Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Реализация коррекционной направленности образовательного процесса как фактор социализации личности школьников с особыми образовательными потребностями

Реализация коррекционной направленности образовательного процесса как фактор социализации личности школьников с особыми образовательными потребностями

Анализ компонентов коррекционной направленности: учета структуры дефекта ребенка с особыми образовательными потребностями, организации психолого-медико-педагогического сопровождения, индивидуальных программ сопровождения учащихся с особыми потребностями.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 28.09.2018
Размер файла 13,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация коррекционной направленности образовательного процесса как фактор социализации личности школьников с особыми образовательными потребностями

Упоров Д.В.

Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева

В современной отечественной педагогике весьма актуальной стала проблема реализации коррекционной направленности образовательного процесса. В данном случае речь идет не только о системе специальных (коррекционных) учреждений, но и об общеобразовательных учреждениях. В традиционном понимании процесс коррекционной направленности включает следующие компоненты: коррекционный образовательный дефект

1. Учет структуры дефекта ребенка с особыми образовательными потребностями.

2. Организация и реализация психолого-медико-педагогического сопровождения образовательного процесса.

3. Индивидуальные программы сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями.

4. Использование вариативных образовательных программ в процессе обучения и воспитания школьников с особыми образовательными потребностями.

5. Учет потенциальных возможностей ребенка, имеющего особые образовательные потребности.

Коррекционная направленность образовательного процесса в современной образовательной системе, с нашей точки зрения, реализуется посредством организации поэтапной системы работы с ребёнком, имеющим особые образовательные потребности.

Ребёнок с особыми образовательными потребностями

Диагностика (ранняя, комплексная)

Реабилитация (абилитация)

Коррекция медицинская, психологическая, педагогическая, социальная, профессиональная и т.д.

Индивидуальные программы сопровождения детей с особыми образовательными потребностями

Индивидуальные программы обучения детей с особыми образовательными потребностями

Компенсация

Социализация (интеграция, адаптация)

Таким образом, реализация принципа коррекционной направленности, позволит сделать образовательный процесс в различных видах учреждений (специальные (коррекционные) учреждения, детские дома, общеобразовательные школы) более эффективным не только с точки зрения обучения и воспитания, но и с позиции социализации личности учащихся с особыми образовательными потребностями.

Проблемы социализации личности таких школьников являются ярким показателем тех недостатков, которые сегодня очевидны в деятельности учреждений: иждивенческая позиция; непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики; трудности в обучении; замедленное самоопределение, незнание и неприятие себя как личности, неспособность к сознательному выбору своей судьбы; перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения - без достаточного противовеса положительных ценностей и образцов успеха.

В этой связи, считаем, что коррекционную направленность образовательного процесса в современной педагогической науке, следует понимать достаточно широко.

С точки зрения социализации личности школьника, имеющего особые образовательные потребности, коррекционная направленность образовательного процесса учитывает следующие уровни: уровень социальной готовности; уровень трудовой готовности; уровень психологической готовности и уровень физической готовности.

В соответствии с выделяемыми уровнями, в условиях модернизации современного российского образования, процесс коррекционной направленности реализуется через следующие направления:

* создание развивающей среды и адаптивной системы образования учащихся;

* коррекционно-развивающая работа, включающая раннюю социальную адаптацию, развитие личности ребенка с максимальным использованием его реабилитационного потенциала и компенсаторных возможностей; коррекцию интеллектуальных и когнитивно-эмоциональных процессов, формирования навыков обучения;

* комплексная диагностика и реабилитация детей с особыми образовательными потребностями, включающая индивидуальное формирование адаптивной готовности детей к жизненному и профессиональному самоопределению;

* поэтапное формирование личностно-ориентированных установок отношения к себе как субъекту будущей жизни и профессиональной деятельности;

* профориентационная и профессиональная подготовка;

* организация взаимодействия образовательных учреждений с учреждениями дополнительного образования, начального профессионального, профессионального и высшего образования.

Таким образом, реализация всех направлений в комплексе позволит учащимся, имеющим особые образовательные потребности, не только получить необходимые знания, но и сформировать способы применения полученных знаний в дальнейшей жизнедеятельности, что, несомненно, способствует более успешной социализации учащихся с особыми образовательными потребностями.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены