Иностранный язык как средство формирования деонтологического поведения студентов-медиков

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

ЕГУ им. И. А. Бунина

Иностранный язык как средство формирования деонтологического поведения студентов-медиков

Латенко Ю. А.

Во все периоды развития человеческого общества профессия медицинского работника оставалась одной из самых уважаемых. И это далеко не случайно - именно медицинские работники сопровождают человека всю его жизнь - с момента рождения до момента смерти. Именно медицинские работники помогают человеку в самые тяжелые моменты его жизни, излечивая или облегчая страдания тогда, когда лечение уже невозможно. Медицинский работник в жизни любого человека играет очень важную роль.

Наиболее эффективным процесс излечения становится только в том случае, когда достигается полное взаимопонимание между медицинским работником и пациентом, при этом речь не идет о понимании пациентом всех особенностей лечения, а только о понимании им причин своего заболевания и путей, ведущих к излечению. Полное взаимопонимание между пациентом и медицинским работником может быть достигнуто только в результате продуктивного, адекватного, грамотного выстроенного процесса общения между ними. Однако, такое общение далеко не всегда является легко достижимым, так как с одной стороны, пациент, как правило, не располагает знаниями в области медицины, патологии и терапии, а с другой стороны, медицинский работник вынужден общаться не с одним, а с несколькими пациентами каждый день, что представляет собой достаточно большую нагрузку на психику медицинского работника. При этом медицинский работник зачастую видит в пациенте своего рода объект для излечения, забывая, что у этого «объекта» есть эмоции, страхи, и т.д. Таким образом, чем быстрее медицинский работник и пациент смогут достичь необходимого уровня взаимопонимания, тем эффективнее пойдет процесс лечения заболевания.

Процесс общения между пациентом и медицинским работником представляет собой сложный процесс взаимодействия двух (и более, если пациентом является, например, маленький ребенок) личностей, имеющий своей целью наиболее быстрое и эффективное лечение конкретного заболевания у конкретного человека. Поэтому, чем эффективнее будет этот процесс, чем быстрее пациент и медицинский работник смогут достичь взаимопонимания, тем более эффективным может стать процесс излечения пациента. При этом если со стороны пациента справедливо говорить о соблюдении общепринятых норм общения и морали, то от медицинского работника требуется определенное владение основами медицинской психологии. Нельзя также забывать, что при определенных заболеваниях у пациентов происходят изменения в психике, о чем медицинский работник также не должен забывать. Для того, чтобы разобраться в психологических особенностях необходимо знание общей психопатологии. Таким образом, чем выше будет подготовка медицинского работника, тем эффективнее и продуктивнее будет его профессиональная деятельность.

В настоящее время в учебных заведениях, готовящих специалистов - медиков, сложилась следующая ситуация: в ВУЗах студенты изучают курсы биоэтики и психологии, что помогает им выработать определенную модель поведения с различными категориями больных, в то время, как в средних специальных учебных заведениях студенты изучают только курс психологии, который составляет в среднем 680 часов. Курс биоэтики в средних специальных учебных заведениях не изучается вообще. Таким образом, достаточно проблематично говорить о качественной психологической и этической подготовке специалистов - медиков среднего звена. Проблема, на наш взгляд, заключается в том, что именно медсестра является тем человеком, от профессиональной деятельности которого в большей степени зависит скорость и эффективность излечения пациента.

Говоря о необходимости целенаправленного формирования деонтологического поведения студентов медиков в среднем специальном учебном заведении, мы подчеркиваем, что это формирование должно вестись с привлечением педагогического потенциала всех дисциплин, изучаемых в ССУЗе. Но особой воспитательной ролью, на наш взгляд, обладает дисциплина «иностранный язык». Именно при изучении иностранного языка возможно привлечение аутентичных материалов, используя которые можно провести сравнение состояния данной проблемы за рубежом и в нашем государстве, познакомить студентов с точками зрения зарубежных ученых, и таким образом формировать деонтологическое поведение наиболее быстро и эффективно.

Профессиональная подготовка по иностранному языку в медицинском ССУЗе предполагает изучение специальной лексики (термины, обозначающие органы человеческого организма, названия патологических явлений и процессов), грамматических конструкций, используемых при общении с пациентом, и основывается на базовых знаниях иностранного языка, полученных в школе. Основной целью профессиональной подготовки специалиста-медика среднего звена в предметной области «Иностранный язык» является владение им профессиональной лексикой, грамматическим минимумом и умение читать и переводить тексты профессиональной направленности с целью получения новой информации и профессионального самосовершенствования. деонтологический студент лексика медик

В условиях общемировых процессов глобализации и интеграции, быстро растущих экономических, финансовых и политических связей Российской Федерации и других государств, культурного и научного обмена, а также регулярного обращения к традициям как русского, так и других народов мира, нельзя полагать, что специалист, опирающийся только на научные достижения и профессиональные традиции своей страны, может считаться действительно хорошим специалистом и профессионалом в своей области знания.

В особенности это касается профессии медицинской сестры. Несмотря на весь опыт существования данной профессии в России, не следует забывать, что общепризнанной основоположницей этой профессии была английская медсестра Флоренс Найтингейл. До нее «медсестра» не считалась отдельной профессией и рассматривалась как помощник врача, который не имел права на собственное мнение о процессе излечения и ухода за больным и обязан был строго выполнять все указания врача, не оспаривая их. Именно благодаря трудам Флоренс Найтингейл занятия медицинской сестры приобрели статус профессии. Таким образом, изучение и владение иностранным языком дает возможность специалистам-медикам среднего звена познакомиться с трудами основоположницы профессии медицинской сестры и сравнить, проанализировать процесс становления профессии за рубежом с аналогичным процессом, происходившим в России.

Не следует также забывать, что на протяжении XX в. появилось множество теорий сестринского дела, которые рассматривают медицинскую сестру не только как человека, выполняющего определенные манипуляции, но и накладывают на медсестру определенные этические и моральные обязательства перед пациентом и его родственниками, рекомендуют определенные способы общения и поведения с больными. Зачастую эти теории имеют ряд недостатков и противоречат друг другу, но все они рассматривают медсестру как носителя определенных этических принципов, которые являются необходимыми для данной профессии. Ряд таких теорий изучается в курсе иностранного языка в медицинских ССУЗах. Несомненно, что изучение данных теорий оказывает огромное влияние на отношение будущих специалистов - медиков к своей профессии и помогает формировать деонтологическое поведение на занятиях по иностранному языку.

Говоря об изучении иностранных языков в медицинском ССУЗе, следует помнить, что студенты таких учебных заведений изучают два иностранных языка - современный европейский (английский, немецкий, французский) и латинский язык.

Материалы, изучаемые в рамках дисциплины «Латинский язык», также имеют большую этическую и моральную ценность для формирования деонтологического поведения. Основной целью курса латинского языка в среднем специальном учебном заведении является формирование навыка чтения (для всех специальностей) и выписывания (для специальности «Лечебное дело») рецептов, а также изучение определенного объема латинских медицинских терминов. При этом большую роль при проведении занятий играет использование латинского и русского текстов клятвы Гиппократа, а также латинских крылатых выражений, пословиц и поговорок. Клятва Гиппократа - это основа медицинской этики, и хотя средний медицинский персонал не дает клятвы Гиппократа, в отличие от врачей, знание ее оказывает огромное влияние на отношение к профессии и профессиональное поведение медицинских работников, т.к. все современные этические кодексы медсестер и врачей имеют в своей основе именно клятву Гиппократа. Правильно организованная дискуссия на материале латинских крылатых выражений, пословиц и поговорок также оказывает значительное влияние на формирование профессионального поведения будущих медицинских работников.

На внеаудиторных занятиях по латинскому языку целесообразно использовать материалы о великих римских и греческих врачах, сравнивать их взгляды и подходы к лечению больных с требованиями современной медицины.

Формирование деонтологического поведения студентов-медиков среднего звена невозможно вести с отрывом от процесса воспитания, который осуществляется в учебном заведении, в целом. Но также нельзя полностью рассчитывать на воспитательный процесс учебного заведения, так как все учебные предметы также обладают воспитательным потенциалом для формирования деонтологического поведения. Большие возможности для формирования деонтологического поведения специалистов - медиков среднего звена имеются, на наш взгляд, у преподавателей иностранных языков (как современных европейских, так и латинского). Именно на занятиях по иностранному языку возможен наиболее эффективный процесс формирования деонтологического поведения, так как использование специфических приемов обучения и аутентичных материалов позволяет сделать этот процесс наиболее быстрым и продуктивным.

Таким образом, дисциплина «Иностранный язык» обладает несомненным воспитательным потенциалом при профессиональной подготовке студентов-медиков среднего звена.

Список литературы

Андрианова Е. В. Новые подходы в подготовке среднего медицинского персонала // Специалист. - 2004. - № 10. - С. 1617.

Иванюшкин А. Я. Профессиональная этика в медицине (философские очерки) / АМН СССР. - М.: Медицина, 1990. Калюжная Т. Т., Конашенко Л. А., Потапова Ю. И.Формирование толерантности // Специалист. - 2004. - № 7. - С. 1920.

Котрюгина В. В. Профессиональная направленность уроков иностранного языка // Специалист. - 2004. - № 10. - С. 1516.

Лушина Н. А. Профессиональная ориентация при обучении языку // Специалист. - 2007. - № 2. - С. 16.

Остапенко А. Л. Этика и деонтология среднего медицинского работника. - Л.: Медицина, 1985. Сук И. С. Врач как личность. - М.: Медицина, 1984.

Размещено на Allbest.ru