Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Мониторинг эффективности инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Мониторинг эффективности инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Актуальные вопросы, связанные с организацией педагогического мониторинга, проводимого как лонгетюдное исследование. Оценка эффективности опытно–экспериментальной деятельности дошкольного учреждения. Позитивные результаты инновационной деятельности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 30.09.2018
Размер файла 37,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мониторинг эффективности инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Абакумова Наталия Николаевна

Томский государственный университет

Современное образование характеризуется быстрой сменой направлений развития, организационных форм и изменением содержания образования. Можно зафиксировать тенденцию в области оценки качества образования, которая указывает на необходимость актуализации в поле образовательной практики востребованности навыков диагностической и мониторинговой деятельности, которая будет отвечать дефицитам современной ситуации в образовании.

В настоящее время в образовании все актуальнее вопросы, связанные с организацией педагогического мониторинга, проводимого как лонгетюдное исследование. Единовременные, срезовые исследования (констатирующие эксперименты) не отражают в полной мере всей картины преобразований как в отдельном образовательном учреждении, так в целом в регионе.

По мнению ряда исследователей [Абакумова, с. 35; Майоров, с. 36; Шишов, с. 18] сам по себе мониторинг не является отдельной управленческой функцией. Он выступает, скорее, как составляющая компонента таких управленческих функций, как анализ и контроль, система измерения динамики качественноколичественных изменений объекта.

Так как понятие «мониторинг» не имеет однозначного толкования. При создании теоретической модели системы педагогического мониторинга - как первого шаг на пути управления качеством образования, мы будем придерживаться мнения Д. Ш. Матроса определившего мониторинг, как комплексное динамическое отслеживание процессов в количественном и качественном изменении.

Сама система мониторинга, по нашему мнению, призвана улавливать такие образовательные результаты, которые могут говорить как о новом качестве образования, так и позволять оценивать эффективность инноваций. Начиная с 2005 г., МДОУ «Детский сад № 44» находится в эксперименте. Изначально перед рабочей группой стояла задача не только создания новых условий, позволяющих формировать ключевые и содержательные компетенции воспитанника, но и создания диагностического инструментария, позволяющего оценить уровень сформированости компетентностей.

Деятельность, реализуемая в рамках проекта «Взаимосвязь ключевых и содержательных компетенций будущего специалиста Наукограда» затрагивает не только узкопредметную направленность работы педагогов детского сада. Сам проект, по нашему мнению, был в своей реализации гораздо шире и оказал влияние на изменение, как программного содержания, так и организационных, административных и пр. условий. Таким образом, возникла необходимость в оценке сложившихся изменений, которые отражают не только проект, но и всю систему работы дошкольного образовательного учреждения. Оценка происходила через разработку модели мониторинга эффективности инновационной деятельности всего Детского сада № 44 (Табл. 1).

Модель мониторинга эффективности инновационной деятельности в ДОУ «Детский сад № 44» включает в себя следующие линии аналитики, которые помогают вскрыть и обнаружить изменения, происходящие в результате опытно-экспериментальной деятельности:

- уровень сформированности компетенций выпускника ДОУ; - вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс ДОУ; - опытно-экспериментальная деятельность педагогов ДОУ.

Каждая линия имеет свои критерии и показатели позволяющие оценить эффективность деятельности ДОУ.

Трехлетние результаты мониторинговых исследований показали, что по первой линии аналитики уровень сформированности коммуникативных и деятельностных качеств, а также ценностных оснований зависит от степени включенности родителей в воспитательный процесс детского сада.

Вторая линия аналитик продемонстрировала нам, что при эффекте стабильности детского сада произошло снижение эффективности взаимодействия ДОУ и родителей по организации открытых мероприятий.

Трехлетние результаты мониторинговых исследований показали, что по первой линии аналитики уровень сформированности коммуникативных и деятельностных качеств, а также ценностных оснований зависит от степени включенности родителей в воспитательный процесс детского сада.

Вторая линия аналитик продемонстрировала нам, что при эффекте стабильности детского сада произошло снижение эффективности взаимодействия ДОУ и родителей по организации открытых мероприятий.

В мониторинговых исследованиях для нас представляет особый интерес третья линия аналитики, которая оценивалась по следующим критериям:

– Прохождение курсов ПК.

– Мотив прохождения курсов ПК.

– Принятие административных решений.

– Участие в обобщении и представлении инновационного опыта.

– Продуктивность опытно-экспериментальной деятельности.

мониторинг инновационный дошкольный

Таблица 1. Модель мониторинга эффективности инновационной деятельности

Линия аналитики

Критерии

Показатели

Учебный год

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Коммуникативные качества

1. Умение публично выступать, делать доклад

76%

86%

74%

2. Умение вести диалог

87%

91%

54%

3. Умение обосновывать свою точку зрения

0%

0%

0%

4. Умение работать с различными источниками информации

66%

77%

54%

5. Умение анализировать и интерпретировать разные точки зрения

0%

0%

28%

Деятельностные

качества

1. Способность к постоянному развитию и самосовершенствованию

78%

64%

48%

2. Умение кооперироваться, налаживать партнерские отношения

68%

81%

54%

3. Умение действовать в конфликтных ситуациях

68%

81%

54%

4. Умение отстаивать свои права

87%

91%

54%

Общечеловеческие ценности

1. Ценность семьи, продолжения рода

78%

80%

83%

2. Осознание ценности здорового образа жизни

80%

100%

76%

3. Знание и уважение традиций собственного народа

53%

65%

54%

4. Дисциплинированность

80%

100%

67%

5. Ответственность

80%

100%

64%

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вовлечение семей в педагогический процесс

Высокий уровень

12,5%

20%

-

Средний уровень

62,5%

53%

40%

Низкий уровень

25%

27%

60%

Взаимодействие с родителями

Высокий уровень

37,5%

42%

80%

Средний уровень

37,5%

47%

20%

Низкий уровень

25%

11%

-

Знания направлений работы ДОУ

Высокий уровень

-

-

10%

Средний уровень

-

-

15%

Низкий уровень

-

-

75%

Включение

родителей в мероприятия ДОУ

Общие родительские собрания

38

50

85

Консультации специалистов

65

74

78

Ярмарки, выставка

74

76

-

Открытые мероприятия (занятия, совместная деятельность)

15

10

5

Совместные педсоветы

20

32

8

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Прохождение курсов ПК

Доля от общего количества педагогов

13,8%

36%

30,5%

2. Мотив прохождения курсов ПК

- администрация отправила

13,8%

27,5%

12,1%

- необходимость аттестации

-

5,5%

9,2%

- проблемы в собственной педагогической пригодности

-

3%

-

- стремление узнать новое

-

-

9,2%

3. Принятие административных решений

- приказы

3

1

1

-норм. документы

3

-

1

- пр. развития

-

-

-

- образов. программа

-

+

+

4. Участие в обобщении и представлении инновационного опыта

- конкурсы, фестивали

2

2

1

- выставки, ярмарки

1

-

1

- конференции, форум

1

-

1

5. Продуктивность опытноэкспериментальной деятельности

- статьи

4

2

6

- выступления

2

-

8

- проекты

2

1

1

- программы

1

2

-

Данная линия аналитики позволило определить зависимость включенности педагогического коллектива в мероприятия по обобщению и представлению опытно-экспериментальной деятельности от событий, проводимых в рамках ФЭП.

Созданная модель мониторинга оценки эффективности опытно-экспериментальной деятельности нашего дошкольного учреждения и обобщение полученных аналитических материалов, помогло нам выявить проблему перехода проектной деятельности к программам с целью закрепления в педагогической практике ДОУ позитивных результатов инновационной деятельности.

Список использованной литературы

1. Абакумова Н. Н., Прозументова Г. Н. Мониторинг изменений в системе повышения квалификации // Переход к Открытому образовательному пространству: стратегия и механизмы управления. Томск: UFO-press, 2003. Часть 2. С. 33-44.

2. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. М.: Интеллект-Центр, 2005. 424 с.

3. Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М.: Педагогическое общество России, 2000. 320 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены