Управление совместными международными проектами в сфере образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Управление совместными международными проектами в сфере образования

Отческий И.Е. Международный институт финансов, управления и бизнеса Тюменского государственного университета

Наука менеджмента в последние годы активно развивается. В новейших учебниках можно встретить такие разделы, как менеджмент знаний, креативный менеджмент, инновационный менеджмент, информационный менеджмент, образовательный менеджмент. Эти новые направления управленческой науки, основываясь на родовом, понятийном аппарате, инструментарии, методологии менеджмента, обогащают науку управления новыми знаниями и информацией из других, смежных наук.

Достаточно устоявшимся и самостоятельным в этой связи является и понятие образовательного менеджмента, под которым понимается специфическая отрасль управленческих наук, вобравшая в себя истоки педагогики, психологии, социологии управления, менеджмента и маркетинга [Барановский, 2008, с. 5].

Образовательный менеджмент охватывает своим регулированием и такую подотрасль управления как управление совместными международными проектами в сфере образования, которая является актуальной в связи с тем, что система высшего образования в России в последние годы живет под знаком Болонского процесса, суть которого заключается в формировании общеевропейской системы высшего образования, названной Зоной европейского высшего образования и основанной на общности фундаментальных принципов функционирования высших учебных заведений [Мальцева, 2006, с. 18].

Для расширения и развития международного сотрудничества актуальным представляется использование таких, наиболее эффективные формы взаимодействия, как международные образовательные проекты, для управления которыми необходимы специальные знания, умения и навыки, использование международного опыта и ресурсов для реализации поставленных задач.

Говоря о компетенциях управленцев международных образовательных проектов, необходимо отметить такие, как:

а) знание иностранного языка, письменного и устного стиля общения, деловой корреспонденции;

б) знание российского (конституционного, международного частного, образовательного) законодательства и законодательства страны-партнера;

в) детальное понимание административных и образоватлеьных этапов реализации проекта;

г) эффективное сотрудничество с членами команды, сотрудниками и преподавателями-участниками проекта;

д) неформальное общение с иностранными партнерами на основе знаний национальной бизнес-культуры партнера и соблюдение международной бизнес-этикета;

е) наличие дипломатических навыков для взаимодействия с чиновниками, сотрудниками посольства, представителями бизнеса.

Одной из наиболее эффективных форм организации международных проектов являются альянсы, образовательные консорциумы с иностранными вузами. Они предполагают создание совместных программ по обмену студентами и преподавателями или программ «двойных» дипломов с иностранными университетами - партнерами через взаимную аккредитацию учебных программ или курсов и реализацию совместных научных исследований с целью передачи новых технологий повышения качества образования и конкурентоспособности выпускников и высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг.

Подобный опыт создания и реализации программ двух дипломов с европейскими высшими учебными заведениями накоплен к 2009 году во многих российских вузах.

Прежде всего, это Государственный университет - Высшая школа экономики, программа обучения в котором сопоставима с учебными программами университетов Западной Европы, прежде всего Франции.

Главным результатом сотрудничества ГУ-ВШЭ с французскими высшими учебными заведениями является реализация совместных магистерских программ на факультете экономики, направленных на получение студентами ГУ-ВШЭ двух магистерских дипломов - российского и французского, которая осуществляется через взаимную аккредитацию курсов, читаемых в ГУ-ВШЭ на факультете экономики и в Университете Париж-1 Пантеон-Сорбонна и Университете Париж-10 Нантер.

За период 2000-2005 гг., цель которого состояла в том, чтобы обеспечить образование, ориентированное на научно-исследовательскую деятельность, было создано пять совместных магистерских программ по следующим специализациям: «Государственные и муниципальные финансы», «Экономическая теория и математические методы экономического анализа», «Финансы», «Экономическая теория», «Институциональная экономика» (с Университетом Париж-10, Нантер).

В настоящее время 56 студентов ГУ-ВШЭ имеют французский и российский дипломы магистра, 11 студентов учатся в настоящее время по совместной программе в Университетах Париж-1 и Париж-10.

Важнейшим результатом сотрудничества явилось создание совместной аспирантуры. Уже 14 аспирантов ГУ-ВШЭ работают над своими диссертациями попеременно в Москве и Париже под «двойным» франко - российским научным руководством. 16 ноября 2005 г. впервые прошла защита кандидатской диссертации выпускницы программы Е. Калугиной в Париже. В ближайшее время пройдет защита еще двух кандидатских диссертаций в рамках Проекта.

Проект сотрудничества ГУ-ВШЭ с Консорциумом французских университетов является уникальным не только с точки зрения отсутствия аналогичных образовательных проектов во франко - российской практике, но в большей степени в связи с его эффективностью для формирования нового поколения российских преподавателей, исследователей и высококвалифицированных специалистов, которые подготовили и выпустили за эти годы целый ряд учебников, учебных пособий и курсов; были изданы первые совместные публикации.

Проводимые в рамках Проекта стажировки студентов ГУ-ВШЭ во Франции, наряду с освоением учебных программ, в значительной степени стимулировали их интерес к изучению французского языка, истории и культуры Франции, что привело к открытию в ГУ-ВШЭ в 2000 г. совместно с Торгово-Промышленной палатой (ТПП) г. Парижа Центра по подготовке и приему квалификационного экзамена на дипломы ТПП г. Парижа по деловому и экономическому французскому языку.

Проект получил дальнейшее развитие и на других факультетах ГУ-ВШЭ. Так, с 2002 г. действует совместная с Университетом Париж-1 Пантеон-Сорбонна франко-российская программа обучения студентов факультета права с целью получения ими французского диплома Master II в области юриспруденции.

В Томском политехническом университете с 2008 года реализуется не менее интересный совместный проект: совместная с факультетом естественных наук Университета Касселя (Германия) магистерская программа «Возобновляемые источники энергии».

Московский государственный институт международных отношений МИД России с 2006 г. совместно со Свободным Университетом Берлина, Университетом им. Гумбольдта (г. Берлин) и Потсдамским Университетом представляют совместную программу двойных магистерских дипломов «Мировая политика» в рамках Европейского проекта сотрудничества высших учебных заведений.

В связи с изложенным становиться очевидной необходимость осознания того, что для управления международными образовательными проектами необходимы специфические знания, умения и навыки.

Российская система образования позволяет получить эти компетенции посредством обучения на специализированных кафедрах и факультетах. В первую очередь речь идет о кафедре управления международным образованием в Институте международных образовательных программ Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, которая осуществляет выпуск специалистов по специальности 080507 «Менеджмент организации» (специализация «Менеджмент в сфере международного образования»).

О компетенциях управленцев международных образовательных проектов выглядит следующим образом: федеральные, муниципальные и районные органы управления образованием, международные службы государственных и негосударственных высших учебных заведений и образовательных учреждений, представительства иностранных образовательных учреждений в России, туристические образовательные фирмы, рекламные образовательные агентства.

Во-вторых, необходимо назвать факультет управления социально-культурными проектами РоссийскоБританского поствузовского университета, который готовит управленцев, способных создавать и реализовывать проекты социально-культурного развития на локальном, городском и региональном уровне.

Таким образом, в российской образовательной действительности управление международными проектами в сфере образования как подотрасль образовательного менеджмента, управления проектами будет развиваться с учетом увеличения и насыщения международного образовательного сотрудничества.

образовательный менеджмент управление

Список литературы

1. Барановский А.И. Образовательный менеджмент: актуальные проблемы становления // Современные наукоемкие технологии. 2008. № 1.

2. Мальцева И.В. Международные образовательные проекты как способ интеграции России в общеевропейское образовательное пространство // Бизнес-образование (Бизнес-образование в условиях глобализации). 2006. № 1(20).

Размещено на Allbest.ru