О формировании умений слушать лекцию
Умение слушать как одно из важных коммуникативных умений. Характеристика проблемы запоминания учебного материала во время лекции. Составление плана лекции, правильно ведение конспекта как эффективные методы повышения запоминаемости лекционного материала.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | тезисы |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.09.2018 |
| Размер файла | 13,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
О ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЙ СЛУШАТЬ ЛЕКЦИЮ
лекция запоминание план конспект
Клеменчук С.В.
Дальнегорский индустриально-экономический
институт (филиал ДВГТУ)
Древнегреческий философ Зенон говорил: «Два уха и один язык нам даны для того, чтобы больше слушать и меньше говорить».
Результаты обследования множества людей указывают на то, что достаточными навыками слушания обладают немногие. Прослушав десятиминутное сообщение, человек понимает и запоминает из сказанного в лучшем случае всего лишь половину. Умение слушать - одно из важных коммуникативных умений. Неумение слушать является во многих случаях причиной неэффективного общения. Вот почему научиться слушать очень важно. Как показывают исследования Г. П. Фирсова, А. Ф. Ломизова, Т. А. Ладыженской, специальное обучение слушанию благотворно влияет на развитие речевой памяти, речевого слуха, на формирование устной речи, на усвоение норм произношения. К сожалению, нет в нашем институте специальных занятий по культуре слушания, а можно было бы на адаптационной неделе такой небольшой курс предусмотреть. Познакомить студентов с видами и способами слушания, поговорить о том, от чего зависит смысловое восприятие речи, эффективность слушания. Построив занятия на организации самого процесса слушания, его анализе, моделировании различных ситуаций, убедив учащихся, что хорошее слушание облегчает усвоение информации, можно добиться неплохих результатов в учебном процессе. Для преподавателя, имеющего в арсенале лекционные занятия, вопрос о формировании умений учащихся слушать лекцию является одним из главных. В этом учебном году после трехлетнего перерыва я читаю курс русского языка у студентов очно-заочной формы обучения. Сорок часов запланировано для лекций, темы расписаны, планы продуманы, а как подготовить учащихся к восприятию и усвоению материала. Я уверена, что среди коллег нет преподавателя, который считал бы, что лекция обрекает студентов на роль пассивных слушателей. Действительно, восприятие информации, побуждающее работать эмоции, воображение, мышление, память, самостоятельная работа или участие в ходе проведения занятия (выступление с устным сообщением, докладом, обсуждение проблемных вопросов) - все это требует от студентов серьезной активности.
В методической литературе написано, что слушание - это сложный психологический процесс, а восприятие лекции - это умение, которое, как и всякое умение, формируется в процессе целенаправленности педагогической деятельности. Корректируя темы лекционных занятий, я постаралась сделать все, чтобы уже даже формулировкой темы привлечь внимание учащихся, обновила материал, подготовила дидактические пособия с уверенностью, что все это позволит студентам лучше усваивать информацию и правильно ее использовать. Но проблемы остались. К сожалению, большая часть учащихся не умеют составлять конспект, для многих проблемой оказывается выделить главное в речи лектора, еще больше трудностей бывает с краткой формулировкой и записью услышанного. Многие вообще воспринимают лекцию как диктант и ждут от преподавателя размеренной диктовки с обязательными неоднократными повторами и указанием знаков препинания.
Литературы по курсу русский язык в библиотеке достаточно, есть составленные конспекты лекции, поэтому сразу приходится объяснять, что и форма и содержание лекции определяется преподавателем с учетом возможностей данной конкретной группы, что чтение лекции - процесс творческий и преподавателю важна реакция на слово, эмоциональный контакт с учениками.
Но так как краткий конспект студенты все-таки делают (им они потом активно пользуются и при подготовке к зачету), хотелось бы, чтобы конспект был стуящим. Умение выделять главную мысль - вот то умение, которое лежит в основе работы студентов при составлении конспекта и слушании лекции. Проработав методическую литературу, я подготовила для студентов комбинированное занятие, цель которого - дать представление о разнообразных видах конспектов и познакомить с этапами конспектирования. В ходе занятия студенты учатся делать грамотно краткую запись, переформулировать объемные фразы, знакомятся с принятыми в русском языке условными сокращениями, определяют вид конспекта, оценивают работу свою и своих одногруппников. Научиться определять главную мысль является основой и для других умений: составление плана, различных форм пересказа, написание конспекта по учебнику. Кстати, в интернет тестирование по языку каждый год включают задания, которые невозможно выполнить без умения выделять главное и второстепенное, вычленять вступительную, главную и заключительную части статьи, определять тему, метод расположения материала в лекции или доклада.
Оказалось, что учить внимательно читать, слушать, анализировать, выделять основные мысли, аргументирующий и иллюстрирующий материал, критически оценивать его необходимо. Чтобы сэкономить время и силы студентов, мы прибегаем к плану лекции, но и это не просто. Составить план - значит выявить причинные, временные, логические связи. В плане лишь называются проблемы и главные положения, прослеживается последовательность мыслей, чаще всего план состоит из назывных предложений.
Предлагая те или иные формы работы (план, конспект), я исхожу из того, какой материал излагается, какую цель ставим. Есть лекции, обращенные прежде всего к разуму, логическому мышлению. При их слушании уместны различного рода записи. При восприятии обзорной темы записи также могут быть. Но иногда в лекцию включается выразительное чтение, демонстрация произведений (например, мы слушаем фрагменты Бажовских сказов), здесь конспектирование неуместно, но можно предложить поделиться впечатлением от услышанного, ответить устно на вопросы. С одной стороны, лекция - это произведение искусства, а с другой
- строгая дидактическая форма. В любом случае лекция предполагает активное участие в ней слушателей, поэтому помочь учащимся научиться с пользой дела слушать лекцию, грамотно составлять конспект или план лекции в наших силах.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основы развития коммуникативных умений старших школьников в игровой деятельности. Психолого-педагогическая характеристика старшеклассника. Методы исследования коммуникативных умений. Формы и методы развития коммуникативных умений у старших школьников.
дипломная работа [892,3 K], добавлен 10.06.2010Роль и место лекции в ВУЗе. Отличительные черты лекции как формы учебного процесса. Классификация занятий такого рода, подходы и методические разработки. Подготовка преподавателя к проблемному изложению материала. Особенности современной вузовской лекции.
реферат [22,6 K], добавлен 11.01.2017Минусы применения лекции в процессе обучения. Польза самостоятельной работы для образования студентов. Способы мотивации учащихся. Особенности применения интерактивных способов взаимодействия со студентами в ходе преподавания лекционного материала.
эссе [6,6 K], добавлен 28.05.2016Специфика развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста. Применение игры в процессе развития коммуникативных умений старших дошкольников. Обзор программы игровых занятий, направленной на развитие коммуникативных умений старших дошкольников.
курсовая работа [31,7 K], добавлен 21.11.2014Изучение краткого конспекта учебного материала по теме "Общие сведения о волокнах" предмета "Материаловедение". Логический, дидактический, психологический и методический анализ учебного материала. Составление структурной схемы, а также плана занятия.
курсовая работа [139,1 K], добавлен 16.02.2015Лекция как основная форма преподавания в ВУЗе. Дидактические принципы, предъявляемые к содержанию лекции. Подготовка, классификация, структура, методические основы проведения, критерии оценивания лекции. Оценка качества постановки вузовской лекции.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 27.09.2008Понятие общения и коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе. Психологические и педагогические аспекты общения. Опытно–экспериментальна работа по проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [64,5 K], добавлен 31.10.2008Изучение проблемы применения озвученных мультимедийных презентаций (видеолекций) во внеаудиторном обучении для оптимизации успешности последипломного образования и мотивации усвоения учебного материала на примере лекционного цикла "Неотложные состояния".
статья [21,5 K], добавлен 06.09.2017Психолого-педагогическая характеристика школьного возраста. Методический инструментарий, позволяющий выявить уровень развития коммуникативных умений школьников. Игры, направленные на поддержание интереса к общению с окружающими, взаимодействия с ними.
курсовая работа [390,8 K], добавлен 10.01.2015Специфика школьной лекции. Организация деятельности учащихся старших классов на уроке-лекции. Самостоятельная работа учащихся на уроке-лекции. Лекция на разных этапах изучения произведения. Перенос знаний в сферу самостоятельного чтения.
реферат [23,1 K], добавлен 19.01.2007Проблема использования игр в развитии коммуникативных умений у младших школьников в психолого-педагогической литературе. Анализ опыта учителей начальных классов по использованию игр как средства развития коммуникативных умений учеников начального звена.
курсовая работа [28,4 K], добавлен 07.06.2014Особенности определения темы лекции, ее значения в системе курса, а также подбора необходимой литературы. Порядок определения характера и уровня подготовленности слушателей. Характеристика целостного образа преподавателя в процессе проведения лекции.
контрольная работа [22,3 K], добавлен 01.05.2010Исследовательская деятельность младших школьников как творчество. Особенности процесса формирования умений и навыков ребенка. Методика проведения опытов, обеспечивающих формирование исследовательских умений младшего школьника на уроках природоведения.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 11.06.2010Степень разработанности проблемы развития коммуникативных умений школьников в педагогической литературе. Роль и значение речевой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Инновационные методы формирования коммуникативных умений учащихся на уроках.
дипломная работа [54,9 K], добавлен 24.06.2011Характеристика и логопедические профили. Подготовительный этап логопедической работы по постановке звуков. Особенности формирования первичных произносительных умений и навыков. Дифференциация звуков и формирование коммуникативных умений и навыков.
курсовая работа [656,1 K], добавлен 01.04.2018Современные учёные о месте "формирования ручных умений" дошкольников в процессе художественного творчества. Наука и основные общеобразовательные программы дошкольного образования о формировании ручных умений дошкольников. Виды пластического творчества.
курсовая работа [79,9 K], добавлен 25.06.2019Психолого-педагогические аспекты формирования умений решать текстовые задачи младшими школьниками. Анализ программных требований к формированию умений решать текстовые задачи. Методы, формы, приемы формирования умений. Диагностика уровня сформированности.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 14.07.2013Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста, формирования навыков общения и взаимодействия дошкольника со взрослыми и сверстниками, готовности к совместной деятельности со сверстниками.
дипломная работа [311,4 K], добавлен 28.01.2017Роль и значение формирования диалогических умений в становлении иноязычной речи. Цели и задачи опытно-практической работы по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста на уроках английского языка и во внеурочное время.
дипломная работа [428,4 K], добавлен 28.11.2010Особенности развития и условия формирования коммуникативных умений у дошкольников. Общение ребенка со сверстниками. Функции и виды детских игр. Принципы развивающей предметно-пространственной среды. Повышение педагогической компетентности родителей.
дипломная работа [783,4 K], добавлен 29.01.2017
