Проблемы эстетического воспитания школьников средствами цветовых гармоний на уроках технологии

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Череповецкий государственный университет

Проблемы эстетического воспитания школьников средствами цветовых гармоний на уроках технологии

Мауткина Т. М.

В современных условиях развития нашего общества, модернизации образования, интересов культуры все более очевидным становится то, что особо важное место в развитии личности школьников занимают дисциплины, способные воспитывать творческую активность, развивать и понимать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы.

Эстетическое воспитание школьников является одной из проблем, выдвинутых изменениями, происходящими в настоящее время в нашем обществе. Большие возможности для ее реализации открываются на уроках технологии в школе.

Одной из важнейших составляющих эстетического воспитания является умение работать с цветом. Оно дает возможность наиболее широко развить эстетический вкус школьника, мышление и творческие способности, что, в свою очередь, лучшим образом отражается на общем развитии, оказывает влияние на формирование одного из основных социально-культурных критериев - стремление к красоте. Формирование чувства цвета у школьников представляется не менее важной задачей, чем развитие проектных или технических умений, поскольку это в значительной степени влияет на окончательный результат изготовленных объектов труда. Несомненно, тема цвета является актуальной в наши дни.

Вопросами изучения цвета, цветовых гармоний, а также воздействия цвета на эмоциональное состояние человека занимались психологи: Л. А. Венгер, А. А. Мелик-Пашаев, В. С. Мухина, М. Люшер, Т. Мэддрон, П. В. Яньшин, В. П. Зинченко. Кроме того, различные способы и системы гармонизации цвета рассматривались многими авторами, среди которых С. С. Алексеев, Н. Н. Волков, И. В. Гете, А. В. Ефимов, М. Дерибере, А. С. Зайцев, В. В. Кандинский, М. Матюшин, Е. Б. Рабкин, Б. М. Теплов, Г. Фрилинг, и др.

В исследованиях педагогов Т. В. Башаевой, Т. В. Чередниковой, Ф. И. Зименковой, Э. Н. Григорьевой, М. О. Суриной, Б. М. Неменского разработаны методики выявления у школьников знаний о цвете, отражены основные теоретические положения по теме «Цветоведение».

Значительный вклад в разработку данного вопроса внесли труды В. С. Кузина, Н. М. Сокольниковой, Т. Я. Шпикаловой.

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению цветовой грамоты не только художников, дизайнеров, стилистов, но и психологов и педагогов и, в частности, учителей технологии в школе. Это объясняется введением в школьную программу творческих проектов. В процессе изготовления такого проекта ученик должен подобрать его цветовое решение, пользуясь знаниями по теории цвета, полученными на уроках. Знание теории цвета поможет учащимся грамотно оформлять результаты своей деятельности, что в свою очередь вызовет интерес школьников к творчеству и создаст предпосылки для новой, активной, более сложной деятельности учащихся.

Цвет улучшает или ухудшает эстетические и функциональные качества предметов [Борев 2002: 84]. В дизайн-проектировании цвет создает определенное эмоциональное настроение и передает информационную нагрузку. Он несет информацию об определенных свойствах объекта: конструктивно-технологических, фактурно-пластических, способах его функционирования, что необходимо учитывать при разработке оформления проекта [Михайлов 1999: 205].

Как отмечает Сурина М. О., уровень цветовой культуры творческих специалистов может оказывать влияние на скорость развития общества. По ее мнению, цветовые константы могут способствовать возникновению тех или иных тенденций, поскольку непосредственно воздействуют на психику и физиологию человека [Сурина 2003: 56]. Обратившись к опыту образования в Японии, можно предположить, что стремительное развитие технологий и робототехники осуществляется благодаря значимости в этой стране эстетического образования. По мнению японских педагогов, оно не только главное средство передачи традиционных ценностей из поколения в поколение, но также способствует развитию творческих способностей, столь необходимых в современной, динамичной жизни. «Гармония в цвете - гармония в душе - гармония в жизни» - вот сверхзадача педагога.

Программой «Технология» предусмотрено изучение цвета в таких темах, как «Графический дизайн», «Компьютерная графика», «Лоскутная пластика», «Изготовление швейного изделия», «Интерьер жилого дома». Подбор гармоничного цветового решения представляется сложной задачей, поскольку общие принципы цветовой гармонии не могут быть определены без учета содержания, композиции, пространства, формы и фактуры. К тому же при разработке изделия следует учитывать декоративные и психологические возможности цвета. Но при всей важности данной темы недостаточная ее разработанность вызывает затруднения в преподавании и указывает на необходимость поиска наиболее эффективной методики по формированию чувства цвета у учащихся, т.к. среди существующих исследований практически отсутствуют исследования, посвященные вопросам подготовки специалистов по технологии.

Первым шагом в изучении данной темы явилось проведение анкетирования учителей технологии, проходивших курсы повышения квалификации в Череповецком государственном университете. Целью опроса явилось выявление уровня состояния проблемы формирования чувства цвета учащихся в школе. Перед нами был поставлен ряд задач:

проследить, существует ли заинтересованность учителей технологии в преподавании цветовой грамоты;

выявить, какими дидактическими средствами обучения пользуются учителя;

проверить степень изучения темы цвета педагогами, их готовность к ее преподаванию; эстетический воспитание цветовой урок

выделить основные трудности, с которыми сталкиваются педагоги при изучении со школьниками раздела «Цветоведение».

На вопрос «существуют ли сложности в подборе гармонических сочетаний цветов у школьников при изготовлении изделий» 78% опрошенных ответили утвердительно, многие не довольны цветовым оформлением пояснительных записок к творческим проектам. «Нужно ли изучать теорию цвета в школе» - 67% ответили «да», 33% затруднились ответить. Только 50% опрошенных отметили, что они преподают данную тему, но частично, используя наглядный материал. Объясняют это нехваткой времени, а также недостаточной подготовкой и отсутствием методических рекомендаций. Несколько человек отметили, что для эффективности изучения темы «Цветоведение» помимо теоретической подготовки в области цвета нужны и практические задания, упражнения. Большинство считают, что данная тема подробнее должна изучаться в 10-11 классах.

Процент учителей, занимающихся проблемой цвета, подчеркивают, что знакомство учеников с цветовой грамотой облегчает процесс творческой работы по нахождению гармонического цветового решения объекта труда. К основным трудностям подбора цвета относят: многокрасочность, субъективный выбор цвета, неумение пользоваться таблицами и системами по нахождению нюансных и контрастных цветов, выбор цвета без учета функций предмета, несоответствие между цветом и формой и даже неумение получения составных цветов посредством их смешения.

На основании данного опроса можно сделать некоторые выводы, касающиеся преподавания теории цвета на уроках технологии в школе:

Большинство учителей заинтересовано проблемой цвета и определяют ее как важную составляющую эстетического воспитания. К тому же перечисленные основные трудности у школьников по нахождению гармонических сочетаний цветов считают следствием незнания элементарных принципов и цветовых закономерностей.

Многие отмечают сложности с подготовкой к урокам в связи с отсутствием литературы по данному вопросу.

Лишь небольшой процент педагогов пользуется наглядными материалами при изучении данного раздела со школьниками в связи с тем, что таковые отсутствуют.

Почти все опрошенные отмечали недостаточную подготовку и отсутствие каких-либо рекомендаций по проведению таких уроков. Многие интересовались вопросами: сколько часов в каждом классе отводить на изучение данной темы, какие теории цвета должны изучаться, а также какие практические задания предлагать учащимся. Т.е. усложнение школьной программы требует дополнительной подготовки учителей в области цветоведения.

Именно этой теме будет посвящено наше дальнейшее исследование.

Список литературы

Борев Ю. Б.Эстетика: Учебник. - М.: Высшая школа, 2002.

Михайлов С. М., Кулеева Л. М. Основы дизайна / Под ред. С. М. Михайлова.- Казань: «Новое знание», 1999.

Сурина М. О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. - 288 с. - Серия «Школа дизайна».

Размещено на Allbest.ru