Противоречия современной политологии и процесс преподавания
Роль сочетания в преподавании социально-политических дисциплин теории в соприкосновении с политической практикой. Формирование многогранно развитой личности, решение обучающих, развивающих и воспитывающих задач в процессе преподавания политологии.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 30.09.2018 |
Размер файла | 17,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Противоречия современной политологии и процесс преподавания
Баранова Ирина Николаевна
Филиал ГОУ ВПО «Ярославский государственный
педагогический университет им. К.Д. Ушинского»
Практика преподавания политологии в нашей стране ограничивается пока лишь двумя десятилетиями, причем первое приходится на очень непростые для России в политическом отношении 1990-е годы. Переходный характер этих лет наложил яркий отпечаток на судьбу общественных дисциплин, особенно политологии. Зыбкость, неустойчивость, непредсказуемость современной российской политики сказывается и на кране неустойчивом состоянии предмета изучения и преподавания нашей дисциплины. В полной мере также сказывается отсутствие и/или труднодоступность современной литературы по политическим наукам, сомнительное качество образовательного стандарта по политологии, разработанного в первой половине 90-х годов (который, на наш взгляд, устарел еще до того, как был принят), невозможность за ограниченный объем часов, постоянно урезаемых раскрыть содержание основ политической науки, а также отсутствие преподавательских кадров со специальным политологическим образованием, дефицит которых до сих пор остро ощущает провинция и без изменения отношения государства к финансированию образования эта проблема представляется непреодолимой.
За время работы в филиале Ярославского государственного педагогического университета в г. Рыбинске с этими проблемами пришлось столкнуться в полной мере. Будучи сторонником диалоговых форм обучения, стоит отметить важную роль для нас сочетания в преподавании социально-политических дисциплин теории и соприкосновения с политической практикой. За время работы со студентами они привлекались к социально-политическим исследованиям в качестве анкетеров. И не только в ходе массовых опросов перед президентскими, парламентскими, региональными и местными выборами, но и для интервьюирования лидеров и представителей отделений республиканских политических организаций. Участие самих студентов в подобных исследованиях давало хороший "оживляющий эффект" при проведения учебных занятий и помогало раскрывать ряд тем, связанных с выборами, политическим лидерством, проблемами политических партий и т.д.
Другим важным моментом для преподавательской деятельности на рубеже веков является использование Интернета. Ресурсы глобальной Сети, которые в последний год стало возможно использовать и для преподавания в вузах, позволяют снять многие стоящие перед преподавателям и студентами проблемы (особенно нехватки литературы). Огромны перспективы применения для подготовки к лекциям (для преподавателей) и семинаров (для студентов) использование материалов с сайтов журнала Полис, сетевых версий периодических изданий, органов государственной власти, Центра Карнеги, ряда других научных фондов и образовательных учреждений (интересны, например, программы курсов Европейского университета в СПб.). Но здесь надо посетовать на нехватку политологических ресурсов РУНЕТа, пригодных именно для использования в образовательном процессе. Это требует решительных усилий для наращивания объема материалов, создания системы ссылок между, скажем, "головным" сайтом РАПН и столичными и региональными учебными заведениями, а также исследовательскими центрами.
Данная ситуация приводит к углублению разрыва между информацией, предлагаемой при обучении, и потребностями индивида, который вынужден удовлетворять свою любознательность через неинституализированные каналы информации, а это создает разрыв между обыденным и научным сознанием. Если теоретические знания противоречат тем установкам личности, которыми она руководствуется в жизни, то они могут деформировать сознание. А когда еще и вузовское образование увеличивает этот разрыв, общество получает личность с двумя «сознаниями», одно из которых -- псевдонаучное.
Остро стоит вопрос о разработке концепции воспитания созидателей новой жизни. Образование, обучение и воспитание -- это главные направления в преодолении духовного, и, в конечном счете, экономического кризиса в России.
Знания, информация становится все возрастающей ценностью. В этих условиях актуализируется проблема непрерывного образования, меняются его цели, задачи, содержание. Преподаватель должен помочь обучающемуся разобраться в иерархии цели человека. Необходимо все больше ориентироваться на воспитание широты видения мира, на признание равноценными и равноправными любые точки зрения на мир, на воспитание внимания к глобальным проблемам, на воспитание уважения к чужой культуре, понимания роли взаимообогащения культур, на формирование системного мышления и т. д. Вся система образования должна выполнять не только обучающую функцию, но также быть и источником совершенствования и гармонизации общества. Важно, чтобы обучающая молодежь занимала место сознательного сторонника прогрессивных преобразований, вносила свой вклад в возрождение России.
Политология призвана формировать многогранно развитую личность, решать обучающие, развивающие, воспитывающие задачи. Решению воспитательной задачи наши преподаватели уделяют особое внимание. При отсутствии на современном этапе каких-либо студенческих организующих и воспитательных организаций роль гуманитарных циклов возрастает.
Но при всей важности собственно информационного, "технологического" обеспечения преподавания политологии - убеждение, которое мы вынесли из практики своей работы состоит в том, что без решения методических проблем, при существующем и типичном для российских вузов разрыве (можно сказать, "пропасти") между теорией политологии и практикой ее преподавания, политологическое образование не может дать серьезного положительного эффекта.
Учитывая принципиальную невозможность преподавания общественных дисциплин как «готовой истины», что в свою очередь связано с принципиальным разнообразием мнений и взглядов на социально-политическую действительность, основные усилия необходимо сосредоточить на формировании у студентов навыков самостоятельного анализа общественной жизни. Мнение преподавателя в этом случае перестает быть единственно верной истиной, образцом следования; на смену ему приходит плюрализм мнений учащихся.
Преподаватель должен не только обеспечить приемлемый уровень усвоения определенных стандартами знаний, но, прежде всего, выработать у студентов такие качества, как самостоятельность, инициативность, предприимчивость, готовность к разумному риску, ответственность.
Значительная часть курсов обществоведческих дисциплин носит теоретический характер. Традиционная форма обучения предполагает изучение материала с помощью лекций, семинаров, практических занятий. При этом во время лекций студенты усваивают около 20% информационного материала. Работа на семинарах и во время практических занятий в основном опирается на усвоении материалов учебников, монографий и нормативных материалов. В то же время социально-политическое образование предполагает прежде всего использование методики «мозгового штурма».
В результате студенты почти не сотрудничают друг с другом, не получают практические навыки по взаимному общению, хотя именно на занятиях по политологии они получают уникальную возможность почувствовать себя носителями определенных социальных знаний, посмотреть на различные жизненные ситуации с разных сторон, поучиться грамотно отстаивать свою позицию. Эффективное обучение требует применения диалоговых методик, с помощью которых студенты приобретают знания, развивают социальные и интеллектуальные навыки, вырабатывают критическое мышление.
Понятие диалога крайне популярно в настоящее время, так как диалог выступает как наиболее эффективное средство построения сложной системы отношений на разных уровнях и в разных сферах человеческой жизни. Диалог - универсальная форма преодоления социальных и межчеловеческих противоречий, приведение в относительное соответствие идеалов и феноменов человеческой жизни, так как он направлен не на достижение победы, а на поиск компромисса и достижение консенсуса.
Диалоговые технологии дают возможность включить не только сознание студентов, но и их чувства, эмоции, волевые качества. Они позволяют уменьшить время, отводимое на теоретическое изучение материала, на 30-50% при большем эффекте усвоения материала во время применения диалоговых методов обучения. Кроме того, владение этими методиками и формами работы может пригодиться студентам не только во время изучения курсов политологии и социологии, но и в процессе их профессиональной деятельности.
политология преподавание
Список использованной литературы
1. Баранов А. В., Юрченко В. М. Актуальные проблемы социологического образования в России // Образовательные технологии преподавания обществознания: материалы межрегиональной научно-практической конференции. Краснодар: КубГУ, 2001. С. 49-56.
2. Бирюкова Г. М. Специфика диалогических отношений в образовательном процессе // Диалог в образовании: сборник материалов конференции. СПб., 2003. Серия “Symposium”. Вып. 22. С. 263.
3. Каган М. С. Воспроизводство российской интеллигенции как педагогическая проблема // Формирование российского интеллигента в университете. СПб., 2000. 287 с.
4. Самаркина И. В. Особенности процесса политической социализации личности в современной России // Человек и общество: проблемы формирования гражданской культуры молодежи: материалы региональной научно-практической конференции. Краснодар, 2008. С. 27.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика, классификация и анализ различных активных методов в преподавании социально-политических дисциплин. Структура, признаки и основные особенности активных методов преподавания. Теоретическое исследование приемов и методов активного обучения.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 05.02.2011Интерактивные методы в процессе преподавания информатических дисциплин в педагогических вузах. Применяемые информационно-коммуникационные технологии в преподавании информатических дисциплин. Использование мультимедийных средств на уроках информатики.
курсовая работа [382,6 K], добавлен 18.05.2015Семейное право в современной российской социально-правовой системе. Проведение исследования его значимости в курсе правоведения в современной школе. Традиционные и инновационные технологии преподавания фамильной правовой концепции в школьной среде.
дипломная работа [749,9 K], добавлен 16.09.2017Правовое воспитание, его роль в процессе становления личности, содержание и основные особенности. Механизм реализации преподавания правовых основ в общеобразовательной школе. Изучение эффективности преподавания прав ребенка в начальных классах МОУ СОШ.
дипломная работа [155,5 K], добавлен 01.06.2014Формирование основ экономической культуры и изучение методических особенностей преподавания экономики для школьников младших классов. Определение целей, задач, принципов, методов и содержания работы по экономическому образованию младших школьников.
курсовая работа [33,3 K], добавлен 14.12.2010Роль психотренингов в процессе преподавания. Условия реализации тренинговых программ. Использование приемов метафоризации в преподавании. Создание психологических сказок для развития у детей младшего школьного возраста воображения, интуиции, мышления.
реферат [43,7 K], добавлен 22.01.2014Подготовка специалистов в системе высшего образования. Педагогическая проблематика метода преподавания социогуманитарных дисциплин. Возможности изучения философской науки в условиях университета. Статус философии в системе образования университета.
контрольная работа [24,1 K], добавлен 03.08.2013Гуманитарные основы учебного предмета "психология". Современное состояние ее преподавания в процессе курса обучения школы и ВУЗа. Художественные произведения в преподавании психологии. Проблема подлинного субъектного понимания (или непонимания).
реферат [21,8 K], добавлен 03.09.2011Анализ психолого-педагогического опыта и нормативной документации по методике преподавания дисциплин профессионального цикла. Требования образовательного стандарта по профессии повар–кондитер. Разработка конспекта занятия по дисциплине "Товароведение".
контрольная работа [47,3 K], добавлен 25.02.2015Сущность опорного конспекта, характеристика и назначение. Методические требования к составлению и использованию опорных конспектов на занятиях по дисциплине "Менеджмент", их разработка и применение в преподавании дисциплин профессионального цикла.
курсовая работа [40,3 K], добавлен 22.02.2012Мониторинг состояния преподавания в школе как одна из самых актуальных задач управления образовательным процессом. Повышение информированности педагогов по современной дидактике. Признаки профессиональной компетенции. Сильные и слабые стороны уроков.
доклад [13,8 K], добавлен 21.04.2010Управленческие процессы в среднем профессиональном образовании. Приемы педагогической деятельности, ее основные направления. Отчет о реализации на практике знаний, полученных в процессе изучения дисциплин, в реальных условиях преподавания в университете.
отчет по практике [1,2 M], добавлен 12.01.2014Литература как культурно-исторический феномен. Характеристика программ по литературе для старших классов, стандарты изучения современной литературы. Методы и приёмы преподавания современной литературы в школе, особенности составления конспектов уроков.
дипломная работа [127,2 K], добавлен 03.02.2012Анализ проблемы адаптации философии как научной дисциплины к преподаванию в ВУЗе. Методологические основы системы преподавания курса философских дисциплин в системе организации научных исследований. Особенности философии техники на инженерных факультетах.
контрольная работа [29,0 K], добавлен 05.08.2013Деятельность и влияние "Руха реформ" на методику преподавания иностранных языков. Роль "Руха реформ" в реорганизации современного образования. Методики преподавания на современном этапе. Характеристика и особенности современных воспитательных систем.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 27.01.2011Краткая история становления отечественной методики преподавания биологии. Воспитание школьников в процессе обучения их биологии. Формирование экологических компетенций школьников. Основы гигиенического и полового воспитания детей в школе и дома.
контрольная работа [35,8 K], добавлен 21.05.2014Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 28.04.2014Инновационные технологии обучения: проектное обучение, компьютерные технологии и др. Определение актуальной технологии обучения для повышения эффективности преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла при подготовке инженеров-педагогов.
статья [24,5 K], добавлен 27.08.2017Психолого-педагогическое обоснование использования наглядности на уроках истории, ее классификация. Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных задач. Описание курса новейшей истории и особенности его преподавания.
курсовая работа [193,4 K], добавлен 02.05.2009Роль задач в процессе обучения школьников в школьном курсе геометрии. Роль ключевых задач в системе обучающих задач в школьном курсе. Методы отбора ключевых задач по изучаемой теме. Медиана, проведенная к гипотенузе. Свойство биссектрисы и ее длина.
курсовая работа [458,5 K], добавлен 30.01.2014