Мобильные технологии в обучении иностранным языкам

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Томский политехнический университет

Мобильные технологии в обучении иностранным языкам

Казарян А.Г.

Рынок мобильных устройств постоянно расширяется, мобильные устройства доступнее персональных компьютеров, все это свидетельствует о целесообразности использования этих устройств при обучении языку.

К технологиям, пригодным для обучения языку, можно отнести компактные портативные компьютеры (КПК), сотовые телефоны, MP3-плейеры, DVD и цифровые словари. Такие портативные устройства, повсеместно называемые мобильными, беспроводными или переносными, являются теперь продуктами всеобщего потребления. Мобильное изучение или m-learning является расцветающим разделом e-learning.

Как при любом другом случае изучения языков с использованием технологий, мобильное обучение может быть непосредственным (прямой контакт), опосредованным (дистанционным), или онлайн; далее, оно может быть рассчитано на индивидуальную скорость обучения или основано на программу. Важно разработать программу обучения языка перед определением роли мобильных технологий в ней. Конечно, определяющим фактором должен быть учащийся, а не технология [4].

Технологии, мобильные или иные, могут способствовать обучению языка. Тем не менее, они не являются сами преподавателями; они, скорее, учебные инструменты. И эффективное использование любого инструмента при обучении языку требует разумной организации педагогического процесса. Далее проиллюстрированы примеры использования сотовых телефонов и портативных цифровых аудиоплееров при обучении языку.

Мобильные телефоны претерпели много изменений с тех пор как появились: уменьшился их размер, а функций стало больше. Общими чертами этих устройств теперь являются доступ к Интернету, голосовая почта, текстовая передача сообщений SMS, фото и видео. При изучении языков все эти особенности обеспечивают коммуникативную языковую практику, доступ к аутентичным материалам и коммуникативному выполнению задач. Хотя исследований подобных возможностей телефона немного, но они есть.

Один из первых проектов использования мобильных телефонов в обучении языку был разработан лабораторией изучения языков в Стэнфорде. Они разработали программы изучения испанского языка, используя голос и электронную почту с мобильного телефона. Эти программы включали обработку лексики, квизы, перевод слов и фраз и доступ к говорящим репетиторам. Их результаты показали, что мобильные телефоны были эффективны для передачи квизов, а у автоматизированных голосовых уроков лексики был большой потенциал. Маленький размер экрана сочли неподходящим для обучения новому материалу, но они эффективны для повторения и практики. Говорящие репетиторы также были эффективны [1].

Торнтон и Хаусер (2002; 2003; 2005), также разработали несколько инновационных проектов, используя мобильные телефоны для преподавания английского языка в японском университете. Они сосредоточились на обучении лексики через SMS. Три раза в день, они по электронной почте посылали учащимся короткие миниуроки в кусочках, чтобы они были легко читаемыми на крошечных экранах. Уроки давали определение пяти слов в неделю, обрабатывали предыдущую лексику и использовали слова в различных контекстах, включая эпизодические истории. Каждые две недели студентов тестировали и сравнивали с группами, которые получали идентичные уроки через Сеть и на бумаге. Затем авторы исследовали удобство и простоту использования и учебные трудности. Результаты показали, что SMS студенты выучили в 2 раза больше слов, чем студенты получающие уроки по Сети, и что SMS студенты улучшили свои отметки почти в два раза по сравнению со студентами, которые получали уроки на бумаге. Отношение студентов также было изучено. Подавляющее большинство предпочли SMS обучение, желали продолжить такие уроки и считали это ценным обучающим методом. Авторы пришли к выводу, что их уроки были эффективны из-за того, что они были отправлены как push media, что предполагает частое повторение и локальное обучение, и в них использовалась отработанная лексика [1; 2].

Недавно появилось несколько бесплатных и коммерческих программ мобильного изучения языков: секция BBC «изучение английского языка» предлагает уроки английского языка через SMS во Франкоязычной Западной Африке и Китае; финансируемая ЕС программа, известная под названием 'm-learning', дает уроки английского языка, предназначенные для неанглоговорящих молодых людей. Цель таких программ состоит в том, чтобы привлечь новых учащихся (например, инвалидов) к изучению языка в удобное для них время и в удобном для них месте. Считается, что мобильность и непосредственность, а не локализация, являются существенными факторами мотивации в мобильном языковом изучении. К тому же уроки предоставляются в небольшом формате, привлекательный для занятых студентов фактор. Уроки отсылаются несколько раз в неделю или даже ежедневно, включая переводы, и обеспечивают варианты для дальнейшего их контекстуального применения.

Одной из новейших технологий с возможностью практического применения в языковом обучении является moblogging, смесь мобильного и weblogging. Моблогинг определяется как использование мобильного телефона или КПК для отправки слов и/или картинок на вебсайт. Сами блоги - недавняя тенденция в преподавании языков. Они обеспечивают возможности коллективного взаимодействия и создания своего языка (то есть, journaling). Моблоги имеют потенциал расширения этих возможностей, отодвигая временные и пространственные границы и добавляя аутентичное/подлинное и личное визуальное содержание [2; 3].

Файлы цифровой звукозаписи (например, MP3) обеспечивают высококачественный звук в сжатом формате. Портативные медиа плееры для их прослушивания также достаточно компактны. Самый известный среди них iPod, последняя версия которого не только обеспечивает звуковые функциональные возможности, но также и видео. Возможно столь же популярными, как сам iPod являются его принадлежности (например, микрофоны, спикеры) и программное обеспечение, включая языковые программы изучения. iLingo, например, является разгружаемым языковым программным обеспечением для перевода или электронным фразовым словарем.

Были исследованы несколько других способов использования iPod в обучении языкам. Осенью 2004 г. в университете Дьюк всем первокурсникам давали бесплатные iPodы на 20 гигабайт оборудованных голосовыми записывающими устройствами. Среди экспериментальных курсов были несколько языковых курсов, которые использовали и звуковые и записывающие способности этих устройств. Студенты, изучающие испанский язык использовали iPodы, чтобы отвечать на устные квизы, сдавать аудио задания, делать запись звуковых журналов и получать устную обратную связь от преподавателя. Группа, изучающая турецкий язык использовала их для прослушивания аутентичных материалов, таких как новости, песни, и стихи [1; 3].

Apple также взялся за продвижение использования iPod в образовательных целях. На страничке iPod in the Classroom доступны планы уроков иностранных языков. Средняя школа в Небраске, например, использовала iPodы, чтобы сделать запись речевых образцов для самооценки и оценки учителем речи на английском языке.

Студенты, получающие дистанционные курсы немецкого и испанского языков в Открытом Университете Великобритании, также используют цифровые голосовые записывающие устройства и минивидеокамеры, чтобы сделать запись интервью с другими студентами и местными жителями и создать аудиовизуальные туры.

iPod также породил новую форму медиа, известную как podcasting, портмано, которое комбинирует iPod и радиовещание. В то время как вышеупомянутые блоги - традиционно основанные на тексте, звуковые блоги или подкасты, в основном разгружаемые вещания, которые дают слушателям возможность подписки. Подписчики на такие подкасты автоматически получают обновления. После загружения звуковое содержание может быть передано в медиа плеер. Находясь все еще на стадии возникновения, подкастинг уже широко используется в языковом изучении и для получения доступа к аутентичным материалам и для его создания/записи. Бесчисленные источники доступны для изучающих английского и других языков. Englishcaster предлагает список подкастов созданных специально для изучающих английский язык. Программы Голоса Америки «Специальный английский» также стали доступными через подкаст. А преподаватель EFL Грэм Стэнли создал подкаст об использовании подкастов для учителей EFL.

Рассмотрев различные примеры использования мобильных технологий в обучении ИЯ, мы пришли к выводу, что мобильные технологии дают возможность многочисленных практических способов использования их в языковом обучении. Во многих случаях они доступны в готовом виде.

Мобильность медиа технологий является дополнительным преимуществом. Они могут быть так же легко использованы за пределами аудитории, как они используются в ней; учащиеся могут изучать или практиковать управляемые куски информации в любом месте в свободное время, таким образом, используя в своих интересах их удобство. Легко проверить электронную почту, послать сообщение или сделать запись и послать короткое видео или ряд фотографий в любое время, отовсюду. В конечном счете, эти преимущества указывают на потенциал мобильного обучения в расширяющейся социальной вовлеченности в изучении языков.

Несмотря на эти преимущества, мобильное обучение также представляет некоторые трудности. Например, у всех мобильных устройств маленький размер экрана, у многих ограниченные аудиовизуальные качества, виртуальная клавиатура и ограниченная мощность. К тому же, их доступность может быть ограничена. В то время как сотовые телефоны есть почти у всех подростков, этого нельзя сказать о других возрастных группах и медиа устройствах. Другие потенциальные недостатки включают ограниченную невербальную коммуникацию, ограниченная длина сообщений, нехватка культурного контекста и потенциально ограниченное социальное взаимодействие.

Можно сделать вывод, что правильно организованная и реализованная методика использования мобильных технологий способствует вовлечению личности учащегося в учебный процесс, развитию его самостоятельности и мотивированности.

Список использованной литературы

обучение язык инвалид телефон

1. George M. Chinnery.Emerging Technologies. Going to the MALL: Mobile Assisted Language Learning [Электронный ресурс]. January 2006. Vol. 10. № 1. Р. 9-16. URL: http://llt.msu.edu/vol10num1/emerging/default.html.

2. Timothy G. Collins, Ph.D. English Class on the Air: Mobile Language Learning with Cell Phones [Электронный ресурс]. URL: http://ieeexplore.ieee.org/ielx5/10084/32317/01508712.pdf?arnumber=1508712.

3. Mobile Phones. Time-to-Adoption Horizon: Two to Three Years [Электронный ресурс]. URL: http://www.nmc.org/ horizonproject/2007/mobile-phones.

4. Daniel Martнn del Otero. Phone Call to America: Use of Mobile Phone to Strengthen Motivation and Promote Interaction in the English Language Classroom [Электронный ресурс]. URL: http://www.hltmag.co.uk/may06/sart02.htm#top.

Размещено на Allbest.ru