О преподавании графических дисциплин на современном этапе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Самарский государственный технический университет

О преподавании графических дисциплин на современном этапе

Кокурошникова Виолетта Николаевна

Москалева Татьяна Сергеевна

Качество подготовки специалистов с высшим образованием в значительной мере зависит от качества учебного процесса. Проблема качества учебного процесса особенно актуальна в настоящее время, когда Россия находится на важном социальном перепутье. В данном случае речь идет о представлении учебного процесса как информационной системы особого класса и необходимости в связи с этим интенсивного применения компьютерных технологий в преподавании графических дисциплин.

С целью повышения качества подготовки студентов на кафедре «Инженерная графика» Самарского государственного технического университета четвертый год проходит эксперимент по объединению курсов «Начертательная геометрия», «Инженерная графика» и «Компьютерная графика». В результате все практические занятия по названным дисциплинам проводятся в компьютерных классах в чертежно-графическом редакторе КОМПАС-3D. Большинство современных студентов владеют навыками работы на компьютере, поэтому обучение их данному графическому редактору не представляет сложности. Достаточно одного - двух занятий, знакомство студентов с несколькими функциями интерфейса и они уже в состоянии решать задачи по начертательной геометрии с помощью компьютера. качество образование учебный информационный

Но на данном этапе очень важно осознание студентами того, что компьютер это только средство, с помощью которого выполняются чертежи, а остальное зависит от самого студента, от того, как он усваивает учебный материал на лекции, как готовится к каждому практическому занятию, как работает над развитием своего пространственного мышления. Компьютер только облегчает процесс выполнения самих чертежей, но не учит правилам их построения.

Мы считаем, что такой вид обучения можно отнести к активному обучению, так как студенты, овладевая одной из фундаментальных дисциплин инженерного образования - начертательной геометрией и инженерной графикой, приобретают навыки работы на ПК, так востребованными на современном этапе.

Опыт активного обучения во всех звеньях системы профессионального образования, как отмечают многие авторы, показывает, что с помощью его форм, методов и средств можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, труднодостижимых в традиционном обучении: Формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы; воспитывать системное мышление специалиста; давать целостное представление о будущей профессиональной деятельности.

Вряд ли нужно доказывать, что конечной целью является формирование личности, соответствующей требованиям развивающегося общества, обладающей самостоятельным мышлением, творческим потенциалом. Творческое мышление возникает в ситуации поиска и открытия нового при решении задач. В решении мыслительных задач велика роль наглядных образов, схем, чертежей. Достаточно высокий уровень пространственных представлений и пространственного воображения необходим в той или иной степени во всех областях человеческой деятельности.

Одной из целей изучения начертательной геометрии и инженерной графики является развитие пространственных представлений у студентов, что особенно важно для формирования будущего инженера.

Пространственное мышление, пространственные представления в своих наиболее развитых формах проявляются в процессе решения графических задач, где происходит создание исходных объектов и оперирование ими на основе использования разнотипной наглядной основы. Психологическим механизмом пространственного мышления является деятельность представливания, обеспечивающая перекодирование образов, использование разных систем отсчета, оперирование в процессе решения задачи различными свойствами и признаками: формой, величиной, пространственными отношениями объектов.

Решение большинства учебных, технических, а также творческих задач требует верного и четкого представления пространственных условий задачи, умения находить новые комбинации тех или иных объектов задачи, что, в конечном итоге, позволяет решить ее. Начертательная геометрия изучает не только способы изображения на комплексном чертеже (эпюре) объектов пространства, но и способы получения на комплексном чертеже достаточно точных решений геометрических, технических и других задач. Ответы, полученные в результате таких решений, должны соответствовать реальным пространственным соотношениям элементов будущих объектов труда и творчества.

Задачи, используемые в учебном процессе курса начертательной геометрии, призваны научить студентов приемам решения геометрических, технических, творческих заданий, призваны помочь студентам выделить и решить геометрическую часть в технических и творческих заданиях. Совершенно очевидно, что важно не механическое умение решать задачи конкретного типа, а умение привлечь, вызвать пространственные представления объектов задачи в геометрической их интерпретации и на основе этих представлений, дать логически обоснованное решение.

Восприятие различных видов изображений не является в условиях решения графических задач самоцелью. Оно всегда включено в решение определенной задачи и подчинено ее условиям. Более того, образ, возникший на основе заданного изображения, в процессе решения задачи подвергается неоднократному изменению (преобразованию), а потому пространственные представления мы рассматриваем как разновидность образного мышления.

Образное мышление оперирует не словами, а образами: в процессе этого оперирования происходит их воссоздание, перестройка, видоизменение в требуемом направлении. Образы являются в этом виде мышления исходным материалом и основной оперативной единицей, в них фиксируются также результаты мыслительного процесса.

Это не означает, конечно, что при этом не используются словесные знания в виде определений, развернутых суждений и умозаключений. Но в отличие от словено-дискурсивного мышления, где словесные знания являются основным содержанием, в образном мышлении слова используются лишь как средство выражения, интерпретации уже выполненных в образах преобразований. В образном мышлении само движение мысли, поиск и нахождение решения осуществляется в виде чередования образов, их преобразования, получения новых.

Но в, то же время при создании, конструировании любого нового изделия невозможно мысленно вообразить его во всех мельчайших деталях без изготовления чертежей этих деталей. Таким образом, пространственное воображение и выполняемый чертеж находятся в процессе конструирования в диалектическом взаимодействии. Они взаимно дополняют и обогащают друг друга, причем пространственное воображение всегда опережает чертеж.

Нельзя, однако, представить себе, что пространственное воображение и графическое изображение есть два, хоть и взаимосвязанные, но отдельные друг от друга процесса.

Пространственные представления, пространственное воображение есть внутренние моменты графической деятельности, и то и другое не только взаимосвязано, но и неразрывно. И, следовательно, для успешной творческой работы необходимо иметь хорошо развитое пространственное воображение и, в то же время, уметь достаточно быстро и грамотно отображать на бумаге или на экране компьютера возникающие в сознании пространственные образы и представления.

Эффективность занятий обеспечивается необходимой заинтересованностью студентов в результате собственной работы. Занятия должны носить творческий характер, дающий возможность студента «раскрыться». Для этого необходимо предоставить максимум самостоятельности при выполнении работы, преподавателю иногда выступать лишь в роли консультанта, тем более что, например, задачи по начертательной геометрии студенты выполняют в практикуме, специально для таких занятий подготовленном в электронном виде и имеющемся на каждом компьютере. В данном практикуме по каждой теме предусмотрены текстовые и графические задания задач. Для осуществления текущего контроля усвоения учебного материала необходимо проводить индивидуальный опрос студентов по ходу занятия по контрольным вопросам, имеющимся в начале каждой темы. Кроме того, в конце каждой темы даны примеры типовых задач с подробным их решением и соответствующими разъяснениями. Домашние задания студенты выполняют на компьютере с последующей их распечаткой на бумажном носителе. Экзамены студенты сдают в компьютерных классах

Таким образом, цели, стоящие перед начертательной геометрией и инженерной графикой как одной из основных наук инженерного образования не только сформировать и развить пространственное воображение, пространственные представления, но и научить наиболее эффективным способам построения графических изображений и графическим методам решения инженерных конструктивных задач. А компьютер в этом случае помогает выполнить поставленные задачи быстрее и делает их менее трудоемкими и более привлекательными для студентов.

Как показывает практика, трудоемкость выполнения графических работ за счет компьютеризации снижается, а активность студентов в овладении дисциплиной значительно повышается.

Приобретя навыки в выполнении чертежей, в следующем семестре, изучая курс инженерной графики, студенты все работы также выполняют на компьютере. Знакомство с новыми возможностями графического редактора происходит в этих группах значительно быстрее, чем в тех, где компьютерную графику начинают изучать со второго семестра. И в дальнейшем они готовы к освоению новых компьютерных программ и выполнению на компьютере курсовых и дипломных проектов, а это - требования нового времени. Размещено на Allbest.ru