Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация технологического подхода к управлению качеством обучения информатике в школе

Буслова Надежда Сергеевна

Управление качеством процесса обучения - комплексный, целенаправленный, скоординированный процесс воздействия как на него в целом, так и на его основные компоненты с целью достижения наибольшего соответствия параметров его функционирования и результатов необходимым требованиям, стандартам и ожиданиям [8].

Одним из перспективных направлений обеспечения должного качества обучения является разработка и внедрение в образовательную практику технологии управления качеством.

Основой любой технологии управления качеством является управленческая деятельность, направленная на упорядочение и оптимизацию процессов, совершенствование качества процесса обучения. В сфере образования системы качества не могут иметь в своем начале жесткие схемы управления, предполагающие наличие строго регламентированных процедур выполнения и контроля хода выполнения работы. В сфере образования рассматриваются варианты в виде различных технологий. Педагогическая технология, например, подразумевает наличие в составе основных операций, действий таких элементов, которые поддаются описанию, регламентации, формализации, несмотря на индивидуальный стиль выполнения.

Таким образом, технология управления качеством сочетает в себе элементы педагогической технологии с учетом принципов управления качеством [4], т.е. технологичность процесса обучения состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.

Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологической основе [2]:

1. принцип педагогической целесообразности;

2. взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения;

3. конкретизация учебно-воспитательных и развивающих целей в содержании, методах, средствах обу-чения, в организуемых учителем способах деятельности учащихся;

4. тематическое планирование, включающее краткую характеристику конечных результатов и построе-ние цепочки отдельных занятий;

5. контроль на каждом этапе учебно-познавательной деятельности учащихся; 6. стимулирование творческой деятельности учащихся;

7. разнообразие форм и методов обучения.

Процесс обучения основывается на технологическом подходе, потому что, благодаря анализу и оценке всех составляющих процесса обучения, мы сможем правильно, с учетом возможностей и способностей учителя, учащихся, учебной базы и т.п. определить все этапы данной технологии. А именно: качество обучение управление

1) целеобразование;

2) диагностический этап;

3) предварительное проектирование процесса обучения с учетом желаемых результатов обучения;

4) реализация процесса обучения;

5) оценка результатов (их сопоставление с первоначально намеченным).

Ведущая идея технологии управления качеством заключается в реализации на практике такого подхода к организации и анализу процесса обучения, который расширяет количество диагностируемых сторон и свойств процесса обучения, выделяет процессуальную и результирующую стороны [4].

Соблюдая все эти принципы и правила построения педагогической технологии, рассмотрим технологию управления качеством обучения информатике в средней школе поэтапно:

I этап. Целеобразование в процессе обучения информатике. Основная цель курса - обеспечение прочного освоения теоретических знаний об информационных процессах и на этой основе получения навыков использования ЭВМ [6].

Содержание образования по предмету представляется в виде таблицы таксономии Блума [3]. Цели обучения связаны между собой: для достижения какой-либо цели необходимо предварительное достижение других целей.

Приведем ее фрагмент, в котором содержатся требования стандарта к знаниям и умениям учащихся по линии исполнителя касательно темы "Технология обработки текстовой информации" (см. Табл. 1).

Таблица 1

II этап технологии управления качеством процесса обучения -диагностический. На этом этапе учитель должен определить уровень реальных учебных возможностей учащихся, уровень их воспитанности. Эти показания говорят о качестве результатов работы участников учебно-воспитательного процесса и показывают учителю, в каком направлении нужно работать с учениками.

III этап. Предварительное проектирование процесса обучения с учетом желаемых результатов обучения. На этом этапе учителю может помочь технологическая карта - педагогическое средство, цель которой - представление вариативных условий и педагогического инструментария для конструирования изучения определенной темы или раздела. Карта содержит базы данных с наборами учебных целей, критериев оценки их достижения, форм, методов, способов их составления.

Основой для проектирования процесса обучения является тематическое планирование курса информатики.

Также помогут учителю в выборе оптимального варианта плана конкретного урока или системы уроков по изучению определенной темы такие рабочие карты [1]:

- рабочая карта для определения целей и задач обучения;

- для определения доминирующих целей и задач каждого этапа изучения темы; - для конкретизации содержания учебного материала; - для выбора форм учебных занятий.

Определение задач и содержания изучения каждого этапа темы позволяет выбрать оптимальные для данных условий формы учебных занятий, виды уроков, что облегчается применением технологической карты.

Таким образом, не просто разнообразие возможных видов уроков, а логика раскрытия основных идей и поставленные цели формирования не только знаний, но и умений и навыков, что имеет большое значение в силу специфики предмета информатики, определяют формы учебных занятий.

IV этап. Реализация процесса обучения (организационное обеспечение необходимых условий обучения). В ходе процесса обучения обязательно должны соблюдаться основные нормы и требования к его организации.

V этап. Оценка результатов (их сопоставление с первоначально намеченным эталоном). Это фактически последовательное, поэтапное тестирование для выявления познавательного прогресса учащихся.

Таким образом, если под качеством процесса обучения подразумевать совокупность его свойств, которая обуславливает его приспособленность к реализации социальных целей по формированию и развитию личности в аспектах ее обученности и воспитанности, то достичь оптимального построения процесса обучения возможно на основе такого управления им, которое организуется с учетом закономерностей и принципов обучения, на основе применения современных форм и методов преподавания и учения, а также на основе изучения и учета особенностей внутренних и внешних условий данного класса, учеников и других факторов. Все это объединяется в рассмотренной нами технологии управления качеством процесса обучения.

Список литературы

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. 256 с.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

3. Матрос Д.Ш., Леонова Е.А. и др. Построение школьного курса информатики на основе технологического подхода // Информатика и образование. 1999. № 6.

4. Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего. СПб.: КАРО, 2003. 384 с.

5. Севрук А.Н. Качество в образовании. Проблемы, модели, технологии. Пермь, 2000. 158 с.

6. Угринович Н.Д. Преподавание курса "Информатика и информационные технологии": методическое пособие / Н.Д. Угринович, В.В. Морозов, В.М. Нечаев. М.: БИНОМ; Лаборатория знаний, 2003. 168 с.

7. Управление качеством образования / под ред. М.М. Поташника. М., 2000. 448 с.

Размещено на Allbest.ru