Роль инфокоммуникационных технологий в формировании профессионально-ориентированной иноязычной компетенции студентов неязыковых специальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Филиал КемГУ в г. Анжеро-Судженске

РОЛЬ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Черкашина О. А.

Обучение языкам при поддержке компьютера является сравнительно новой и быстроразвивающейся областью в отечественном образовании, изучающей роль инфокоммуникативных технологий в изучении и преподавании иностранных языков. Во многих работах, посвященных образованию, отмечается, что приоритеты в сфере образования 21 века диктуются социальными и экономическими факторами развития общества, в связи с которыми в обществе возникает потребность в гибких образовательных системах, готовящих специалиста, способного к повышению квалификации, профессиональной переориентации, то есть обладающего умением действовать и адаптироваться в ситуации с быстро меняющимися условиями деятельности. Стратегическими направлениями развития образовательных систем в современном обществе является интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную целесообразную деятельность в различных областях знания. Современному специалисту необходимо перманентное образование, самостоятельное овладение новыми знаниями. Как отмечают современные исследователи, будущий профессионал, который формируется в условиях открытого информационного пространства, должен: обладать современной культурой работы со всеми доступными информационными ресурсами на иностранном языке в контексте своей профессиональной деятельности; самостоятельно осуществлять коммуникационную деятельность, опираясь на знания теории и практики межкультурного взаимодействия; быть позитивно настроенным на дальнейшее образование и самообразование в течение всей жизни.

Как традиционная, так и инновационная система обучения предполагает свою систему учебно-методического обеспечения, то есть свою систему средств обучения. В современном учебно-воспитательном процессе обучающимся должны быть представлены различные источники информации, показывающие различные взгляды на одну и ту же проблему или вопрос. Широкое информационное поле деятельности с подобным подходом к представлению информации выступает мощным мотивационным источником, побуждающим учащихся к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. В свою очередь это требует адекватных поставленной цели методических и педагогических систем и решений. Важно определить роль и место компьютерных средств в процессе обучения. Компьютеризированное обучение, использующее уникальные возможности инновационных технологий, должно сочетаться с традиционным обучением, и только в том случае, когда это целесообразно.

Как отмечают многие специалисты, потенциал инфокоммуникационных технологий и, в частности, Интернета неисчерпаем, в том числе и в области образования. Интернет является глобальной телекоммуникационной сетью, охватывающей все развитые страны мира, позволяющей получить интересующую информацию как официального, так и неофициального характера, а также предложить пользователям сети собственную. На данном этапе, как показывает анализ ряда исследований, в процессе обучения языкам преобладает использование Интернета в качестве справочно-информационной системы. Интернет в равной степени благоприятен в учебном процессе как для организации индивидуальной работы (выполнение заданий на основе поиска информации, прохождение тестов, заполнение формуляров, бланков и т.д.), так и коллективной работы (создание Интернет-страниц, баз данных, выпуск Интернет-газеты и т.д.). Перечисленные возможности не исчерпывают всего потенциала инфокоммуникационных технологий в сфере образования.

Средства компьютерной телекоммуникации позволяют обеспечивать учебный процесс:

- поурочными учебными и учебно-методическими материалами;

- обратной связью между преподавателем и студентом;

- доступом к отечественным и зарубежным информационным и справочным системам; - доступом к электронным библиотекам;

- доступом к информационным ресурсам ведущих отечественных и зарубежных электронных газет и журналов;

- обменом управленческой информацией внутри системы обучения.

К числу дидактических задач, эффективному решению которых способствует интеграция информационных ресурсов сети Интернет в учебный процесс при изучении иностранных языков, следует отнести: формирование навыков и умений чтения; совершенствование умений аудирования на основе аутентичных звуковых текстов Интернет; совершенствование умений монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети; совершенствования умений письменной речи; увеличение активного и пассивного словарного запаса лексикой современного иностранного языка; знакомство с культуроведческими знаниями; формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности студентов на занятии на основе систематического использования аутентичных материалов. Преимущества подбора аутентичных материалов из сети Интернет бесспорны, поскольку тексты содержат информацию и лексику, отражающую развитие культуры, изменения социального и политического устройства, протекающие в стране изучаемого языка, позволяет обсудить темы, интересующие обучаемых. Следует отметить, что процессы человеко-машинного взаимодействия и коммуникации с помощью компьютера основаны главным образом на письменной речи, поэтому основные дидактические преимущества компьютера проявляются именно в области обучения чтению и письменной речи. Интеграция инфокоммуникационных технологий в процесс изучения иностранных языков позволяет более эффективно по сравнению с традиционными технологиями сформировать и развивать рецептивные грамматические и лексические навыки чтения и аудирования, продуктивные грамматические и лексические навыки преимущественно письменной речи, проконтролировать уровень сформированности грамматических, орфографических и лексических навыков на основе тестовых программ, взятых из сети Интернет или составленных преподавателем, контролировать уровень понимания прочитанного или прослушанного текста, развить умения извлечения из текста нужной информации, научить различным видам анализа текста, самостоятельно преодолевать языковые трудности и т.д. Интернет обеспечивает возможности реализации коммуникативного подхода к обучению письменным видам речевой деятельности.

Сеть Интернет содержит огромное количество текстовой информации и аудиоинформации на различных языках. Большая часть из нее не предназначается для использования в качестве учебного материала, но именно возможность работы в сети Интернет с аутентичными ресурсами зачастую становится мотивационным источником для ряда обучающихся и вызывает у многих живой интерес, что должно быть использовано в учебном процессе. Такие факторы как содержание обучения, способы его репрезентации, индивидуальный стиль взаимодействия преподавателя с участниками образовательного процесса способствуют формированию комплекса мотивационно-потребностной сферы процесса обучения, который проявляется в личностной внутренней активности, стремлении к эффективному овладению знаниями и способами их достижения, мобилизации нравственно-волевых усилий для достижения познавательных целей. информационный образовательный иностранный язык

Обучение иностранному языку с использованием инфокоммуникационных технологий должно отвечать следующим принципиальным положениям: самостоятельная практика каждого обучаемого, руководство педагога посредством интерактивности, эффективная обратная связь, коллективность занятий, разнообразие видов самостоятельной деятельности. Кроме того, необходимо также выполнение основных методических принципов: коммуникативности, сознательности, наглядности, положительного эмоционального фона. Интернет создает естественную языковую среду, позволяя учащимся пользоваться аутентичными материалами, получая современную и разнообразную информацию о стране и культуре изучаемого языка, слушать и общаться с носителями языка.

Однако, использование ресурсов сети Интернет лишь частный аспект применения инфокоммуникативных технологий для решения лингводидактических задач. Полный спектр лингвометодических возможностей применения инфокоммуникационных технологий в обучении при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности гораздо обширнее.

Размещено на Allbest.ru