Противоречия современной политологии и процесс преподавания

Роль сочетания в преподавании социально-политических дисциплин теории в соприкосновении с политической практикой. Формирование многогранно развитой личности, решение обучающих, развивающих и воспитывающих задач в процессе преподавания политологии.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 30.09.2018
Размер файла 17,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Противоречия современной политологии и процесс преподавания

Баранова Ирина Николаевна

Филиал ГОУ ВПО «Ярославский государственный

педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Практика преподавания политологии в нашей стране ограничивается пока лишь двумя десятилетиями, причем первое приходится на очень непростые для России в политическом отношении 1990-е годы. Переходный характер этих лет наложил яркий отпечаток на судьбу общественных дисциплин, особенно политологии. Зыбкость, неустойчивость, непредсказуемость современной российской политики сказывается и на кране неустойчивом состоянии предмета изучения и преподавания нашей дисциплины. В полной мере также сказывается отсутствие и/или труднодоступность современной литературы по политическим наукам, сомнительное качество образовательного стандарта по политологии, разработанного в первой половине 90-х годов (который, на наш взгляд, устарел еще до того, как был принят), невозможность за ограниченный объем часов, постоянно урезаемых раскрыть содержание основ политической науки, а также отсутствие преподавательских кадров со специальным политологическим образованием, дефицит которых до сих пор остро ощущает провинция и без изменения отношения государства к финансированию образования эта проблема представляется непреодолимой.

За время работы в филиале Ярославского государственного педагогического университета в г. Рыбинске с этими проблемами пришлось столкнуться в полной мере. Будучи сторонником диалоговых форм обучения, стоит отметить важную роль для нас сочетания в преподавании социально-политических дисциплин теории и соприкосновения с политической практикой. За время работы со студентами они привлекались к социально-политическим исследованиям в качестве анкетеров. И не только в ходе массовых опросов перед президентскими, парламентскими, региональными и местными выборами, но и для интервьюирования лидеров и представителей отделений республиканских политических организаций. Участие самих студентов в подобных исследованиях давало хороший "оживляющий эффект" при проведения учебных занятий и помогало раскрывать ряд тем, связанных с выборами, политическим лидерством, проблемами политических партий и т.д.

Другим важным моментом для преподавательской деятельности на рубеже веков является использование Интернета. Ресурсы глобальной Сети, которые в последний год стало возможно использовать и для преподавания в вузах, позволяют снять многие стоящие перед преподавателям и студентами проблемы (особенно нехватки литературы). Огромны перспективы применения для подготовки к лекциям (для преподавателей) и семинаров (для студентов) использование материалов с сайтов журнала Полис, сетевых версий периодических изданий, органов государственной власти, Центра Карнеги, ряда других научных фондов и образовательных учреждений (интересны, например, программы курсов Европейского университета в СПб.). Но здесь надо посетовать на нехватку политологических ресурсов РУНЕТа, пригодных именно для использования в образовательном процессе. Это требует решительных усилий для наращивания объема материалов, создания системы ссылок между, скажем, "головным" сайтом РАПН и столичными и региональными учебными заведениями, а также исследовательскими центрами.

Данная ситуация приводит к углублению разрыва между информацией, предлагаемой при обучении, и потребностями индивида, который вынужден удовлетворять свою любознательность через неинституализированные каналы информации, а это создает разрыв между обыденным и научным сознанием. Если теоретические знания противоречат тем установкам личности, которыми она руководствуется в жизни, то они могут деформировать сознание. А когда еще и вузовское образование увеличивает этот разрыв, общество получает личность с двумя «сознаниями», одно из которых -- псевдонаучное.

Остро стоит вопрос о разработке концепции воспитания созидателей новой жизни. Образование, обучение и воспитание -- это главные направления в преодолении духовного, и, в конечном счете, экономического кризиса в России.

Знания, информация становится все возрастающей ценностью. В этих условиях актуализируется проблема непрерывного образования, меняются его цели, задачи, содержание. Преподаватель должен помочь обучающемуся разобраться в иерархии цели человека. Необходимо все больше ориентироваться на воспитание широты видения мира, на признание равноценными и равноправными любые точки зрения на мир, на воспитание внимания к глобальным проблемам, на воспитание уважения к чужой культуре, понимания роли взаимообогащения культур, на формирование системного мышления и т. д. Вся система образования должна выполнять не только обучающую функцию, но также быть и источником совершенствования и гармонизации общества. Важно, чтобы обучающая молодежь занимала место сознательного сторонника прогрессивных преобразований, вносила свой вклад в возрождение России.

Политология призвана формировать многогранно развитую личность, решать обучающие, развивающие, воспитывающие задачи. Решению воспитательной задачи наши преподаватели уделяют особое внимание. При отсутствии на современном этапе каких-либо студенческих организующих и воспитательных организаций роль гуманитарных циклов возрастает.

Но при всей важности собственно информационного, "технологического" обеспечения преподавания политологии - убеждение, которое мы вынесли из практики своей работы состоит в том, что без решения методических проблем, при существующем и типичном для российских вузов разрыве (можно сказать, "пропасти") между теорией политологии и практикой ее преподавания, политологическое образование не может дать серьезного положительного эффекта.

Учитывая принципиальную невозможность преподавания общественных дисциплин как «готовой истины», что в свою очередь связано с принципиальным разнообразием мнений и взглядов на социально-политическую действительность, основные усилия необходимо сосредоточить на формировании у студентов навыков самостоятельного анализа общественной жизни. Мнение преподавателя в этом случае перестает быть единственно верной истиной, образцом следования; на смену ему приходит плюрализм мнений учащихся.

Преподаватель должен не только обеспечить приемлемый уровень усвоения определенных стандартами знаний, но, прежде всего, выработать у студентов такие качества, как самостоятельность, инициативность, предприимчивость, готовность к разумному риску, ответственность.

Значительная часть курсов обществоведческих дисциплин носит теоретический характер. Традиционная форма обучения предполагает изучение материала с помощью лекций, семинаров, практических занятий. При этом во время лекций студенты усваивают около 20% информационного материала. Работа на семинарах и во время практических занятий в основном опирается на усвоении материалов учебников, монографий и нормативных материалов. В то же время социально-политическое образование предполагает прежде всего использование методики «мозгового штурма».

В результате студенты почти не сотрудничают друг с другом, не получают практические навыки по взаимному общению, хотя именно на занятиях по политологии они получают уникальную возможность почувствовать себя носителями определенных социальных знаний, посмотреть на различные жизненные ситуации с разных сторон, поучиться грамотно отстаивать свою позицию. Эффективное обучение требует применения диалоговых методик, с помощью которых студенты приобретают знания, развивают социальные и интеллектуальные навыки, вырабатывают критическое мышление.

Понятие диалога крайне популярно в настоящее время, так как диалог выступает как наиболее эффективное средство построения сложной системы отношений на разных уровнях и в разных сферах человеческой жизни. Диалог - универсальная форма преодоления социальных и межчеловеческих противоречий, приведение в относительное соответствие идеалов и феноменов человеческой жизни, так как он направлен не на достижение победы, а на поиск компромисса и достижение консенсуса.

Диалоговые технологии дают возможность включить не только сознание студентов, но и их чувства, эмоции, волевые качества. Они позволяют уменьшить время, отводимое на теоретическое изучение материала, на 30-50% при большем эффекте усвоения материала во время применения диалоговых методов обучения. Кроме того, владение этими методиками и формами работы может пригодиться студентам не только во время изучения курсов политологии и социологии, но и в процессе их профессиональной деятельности.

политология преподавание

Список использованной литературы

1. Баранов А. В., Юрченко В. М. Актуальные проблемы социологического образования в России // Образовательные технологии преподавания обществознания: материалы межрегиональной научно-практической конференции. Краснодар: КубГУ, 2001. С. 49-56.

2. Бирюкова Г. М. Специфика диалогических отношений в образовательном процессе // Диалог в образовании: сборник материалов конференции. СПб., 2003. Серия “Symposium”. Вып. 22. С. 263.

3. Каган М. С. Воспроизводство российской интеллигенции как педагогическая проблема // Формирование российского интеллигента в университете. СПб., 2000. 287 с.

4. Самаркина И. В. Особенности процесса политической социализации личности в современной России // Человек и общество: проблемы формирования гражданской культуры молодежи: материалы региональной научно-практической конференции. Краснодар, 2008. С. 27.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Характеристика, классификация и анализ различных активных методов в преподавании социально-политических дисциплин. Структура, признаки и основные особенности активных методов преподавания. Теоретическое исследование приемов и методов активного обучения.

    курсовая работа [39,6 K], добавлен 05.02.2011

  • Интерактивные методы в процессе преподавания информатических дисциплин в педагогических вузах. Применяемые информационно-коммуникационные технологии в преподавании информатических дисциплин. Использование мультимедийных средств на уроках информатики.

    курсовая работа [382,6 K], добавлен 18.05.2015

  • Семейное право в современной российской социально-правовой системе. Проведение исследования его значимости в курсе правоведения в современной школе. Традиционные и инновационные технологии преподавания фамильной правовой концепции в школьной среде.

    дипломная работа [749,9 K], добавлен 16.09.2017

  • Правовое воспитание, его роль в процессе становления личности, содержание и основные особенности. Механизм реализации преподавания правовых основ в общеобразовательной школе. Изучение эффективности преподавания прав ребенка в начальных классах МОУ СОШ.

    дипломная работа [155,5 K], добавлен 01.06.2014

  • Формирование основ экономической культуры и изучение методических особенностей преподавания экономики для школьников младших классов. Определение целей, задач, принципов, методов и содержания работы по экономическому образованию младших школьников.

    курсовая работа [33,3 K], добавлен 14.12.2010

  • Роль психотренингов в процессе преподавания. Условия реализации тренинговых программ. Использование приемов метафоризации в преподавании. Создание психологических сказок для развития у детей младшего школьного возраста воображения, интуиции, мышления.

    реферат [43,7 K], добавлен 22.01.2014

  • Подготовка специалистов в системе высшего образования. Педагогическая проблематика метода преподавания социогуманитарных дисциплин. Возможности изучения философской науки в условиях университета. Статус философии в системе образования университета.

    контрольная работа [24,1 K], добавлен 03.08.2013

  • Гуманитарные основы учебного предмета "психология". Современное состояние ее преподавания в процессе курса обучения школы и ВУЗа. Художественные произведения в преподавании психологии. Проблема подлинного субъектного понимания (или непонимания).

    реферат [21,8 K], добавлен 03.09.2011

  • Анализ психолого-педагогического опыта и нормативной документации по методике преподавания дисциплин профессионального цикла. Требования образовательного стандарта по профессии повар–кондитер. Разработка конспекта занятия по дисциплине "Товароведение".

    контрольная работа [47,3 K], добавлен 25.02.2015

  • Сущность опорного конспекта, характеристика и назначение. Методические требования к составлению и использованию опорных конспектов на занятиях по дисциплине "Менеджмент", их разработка и применение в преподавании дисциплин профессионального цикла.

    курсовая работа [40,3 K], добавлен 22.02.2012

  • Мониторинг состояния преподавания в школе как одна из самых актуальных задач управления образовательным процессом. Повышение информированности педагогов по современной дидактике. Признаки профессиональной компетенции. Сильные и слабые стороны уроков.

    доклад [13,8 K], добавлен 21.04.2010

  • Управленческие процессы в среднем профессиональном образовании. Приемы педагогической деятельности, ее основные направления. Отчет о реализации на практике знаний, полученных в процессе изучения дисциплин, в реальных условиях преподавания в университете.

    отчет по практике [1,2 M], добавлен 12.01.2014

  • Литература как культурно-исторический феномен. Характеристика программ по литературе для старших классов, стандарты изучения современной литературы. Методы и приёмы преподавания современной литературы в школе, особенности составления конспектов уроков.

    дипломная работа [127,2 K], добавлен 03.02.2012

  • Анализ проблемы адаптации философии как научной дисциплины к преподаванию в ВУЗе. Методологические основы системы преподавания курса философских дисциплин в системе организации научных исследований. Особенности философии техники на инженерных факультетах.

    контрольная работа [29,0 K], добавлен 05.08.2013

  • Деятельность и влияние "Руха реформ" на методику преподавания иностранных языков. Роль "Руха реформ" в реорганизации современного образования. Методики преподавания на современном этапе. Характеристика и особенности современных воспитательных систем.

    курсовая работа [39,2 K], добавлен 27.01.2011

  • Краткая история становления отечественной методики преподавания биологии. Воспитание школьников в процессе обучения их биологии. Формирование экологических компетенций школьников. Основы гигиенического и полового воспитания детей в школе и дома.

    контрольная работа [35,8 K], добавлен 21.05.2014

  • Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.

    курсовая работа [62,8 K], добавлен 28.04.2014

  • Инновационные технологии обучения: проектное обучение, компьютерные технологии и др. Определение актуальной технологии обучения для повышения эффективности преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла при подготовке инженеров-педагогов.

    статья [24,5 K], добавлен 27.08.2017

  • Психолого-педагогическое обоснование использования наглядности на уроках истории, ее классификация. Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных задач. Описание курса новейшей истории и особенности его преподавания.

    курсовая работа [193,4 K], добавлен 02.05.2009

  • Роль задач в процессе обучения школьников в школьном курсе геометрии. Роль ключевых задач в системе обучающих задач в школьном курсе. Методы отбора ключевых задач по изучаемой теме. Медиана, проведенная к гипотенузе. Свойство биссектрисы и ее длина.

    курсовая работа [458,5 K], добавлен 30.01.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.