Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Выявление компетенций обучающихся по направлению "Профессиональное образование (по отраслям)"

Выявление компетенций обучающихся по направлению "Профессиональное образование (по отраслям)"

Изучение путей реформирования педагогики. Формирование компетенций студентов, которые включают помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 30.09.2018
Размер файла 12,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЫЯВЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ)»

Ольга Александровна Исаева

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования.

В связи с вступлением России в Болонский процесс отечественная высшая школа ищет «свой путь» адаптации к мировым процессам и тенденциям реформирования и развития высшего образования. Включение российской системы высшего образования в мировое образовательное пространство ставит задачу наращивания в ней таких качеств, как прозрачность для международного образовательного рынка, сопоставимость и совместимость с другими образовательными системами при одновременном сохранении лучших традиций отечественного образования.

Сейчас, в связи с введением нового государственного стандарта третьего поколения, мы переходим на новый уровень в образовании. В 2000 году началась реформа российского образования, которая четко определила векторы необходимых изменений. Основными положениями реформы стали: * введение единого госэкзамена;

*12-летнее школьное обучение;

*увеличение доли обучающихся на коммерческой основе; * введение и развитие многоуровневого высшего образования.

В рамках данного направления высшее профессиональное образование разделяется на два цикла - бакалавриат и магистратура. Бакалавриат призван удовлетворять массовый спрос на высшее образование, магистратура - способствовать формированию профессиональной элиты и научно-образовательных кадров высшего уровня.

Главной целью реформирования является достижение нового качества образования. Под новым качеством образования понимается достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые обеспечат им возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности в условиях перехода к демократическому обществу с рыночной экономикой. К числу таких образовательных результатов относятся формирование компетенций.

В стандарте третьего поколения (ФГОС) не упоминают привычные нам знания, умения, навыки (ЗУН), в их качестве выступают компетенции. ФГОС определяет компетенцию как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области [2].

Компетенции включают помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию. Выпускник вуза должен уметь применять полученные в ходе обучения знания, умения и навыки в повседневных и изменяющихся ситуациях на работе [1].

Перечень компетенций на сегодняшний день дан в общем виде и нуждается в детализации, как по возрастным ступеням обучения, так и по учебным предметам и образовательным областям. Разработка образовательных стандартов, программ и учебников по отдельным предметам должна учитывать комплексность представляемого в них содержания образования с точки зрения вклада в формирование компетенций. В каждой образовательной области следует определить необходимое и достаточное число связанных между собой реальных изучаемых объектов, формируемых при этом знаний, умений, навыков и способов деятельности, составляющих содержание определенных компетенций.

По направлению подготовки «Профессиональное образование (по отраслям)» планируется разработка методики классификации компетенций студентов бакалавриата по данному направлению.

Оценка уровня сформированности компетенций студентов бакалавриата будет эффективнее, если в основе их выделения и классификации лежат следующие теоретические положения:

1.при определении набора компетенций студентов бакалавриата необходимо опираться на теоретические положения, законы, подходы и принципы дидактики и квалитологии образования;

2.основой классификации компетенций студентов бакалавриата и их ранжирования является квалиметрический подход, предполагающий:

*алгоритмизацию процесса выделения набора компетенций обучающихся;

*классификацию выделенных компетенций на основе таксономических моделей; * ранжирование компетенций методом групповых экспертных оценок.

При разработке методики классификации компетенций студентов бакалавриата необходимо выполнить следующее:

*определить и обосновать теоретико-методологическую базу исследования;

*проанализировать существующие наборы компетенций и выделить те из них, которые должны быть сформированы у студентов бакалавриата по направлению подготовки «Технологическое образование» («Профессиональное образование (по отраслям)»);

*проранжировать выделенные компетенции с помощью универсальной таксономической модели.

Следует отметить, что компетентностная модель студента - это сложное, многоуровневое образование, где, например, отдельным знаниям сопоставлены объекты, критериям практической подготовки - конкретные материализованные свидетельства, а личностным и профессиональным аспектам - данные психологических тестов, собеседований и др.

педагогика компетенция студент профессиональный

Список литературы

1.Компетентностный подход и проблемы модернизации системы высшего профессионального образования в России / авт.-сост. И. П. Черная. Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2006.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены