы определяем системное управление качеством и планируем способы его достижения, для этого изучаем потребности и нужды потребителей образовательных услуг (т.е. наших родителей). С этой целью используем анкетирование и тестирование родителей, проводим «День открытых дверей», цель которых показать новые педагогические технологии, используемые в работе с детьми. Систематически публикуем свой опыт работы в различных печатных изданиях: сборниках, научных трудов, газетах, журналах и других СМИ.

Ш Привлекаем родителей к управлению качеством, т.е. проводим разные виды контроля (оперативный, тематический, итоговый) по результатам внедрения той или иной технологии. Так, например, по результатам внедрения педагогической технологии «Школа мяча», осуществляем контроль за усвоением детьми требований программы по овладению действиями с мячом. Изучив педагогическую технологию «Школа мяча», творческая группа педагогов выявляет уровень усвоения детьми данной педагогической технологии за определенный отрезок времени и проводит сравнительный анализ между параллельными возрастными группами. Полученные результаты анализируются, сравниваются и при необходимости, вносится корректировка в содержание программы с учетом возможности конкретной возрастной группы.

Ш Работаем над обеспечением качества, т.е. разрабатываем систему мер, обеспечивающих возможности родителей и руководства удостовериться, что все требования к качеству внедренной технологии были выполнены. С результатами знакомим на общих и групповых родительских собраниях по теме: «Защита прав ребенка, повышение родительской компетентности в вопросах воспитания», «Роль семьи в формировании интереса у детей к здоровому образу жизни, использование здоровьесберегающих технологий».

Ш Постоянно работаем над улучшением качества образовательного процесса. Администрация и педагогический коллектив нашего ДОУ имеют тенденцию к усовершенствованию системы образовательной работы с детьми: а именно составляем Программу развития своего учреждения на 5 лет, в которой отражаем новые инновационные проекты, в том числе по внедрению компетентностно-ориентированного образования. Так, нами разработаны два проекта деятельности ДОУ в рамках Городской программы развития образования на 2006-2010 гг.: «Компетентностно - ориентированное образование / Здравостроительство и здоровьесбережение», «Организация здоровьесберегающей деятельности в условиях взаимодействия ДОУ, семьи и школы». Оба проекта прошли конкурс и по одному из них, наше учреждение будет работать как базовая площадка, а проект «Организация здоровьесберегающей деятельности в условиях взаимодействия ДОУ, семьи и школы» мы будем притворять в жизнь как головное учреждение вместе с ДОУ города № 112, 92, 79, 86. Кроме того, наши педагоги постоянно повышают свое мастерство на курсах и семинарах, проводимых по линии города.

образование качество услуга

Рис. 1.

Также мы организуем корпоративное повышение квалификации на базе ДОУ. Нами проведены такие семинары-практикумы, как: «Компетентностно- ориентированное образование в ДОУ»; «Развитие творческой активности ребенка посредством проектной деятельности»; «Формирование социально-коммуникативной компетентности дошкольников средствами художественной литературы».

Но наряду с этим существуют и проблемы в ДОУ. Мы ежегодно обучаем более 45% педагогов, а за 5 лет не имеем 100% охвата кадров, так как ДОУ подвержено текучести кадров по ряду причин:

- низкая заработная плата;

- высокие требования к рабочему режиму воспитателя, связанные с участием ДОУ в различной инновационной деятельности, причем зачастую без существенного морального стимулирования;

- продвижение кадрового состава по карьерной лестнице (уход в другие детские сады на руководящие должности).

Повышению качества образования в ДОУ, а также моральному стимулированию способствуют различного рода конкурсы и смотры, проводимые в рамках как нашего ДОУ, так и города, области, региона, где педагоги участвуют в презентации опыта своей работы.

Важное значение в повышении качества образования в рамках компетентностно-ориентированного подхода имеют такие управленческие аспекты организации методической работы, как делегирование и социально-психологический климат. Ярким примером делегирования может являться ПМПК. Еще один из примеров делегирования: взаимный просмотр занятий, режимных моментов педагогами друг у друга или наставничество (закрепление, вновь, пришедшего молодого специалиста к опытному педагогу, коллеге по работе). Так, например, при подготовке к педсовету по теме: «Компетентность воспитателей и педагогов дополнительного образования в повышении резистентности детского организма» воспитатели посетили занятия друг у друга и проанализировали работу коллег, что позволило составить грамотно аналитическую справку по теме педагогического совета.

При организации методической работы в ДОУ важно формировать эффективную социально-психологическую структуру коллектива, от которой зависит социально-психологический климат. Без положительного психологического климата ни один педагогический коллектив не сможет быть проводником инноваций в том числе и по внедрению компетентностно- ориентированного подхода к образованию.

Наиболее важным звеном методической работы мы считаем повышение профессионализма наших кадров. С этой целью проводим различного рода консультации: педагогические советы, практические семинары и смотры-конкурсы внутри детского сада. Используем нетрадиционные формы работы: круглый стол, брифинг, деловая игра, педагогический ринг, мозговая атака и т.д.

В качестве примера можно привести вариант проведения семинара- практикума по теме: «Формирование «Я» положительного, как метод регуляции поведения дошкольников». Прежде всего, мы изучили Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, познакомились с положениями Концепции компетентностно-ориентированного образования в Самарской области (2004), направленной на формирование ключевых компетентностей. 48% педагогов прошли курсы повышения квалификации по именному образовательному чеку по теме: «Компетентностно-ориентированное образование».

Весь коллектив поделили на три творческие группы:

· творческая группа педагогов - лидеры;

· творческая группа педагогов;

· творческая группа малоопытных педагогов.

Весь педагогический коллектив принял участие в создании инсценировке музыкальных сказок: «Птичка, девочка и петушок», «Девочка и птичка», «День рождения Тани». Процесс подготовки к данному семинару вызвал живой интерес всего коллектива детского сада. К сказкам были подобраны световые и шумовые эффекты, которые принесли на сцену атмосферу чуда, таинства и красоты. Семинар был проведен на высоком уровне. Участие детей в сказках доставило большое удовольствие всем педагогам, гостям и самим детям. Эта творческая работа еще больше объединила и сплотила педагогов - все почувствовали себя членами коллектива единомышленников, способными решать не простые творческие задачи, направленные на формирование ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста.

Благодаря целенаправленной методической работе наш коллектив находится в стадии овладения подходами к формированию у детей дошкольного возраста ключевых компетентностей.

Размещено на Allbest.ru