Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії

Размещено на http: //www. allbest. ru/

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії

Чернишова Анна Михайлівна

Житомир 2014

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Сидорчук Нінель Герандівна, Житомирський державний університет імені Івана Франка, доцент кафедри педагогіки.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Хомич Лідія Олексіївна, Національна академія педагогічних наук України (м. Київ), заступник директора з науково-експериментальної роботи Інституту педагогічної освіти та освіти дорослих;

кандидат педагогічних наук, доцент Благова Тетяна Олександрівна, Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка, доцент кафедри хореографії.

Захист відбудеться 20 травня 2014 р. об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 14.053.01 у Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м. Житомир, вул. Велика Бердичівська, 40, 2-й поверх, конференц-зал.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Житомирського державного університету імені Івана Франка (10008, м. Житомир, вул. Велика Бердичівська, 40).

Автореферат розісланий 18 квітня 2014 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради С.Л. Яценко

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження. Одним із найважливіших завдань школи та педагогічної науки, про що йдеться в "Державному стандарті початкової загальної освіти" (2011 р.), "Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах" (2004 р.) та "Державній комплексній програмі художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах" (2004 р.), визначено естетичне виховання дитини. Важливим засобом його реалізації є залучення підростаючого покоління до хореографічного мистецтва. На сучасному етапі розвитку освітньої галузі у багатьох загальноосвітніх закладах зміст навчання розширюється шляхом запровадження хореографії як навчального предмету з метою естетизації та забезпечення фізичного розвитку дитини.

Окреслена проблема актуалізується нині у контексті підготовки майбутніх учителів початкових класів для забезпечення формування морального, фізичного та психічного здоров'я у молодших школярів. Вивчення практики роботи загальноосвітніх навчальних закладів засвідчило, що на етапі трансформації системи освіти наявний рівень готовності вчителя початкових класів до викладання хореографії не відповідає його реальному потенціалу в розв'язанні актуалізованої проблеми.

Одним із механізмів удосконалення процесу професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів є впровадження в систему діяльності вищих навчальних закладів ефективних моделей, технологій оволодіння знаннями та вміннями, орієнтованих на викладання хореографії.

У науковій літературі розробка проблем хореографічного мистецтва здійснюється в історико-аналітичному (С.Д. Безклубенко, П.М. Білаш, Т.О. Благова, Г.В. Боримська, А.І. Гуменюк, С.А. Легка, М.М. Максимова, Т.С. Павлюк, В.В. Пастух, Ю.О. Станішевський, В.О. Шкоріненко та ін.), проблемно-теоретичному (К.Ю. Василенко, М.П. Загайкевич, О.П. Колосок, А.М. Кривохижа, В.М. Пасютинська, Т.С. Ткаченко, Т.М. Чурпіта, Л.Ю. Цвєткова та ін.), фольклорно-етнографічному (В.К. Авраменко, В.М. Верховинець, Р.В. Герасимчук, В.М. Гнатюк, А.І. Гуменюк, М.В. Лисенко, П.П. Чубинський, Ю.М. Чурко, В.О. Шухевич, Д.І. Яворницький та ін.) та освітньо-методичному (Т.К. Баришнікова, О.І. Бочаров, А.Я. Ваганова, О.В. Лопухов, О.В. Ширяєв та ін.) напрямах.

Загальнотеоретичні основи професійної підготовки педагога-хореографа досліджувалися у працях Г.О. Березової, Л.А. Бондаренко, О.А. Бурля, А.Я. Ваганової, Є.П. Валукіна, С.Г. Забредовського, Є.В. Зайцева, Р.В. Захарова, С.Л. Зубатова, Ф.В. Лопухова, А.М. Мессерера, А.П. Тараканової, Т.С. Ткаченко, В.І. Уральської та ін.

Аналіз дисертаційних робіт свідчить про посилену увагу до проблем: вивчення практичного досвіду видатних митців-хореографів сучасності та їх колективів (Н.Ю. Дем'янко, О.А. Жиров, В.А. Коломієць, Б.Г. Кокуленко, М.П. Коць та ін.); розвитку особистісних якостей школярів, їх внутрішнього світу та формування творчої сфери засобами ритміки та хореографії (Ю.В. Гончаренко, В.І. Данилейко, П.М. Коваль, О.В. Мартиненко, Т.М. Чурпіта та ін.); формування фахових умінь майбутніх учителів хореографії засобами українського народного танцю (О.О. Таранцева).

Проте, теорія та практика професійної підготовки педагога, зокрема вчителя початкових класів до викладання хореографії як навчального предмету, є практично не розробленою та потребує всебічного комплексного вивчення, що вимагає створення якісно нової моделі та її реалізації у вищих навчальних закладах педагогічного спрямування.

Наявні також суперечності: між соціальним замовленням на конкурентоспроможного випускника-майбутнього вчителя початкових класів, що викладатиме хореографію, та наявним рівнем його підготовки до здійснення відповідної діяльності; між зростаючою потребою суспільства у підготовці вчителів початкових класів до викладання хореографії та відсутністю її ефективних моделей; між існуючою практикою професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії у вищому навчальному закладі та недостатністю її науково-методичного забезпечення.

Отже, актуальність проблеми, її недостатня вивченість та необхідність подальшої наукової розробки зумовили вибір теми дослідження - "Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії".

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до програми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка і є складовою комплексної теми "Формування професійної компетентності вчителя в умовах Європейської інтеграції" (ДРН № 0110U002110). Тема дисертаційної роботи затверджена вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 8 від 26. 02. 2010 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 3 від 27. 04. 2010 р.).

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити ефективність моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

Відповідно до мети визначено основні завдання дослідження:

1. Провести історико-педагогічний та теоретичний аналіз зарубіжного і вітчизняного досвіду вивчення проблеми підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

2. Здійснити сутнісну характеристику базових понять у контексті досліджуваної проблеми.

3. Науково обґрунтувати модель професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

4. Визначити критерії, показники та рівні готовності вчителів у визначеному напрямі.

5. Теоретично обґрунтувати, розробити та перевірити ефективність технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка вчителів початкових класів. учитель хореографія педагогічний

Предмет дослідження: зміст і технологія професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: філософські положення про загальні закони розвитку освіти як соціального інституту, людської свідомості та педагогічної діяльності (В.П. Андрущенко, А.А. Герасимчук, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, О.М. Отич, П.Ю. Саух та ін.); філософія мистецької освіти (В.О. Лозовий, Г.М. Падалко, О.П. Рудницька та ін.); положення історії розвитку освіти (М.В. Левківський, О.В. Сухомлинська, Н.А. Сейко, М.Д. Ярмаченко та ін.); концептуальні ідеї професійної педагогічної підготовки фахівця (О.Є. Антонова, Г.П. Васянович, С.В. Лісова, В.І. Луговий, Л.О. Хомич та ін.) та педагога-хореографа зокрема (А.Я. Ваганова, М.М. Вантух, К.Ю. Василенко, Є.В. Зайцев, Р.В. Захаров, Т.С. Ткаченко та ін.); теоретичні положення, що розкривають особливості вітчизняної вищої професійної педагогічної освіти (С.С. Вітвицька, С.У. Гончаренко, О.А. Дубасенюк та ін.); сучасні концепції художньо-естетичного виховання особистості (О.Н. Дем'янчук, П.І. Фриз, Б.П. Юсов, П. Еббс, П. Брінсон та ін.), теоретичні узагальнення, що містяться у працях хореографів (М.С. Гузун, Т.І. Гузун, Ю.І. Громов, Б.М. Колногузенко та ін.), зокрема педагогічного (М.Л. Палавандашвілі та ін.), мистецького (Г. Вільсон та ін.) і психологічного (І.Д. Бех, Н.Е. Висоцька, І.Г. Сосніна та ін.) змісту, нормативні документи вищих навчальних закладів.

Для розв'язання поставлених завдань були використані наступні методи дослідження: теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення) - для вивчення наукової літератури з теми дослідження, проведення категоріального аналізу базових понять та окреслення взаємозв'язку між ними; емпіричні (анкетування, спостереження, опитування, самооцінка, тестування) - для визначення стану готовності вчителів початкових класів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів до викладання хореографії; педагогічний експеримент - з метою перевірки ефективності впровадження розробленої педагогічної моделі у вищих навчальних закладах; методи математичної статистики - для проведення якісного аналізу одержаних результатів на основі встановлення кількісних показників щодо оцінювання досліджуваного явища, а також підтвердження їх достовірності.

Організація та основні етапи дослідження. Дослідження проводилося впродовж 2009-2014 років та охоплювало чотири етапи науково-педагогічного пошуку.

На першому етапі (2009-2010 рр.) - теоретико-пошуковому - здійснено аналіз наукової літератури з досліджуваної проблеми в історико-педагогічному контексті; визначено мету, завдання, об'єкт, предмет дослідження; розроблено програму, визначено методи експериментальної роботи.

На другому етапі (2010-2011 рр.) - аналітико-діагностувальному - на основі узагальнення теоретичного матеріалу та особистого досвіду розроблено модель професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії; конкретизовано критерії та показники з метою вивчення досліджуваного феномена; проведено констатувальний етап експерименту.

На третьому етапі (2011-2013 рр.) - дослідно-експериментальному - впроваджено та експериментально перевірено ефективність моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

На четвертому етапі (2013-2014 рр.) - узагальнюючому - систематизовано та оформлено результати експериментальної роботи; сформульовано висновки; визначено перспективи подальших наукових пошуків.

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота виконувалася на базі Житомирського державного університету імені Івана Франка, Луганської державної академії культури і мистецтв, Рівненського державного гуманітарного університету, Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Експериментальним дослідженням було охоплено 340 респондентів, серед яких 128 учителів загальноосвітніх шкіл Житомирської, Рівненської областей, 16 викладачів і 156 студентів вищих навчальних закладів, 40 батьків.

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше систематизовано історію становлення та розвитку хореографічного мистецтва як підґрунтя професійно-педагогічної підготовки вчителів початкових класів; теоретично обґрунтовано складові та зміст моделі їх професійно-педагогічної підготовки до викладання хореографії, що побудована на основі діалогічного підходу художнього спілкування з урахуванням положень системного, акмеологічного, особистісного, технологічного підходів та вміщує концептуально-цільовий, змістово-процесуальний та результативний блоки; окреслено вплив відповідних методичних засобів на рівень готовності вчителя початкових класів до викладання хореографії; розширено й поглиблено наукові знання про індивідуальний хореографічний почерк як найвищий рівень готовності вчителя початкових класів до викладання хореографії; удосконалено шляхи професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії, критерії (цілемотиваційний, когнітивний, операційний, креативний, анатомо-фізіологічний) та показники готовності вчителів початкових класів до викладання хореографії; уточнено сутність базових понять дослідження - "хореографія", "професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії"; подальшого розвитку набули теоретичні положення щодо проблеми професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії та визначення ролі хореографії як навчального предмету.

Практичне значення дослідження визначається: апробацією моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії як комплексного поєднання її складових (психолого-педагогічної, анатомо-фізіологічної, професійно-хореографічної) з мінімізованою системою навчальної інформації у вигляді спецкурсу з опорою на зміст навчальної програми; розробленням та впровадженням у систему вищої педагогічної освіти спецкурсу "Теорія і методика формування індивідуального хореографічного почерку вчителя початкових класів". Матеріали дисертаційної роботи можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів з метою вдосконалення змісту і процесу професійної підготовки вчителів визначеного профілю та в системі післядипломної педагогічної освіти.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 1149 від 19. 09. 2013 р.), Луганської державної академії культури і мистецтв (довідка № 6 від 18. 09. 2013 р.), Рівненського державного гуманітарного університету (довідка № 178 від 12. 09. 2013 р.), Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка № 27 від 26. 09. 2013 р.).

Апробація результатів дисертації здійснювалася на засіданнях кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка, а також була представлена у формі доповідей і повідомлень на конференціях різного рівня, зокрема, міжнародних: "Тенденції розвитку сучасної хореографії" (Луганськ, 2010), інтернет-конференції "Людина - Культура - Мистецтво - Творча особистість" (Луганськ, 2011), "Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток" (Одеса, 2012), "Педагогіка та психологія: сучасний гуманітарний вимір" (Київ, 2012), "Духовна культура особистості та інноваційні освітні технології: виклики XXІ століття" (Вінниця, 2012), "Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток" (Одеса, 2013), "Актуальные вопросы профессиональной подготовки современного учителя начальной школы" (Россия, Смоленск, 2013), VІ Міжнародному науково-практичному симпозіумі "Етнопедагогіка: діалог культур" (Хмельницький, 2012); всеукраїнських: "Теоретико-методологічні аспекти мистецької освіти: здобутки, проблеми та перспективи" (Умань, 2012), "Естетичне виховання дітей та молоді: теорія, практика та перспективи розвитку" (Житомир, 2012), "Гуманізація педагогічної взаємодії у творчості Василя Сухомлинського" (Житомир, 2013); науково-практичній конференції (з міжнародною участю) "Проблеми і перспективи розвитку мистецької освіти в епоху глобалізації" (Житомир, 2013); міжрегіональних: "Формування естетичної компетентності особистості засобами народознавства" (Житомир, 2010), "Україна на шляху до реформ: політико-правові проблеми сучасності" (Івано-Франківськ, 2012), "Інноваційні технології підготовки майбутніх фахівців у системі неперервної освіти" (Житомир, 2012), "Підготовка педагогів до впровадження державних стандартів дошкільної та початкової освіти" (Житомир, 2013); міжвузівських: "Науковий пошук молодих дослідників" (Житомир, 2010), "Виховання, освіта, менеджмент, філософія, право: історичний аспект" (Євпаторія, 2012); науково-методичному семінарі "Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному освітньому просторі" (Кременець, 2011).

Публікації. Основні положення та результати дисертаційної роботи відображено в 21 одноосібній публікації, серед яких: 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 2 - у зарубіжних виданнях, 13 - у збірниках наукових праць і матеріалів науково-практичних конференцій.

Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації - 262 сторінки (основна частина - 180 сторінок). Робота містить 11 додатків на 50 сторінках. Список використаних джерел включає 305 найменувань (з них - 8 іноземною мовою). Дисертація містить 14 рисунків на 14 сторінках, 26 таблиць на 30 сторінках.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження; визначено його мету, завдання, об'єкт, предмет; розкрито наукову новизну і практичне значення; проаналізовано напрями впровадження та апробації результатів експериментальної роботи.

У першому розділі - "Історико-педагогічні засади проблеми еволюції пластичного образу як підґрунтя професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії" - проведено історико-педагогічний аналіз становлення хореографії як напряму професійної підготовки вчителя; визначено методологічне підґрунтя та базові поняття дослідження.

У результаті теоретичного аналізу зарубіжного та вітчизняного досвіду вивчення хореографічного мистецтва загалом та проблеми підготовки майбутніх учителів до викладання хореографії зокрема зроблено висновок, що становлення та розвиток педагогічної діяльності у галузі хореографії визначаються конкретно-історичними, соціально-економічними умовами розвитку країни, динамікою організаційно-педагогічних умов діяльності вищої школи.

Доведено, що в умовах інтенсивного зростання обсягу наукових знань, підвищення вимог до науково-методичної підготовки майбутнього фахівця є потреба історико-педагогічного аналізу проблеми еволюції пластичного образу в мистецтві танцю як підґрунтя розробки сучасної моделі підготовки вчителя початкових класів у відповідному напрямі, що здійснено на основі виокремлення п'яти основних періодів: І - (до V ст.) - зародження танцю як інтерпретації ментальних образів; ІІ - (V - поч. XVI ст.) - існування танцю у межах цілісного "театрального дійства"; ІІІ - (XVI - XVIІІ ст.) - трансформації танцю у балетний театр; IV - (XІX ст.) - зародження танцю як "музики рухів" або початок розмежування у хореодрамі пластичних та орнаментальних мізансцен; V - (XX - поч. XXІ ст.) - формування нової концепції танцювального мистецтва.

Зроблено висновок про те, що проблему підготовки педагогічних кадрів у відповідному напрямі актуалізовано у вітчизняних закладах вищої педагогічної освіти на межі XX та XXІ ст.

Зважаючи на складність, багатогранність та міждисциплінарний статус окресленої проблеми, визначено систему методологічних підходів реалізації цілісної експериментальної роботи: від теоретичного обґрунтування досліджуваного явища (створення моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії) до його впровадження у діяльність вищих навчальних закладів.

Відповідно до логіки аналітико-пошукової роботи уточнено сутнісну характеристику базових понять дослідження. У результаті теоретичного узагальнення семантичної, прагматичної, аксіологічної, педагогічної інтерпретації хореографія тлумачиться як мистецтво танцю, який розглядається як його категоріальна складова.

Орієнтація на мету та завдання дослідження стала підґрунтям для розгляду танцю як засобу підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання навчального предмету "Хореографія".

Виходячи із завдань удосконалення підготовки вчителів початкових класів у зазначеному напрямі, поняття "хореографія" визначається як навчальний предмет загальноосвітньої школи, впровадження якого спрямоване на виховання у молоді естетичних поглядів та смаків, любові до танцю і всього прекрасного, вироблення вмінь примножувати культурно-мистецьке надбання українського народу та народів світу, утвердження здорового способу життя, повноцінний фізичний розвиток особистості, гармонію тіла і духу.

Розроблено та теоретично обґрунтовано структурні компоненти навчального предмету "Хореографія" (мета, завдання, зміст програмного матеріалу, знання та вміння учнів), що відображають зміст його реалізації в умовах навчання та подальшої професійної діяльності майбутніх учителів початкових класів.

З урахуванням історико-педагогічного підґрунтя окресленої проблеми обґрунтовано необхідність удосконалення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

У другому розділі - "Теоретичне обґрунтування та розробка моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії" - представлено побудову моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії; науково обґрунтовано поняття "індивідуальний хореографічний почерк" як результат найвищого (творчого) рівня відповідного виду готовності; визначено її критерії та показники.

У результаті теоретичного аналізу понять "підготовка", "професійно-педагогічна підготовка" з'ясовано, що у наукових джерелах категорія "професійна підготовка хореографа" як вчителя загальноосвітньої школи у педагогічному контексті практично не розглядається.

У межах дослідження професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії тлумачиться як складний, багатогранний, цілеспрямований процес оволодіння майбутніми вчителями загальнонауковими, професійно-педагогічними, професійно-хореографічними знаннями та вміннями для успішного здійснення професійно-педагогічної діяльності, використання яких спрямоване на естетичне виховання дітей, оздоровлення підростаючого покоління, всебічний розвиток особистості та урізноманітнення змісту освіти.

Представлено авторську модель професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії та визначено її структурні компоненти: концептуально-цільовий, змістово-процесуальний, результативний (рис. 1).

Концептуальною основою моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії визначено діалогічний підхід художнього спілкування, що спрямований на розвиток у майбутніх учителів власного креативного бачення до побудови хореографічного твору та передачі хореографічного задуму виконавцям (учням) та глядачам засобами танцю.

Основою впровадження розробленої моделі визначено процес цілеутворення, що відбувався на трьох рівнях: стратегічному, загально-педагогічному та конкретно-хореографічному.



Размещено на http: //www. allbest. ru/

Рис. 1 Модель професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії

Змістово-процесуальний блок моделі розкриває зміст і методику професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії і включає такі основні складові: психолого-педагогічну, анатомо-фізіологічну та професійно-хореографічну. Окреме місце у представленій моделі відведено розробленому авторському спецкурсу "Теорія і методика формування індивідуального хореографічного почерку вчителя початкових класів", який реалізовано шляхом технологізації.

Доведено, що результатом упровадженої моделі є готовність майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії, творчий рівень якої характеризується сформованим індивідуальним хореографічним почерком - сукупністю характерних рис, якостей та професійних здібностей учителя початкових класів, які він використовує у процесі викладання хореографії та створення нового, неповторного твору хореографічного мистецтва (танцю).

У результаті аналізу психолого-педагогічної літератури розроблено структуру готовності вчителів початкових класів до викладання хореографії, що включає: цілемотиваційний (потреби, мотиви, інтереси, що спонукають вчителя початкових класів до викладання хореографії), когнітивний (професійні знання вчителя), операційний (професійні вміння та навички, конкретні дії учителя, в яких реалізується почерк), креативний (здатність учителя до творчості в процесі педагогіко-хореографічної діяльності), анатомо-фізіологічний (анатомічні та фізіологічні особливості вчителя) компоненти. На основі визначених критеріїв та показників виокремлено три рівні готовності вчителя початкових класів до викладання хореографії (наслідувальний, продуктивний, творчий).

У третьому розділі - "Експериментальна перевірка моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії" - представлено результати впровадження в навчальний процес вищих педагогічних навчальний закладів розробленої моделі та перевірки її ефективності.

Для поглиблення теоретичних висновків щодо стану проблеми професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії проведено констатувальний етап педагогічного експерименту, який засвідчив, що рівень сформованості компонентів готовності вчителів до розв'язання актуалізованого завдання не повною мірою відповідає сучасним освітньо-кваліфікаційним вимогам. Зроблено висновок про необхідність удосконалення підготовки вчителя початкових класів у визначеному напрямі шляхом упровадження моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії, що передбачає технологізацію навчального процесу. Зазначено, що технологія - комплексна сукупність дій або операцій, згрупованих у змістову інтегровану техніку формування індивідуального хореографічного почерку.

Відповідно до розробленої ієрархії цілей визначено зміст спецкурсу "Теорія і методика формування індивідуального хореографічного почерку вчителя початкових класів", який розглядається як структурне ядро психолого-педагогічного, анатомо-фізіологічного та професійно-хореографічного циклів навчального процесу вищої школи в окресленому напрямі. Програма спецкурсу складається із тем, зміст яких розкрито шляхом використання спеціально відібраних форм, методів, засобів.

Для перевірки результативності авторської моделі здійснено якісний та кількісний аналіз готовності майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії. Розподіл на контрольні (КГ) та експериментальні (ЕГ) групи здійснювався за паралельною структурою шляхом виділення двох однорідних об'єктів відповідно до специфіки організації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах.

На етапі діагностики студентів кожної групи на основі успішності у вивченні хореографічних дисциплін віднесено до попередньо визначених рівнів (наслідувального, продуктивного, творчого). Підтвердженням достовірності такого розподілу стала оцінка компетентних суддів.

У ході узагальнення результатів формувального етапу експерименту з використанням методів їх статистичної обробки та порівняльного аналізу виявлено позитивну динаміку кількісних і якісних змін у структурних компонентах готовності майбутнього вчителя початкових класів до викладання хореографії, кожен з яких представлено системою параметрів, що оцінювалися самими студентами та незалежними експертами.

Результати експериментальної роботи засвідчили про суттєві переваги показників у студентів експериментальних груп порівняно з контрольними: у цілемотиваційній сфері підвищився ранг особистих та суспільних мотивів; активно проявляється здатність до творчості в процесі створення хореографічного твору (креативний компонент); необхідність постійного вдосконалення своєї технічної майстерності та "професійних" фізичних характеристик (анатомо-фізіологічний компонент). Якісний показник знань студентів контрольних груп після виконання тестових завдань становив 62,8%, студентів експериментальних груп - 79,6%. Суттєво змінилися середні значення кількісних показників у структурі системи вмінь в експериментальних групах порівняно з контрольними (рис. 2).

Рис. 2 Динаміка рівня сформованості вмінь у студентів ЕГ та КГ (за методикою О. Смирнова)

 Узагальнення результатів формувального етапу експерименту здійснено за допомогою методики відносних частот О. Смирнова (рівень сформованості кожного з досліджуваних компонентів). Вірогідність розбіжностей рівнів сформованості готовності вчителя до досліджуваного виду діяльності доведено за непараметричним H-критерієм Краскелла-Валліса.

Результати експерименту засвідчили ефективність упровадження розробленої моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії, оскільки рівень сформованості кожного з компонентів готовності набув позитивної динаміки.

Обґрунтування теоретичних засад та узагальнення результатів дослідження проблеми професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії дозволило дійти таких висновків:

1. Проведений на основі актуалізації проблеми еволюції пластичного образу історико-педагогічний аналіз свідчить, що становлення та розвиток педагогічної діяльності у галузі хореографії визначаються конкретно-історичними, соціально-економічними умовами розвитку країни, динамікою організаційно-педагогічних умов діяльності вищої школи та є підґрунтям розробки сучасної моделі підготовки вчителя початкових класів у відповідному напрямі.

Доведено, що на всіх етапах проблема підготовки фахівців до викладання хореографії характеризувалася нерівномірністю розробки її окремих структурних компонентів і пройшла шлях від зародження хореографії як суто соціального явища до створення системи спеціальної професійно-педагогічної підготовки вчителів до викладання хореографії у загальноосвітній школі (90_ті рр. XX ст.).

2. У результаті теоретичного аналізу охарактеризовано базові поняття дослідження, що відображає їх загальний зміст, специфіку, взаємозв'язок у контексті окресленої проблеми.

Зважаючи на те, що поняття "хореографія" розглянуто як навчальний предмет загальноосвітньої школи, професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії тлумачиться як складний, багатогранний, цілеспрямований процес оволодіння майбутніми вчителями загальнонауковими, професійно-педагогічними, професійно-хореографічними знаннями та вміннями для успішного здійснення професійно-педагогічної діяльності, використання яких спрямоване на естетичне виховання дітей, оздоровлення підростаючого покоління, всебічний розвиток особистості та урізноманітнення змісту освіти.

3. На основі аналізу хореографічної діяльності вчителів початкових класів обґрунтовано модель їх професійно-педагогічної підготовки до викладання хореографії, яка містить такі компоненти: концептуально-цільовий, процесуально-змістовий та результативний.

Концептуальною основою розробленої моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії визначено діалогічний підхід художнього спілкування як підґрунтя підвищення ефективності освітнього процесу вищої школи.

Змістове наповнення структурних компонентів моделі здійснено на основі цілепокладання, яке визначило її побудову на трьох рівнях цілеутворення: стратегічному, загально-педагогічному та конкретно-хореографічному.

4. Результатом оцінки рівня володіння вчителями загальноосвітніх навчальних закладів основами теорії і практики викладання хореографії як стратегічно розгорнутого процесу визначено готовність, найвищим рівнем якої є сформований індивідуальний хореографічний почерк - сукупність характерних рис, якостей та професійних здібностей учителя початкових класів, які він використовує у ході викладання хореографії та створення нового, неповторного твору хореографічного мистецтва (танцю).

У результаті аналізу психолого-педагогічної літератури розроблено структуру готовності вчителя початкових класів до викладання хореографії, що включає цілемотиваційний, когнітивний, операційний, креативний, анатомо-фізіологічний компоненти.

Представлено характеристику критеріїв, показників і рівнів готовності з орієнтацією на підготовку до визначеного виду діяльності. В основу діагностичного інструментарію досліджуваного процесу покладено розроблену структуру готовності, охарактеризовано критерії оцінки результативності підготовки вчителів початкових класів до реалізації хореографічної діяльності (цілемотиваційний, когнітивний, операційний, креативний, анатомо-фізіологічний), що адаптовані для вивчення досліджуваного явища.

З урахуванням визначених критеріїв та показників виокремлено три рівні готовності вчителя початкових класів до викладання хореографії (наслідувальний, продуктивний, творчий).

Результати констатувального етапу експерименту засвідчили недостатній рівень готовності вчителів початкових класів до викладання хореографії, перспективним шляхом удосконалення якої визначено реалізацію відповідної технології.

5. На основі моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії розроблено авторську технологію - комплексну сукупність дій або операцій, згрупованих у змістову інтегровану техніку формування індивідуального хореографічного почерку.

Її упровадження передбачало використання ефективних форм (майстер-класи, перегляди відеоматеріалів, фольклорні експедиції, педагогічні хореографічні практики та ін.), методів формувального і розвивального характеру (стимулюючі, організаційні, контролю та самоконтролю). Окреслено значення розробленого спецкурсу "Теорія і методика формування індивідуального хореографічного почерку майбутнього вчителя початкових класів" у процесі підготовки вчителів.

Експериментально підтверджено ефективність розробленої технології: відбулися суттєві зміни у цілемотиваційній, креативній та анатомо-фізіологічній сфері; ступінь сформованості знань та пов'язаних із ними вмінь студентів експериментальних груп випереджає відповідний рівень у контрольних групах і суттєво зростає порівняно з вихідним.

Таким чином, результати дослідження дають підстави стверджувати, що вихідна методологія є правильною, визначені завдання реалізовано, мету досягнуто. Одержані наукові результати мають важливе значення для підвищення ефективності професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії у загальноосвітній школі.

Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів актуалізованої проблеми. Подальшого вивчення потребують питання, пов'язані з науковою розробкою понятійного апарату, вдосконаленням змісту, пошуком і апробацією нових форм та методів професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Наукові праці, в яких опубліковані основні наукові результати дисертації

1. Чернишова А. М. Змістова характеристика поняття "хореографія" у контексті професійно-педагогічної освіти / А. М. Чернишова // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2012. - № 4. - С. 147-154.

2. Чернишова А. М. Мистецтво як засіб виховання духовності підростаючого покоління / А. М. Чернишова // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти та науки, молоді та спорту України, Академія міжнар. співробітництва з креативної педагогіки : в 2-х ч. - Київ-Вінниця, ФОП Корзун Д. Ю., 2012. - Вип. 73. - Ч. І. - С. 229-233.

3. Чернишова А. М. Український народний танець як засіб відродження національної культури / А. М. Чернишова // Педагогічний дискурс : зб. наук. праць / [гол. ред. І. М. Шоробура]. - Хмельницький : ХГПА, 2012. - Вип. 13. - С. 399-402.

4. Чернишова А. М. Змістова характеристика поняття "Індивідуальний почерк" у контексті підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії в ЗОШ / А. М. Чернишова // Проблеми підготовки сучасного вчителя : зб. наук. праць Уманського держ. пед. ун-ту імені Павла Тичини / [ред. кол. : Побірченко Н. С. (гол. ред.) та ін.]. - Умань : ПП Жовтий О. О., 2012. - Вип. 6. - Ч. 2. - С. 81-85.

5. Чернишова А. М. Сценічний костюм як засіб відображення ідеї хореографічного твору / А. М. Чернишова // Науковий вісник : зб. наук. праць Південноукраїнського нац. пед. ун-ту ім. К.Д. Ушинського / [ред. кол. : Богуш А. М. (гол. ред.) та ін.]. - Одеса : ПНПУ ім. К. Д. Ушинського, 2012. - № 11-12. - С. 27-33.

6. Чернишова А. М. Змістова характеристика поняття "танець" у контексті вивчення проблеми професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів / А. М. Чернишова // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. - 2013. - Вип. 67. - С. 178-182.

7. Чернышова А. М. Категориальный анализ базовых понятий исследования проблемы подготовки учителей начальных классов к преподаванию хореографии / А. М. Чернышова // Вектор Науки Тольяттинского государственного университета. Серия : Педагогика, психология. - 2013. - № 1 (12). - С. 272-275.

8. Чернышова А. М. Теоретические основы обоснования технологии подготовки учителей начальных классов к преподаванию хореографии в общеобразовательной школе / А. М. Чернышова // Актуальные вопросы профессиональной подготовки современного учителя начальной / [отв. ред. Н. В. Ассонова ; Мин-во образования и науки РФ ; Смол. гос. ун-т]. - Смоленск : Изд-во СмолГУ, 2013. - С. 244-248.

Опубліковані праці апробаційного характеру

9. Чернишова А. М. Роль хореографічного мистецтва у художньо-естетичному вихованні учнів початкової школи / А. М. Чернишова // Науковий пошук молодих дослідників : зб. наук. праць студентів, магістрантів та викладачів / [за ред. В. М. Єремеєвої, О. М. Королюк]. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. - С. 178-181.

10. Чернишова А. М. Умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії у загальноосвітній школі / А. М. Чернишова // Тенденції розвитку сучасної хореографії : матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. семінару. Луганськ, 27-28 листоп. 2010 р. - Луганськ : Вид-во ЛДІМК, 2010. - С. 119-122.

11. Чернишова А. М. Народний танець як засіб естетичного виховання молодших школярів / А. М. Чернишова // Формування естетичної компетентності особистості засобами народознавства : зб. наук. праць молодих дослідників. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. - С. 114-117.

12. Чернишова А. М. Внесок Ж. Ж. Новера у розвиток хореографічного мистецтва [Електронний ресурс] / А. М. Чернишова // Человек - Культура - Искусство - Творческая личность : матеріали ІІІ Міжнар. інтернет-конференції, Луганськ, 2-4 лютого 2011 р. - Режим доступу : www.lgiki.com.ua.

13. Чернишова А. М. Інформаційно-комунікаційні технології як засіб підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії у загальноосвітніх закладах / А. М. Чернишова // Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному освітньому просторі : зб. матеріалів Всеукр. наук.-метод. семінару із міжнар. участю "Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному освітньому просторі" / [за заг. ред. Л. О. Данильчук, Т. В. Захарчук, І. Ф. Лизун]. - Кременець : Вид-во КОГПІ ім. Тараса Шевченка, 2011. - С. 58-59.

14. Чернишова А. М. Теоретичні аспекти вивчення проблеми підготовки майбутніх вчителів початкових класів до викладання хореографії / А. М. Чернишова // Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток : матеріали всеукр. міжнарод. наук.-практ. конф., 24-25 лютого 2012 р. - Одесса : Видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2012. - С. 212-214.

15. Чернишова А. М. Хореографічне мистецтво як складова національної культури : історія становлення та розвитку / А. М. Чернишова // Західноукраїнський науковий вісник : матеріали ІІ Міжрегіональної наук.-практ. конф. "Україна на шляху до реформ : політико-правові проблеми сучасності" (4 травня 2012 р., м. Івано-Франківськ ). - Івано-Франківськ : ГО "ЗУНТ", 2012. - Вип. 1. - С. 157-161.

16. Чернишова А. М. Підготовка майбутніх учителів хореографії : історичний аспект / А. М. Чернишова // Виховання, освіта, менеджмент, філософія, право: історичний аспект : матеріали ІV міжвуз. наук.-практ. конф. студентів та молодих учених (м. Євпаторія, 18-21 вересня 2012 р.). - Ялта : РВВ РВНЗ КГУ, 2012. - С. 106-108.

17. Чернишова А. М. Етико-естетичне виховання дітей у школі / А. М. Чернишова // Педагогіка та психологія: сучасний гуманітарний вимір : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. (м. Київ, Україна, 8 вересня 2012 року). - Київ : ГО "Київська наукова організація педагогіки та психології", 2012. - С. 130-131.

18. Чернишова А. М. Естетичне виховання молодших школярів засобами хореографічного мистецтва / А. М. Чернишова // Естетичне виховання дітей та молоді: теорія, практика, перспективи розвитку : зб. наук. праць / [за ред. О. А. Дубасенюк, Н. Г. Сидорчук]. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2012. - С. 343-347.

19. Чернишова А. М. Концептуальна основа впровадження технології підготовки вчителів початкових класів до викладання хореографії в загальноосвітній школі / А. М. Чернишова // Інноваційні технології підготовки майбутніх фахівців у системі неперервної освіти : зб. наук. праць / [за ред. О. С. Березюк, О. М. Власенко]. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2012. - С. 113-116.

20. Чернишова А. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії в ЗОШ / А. М. Чернишова // Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток : матеріали ІІ-ої міжнар. наук.-практ. конф. "Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток", Одеса, 15-16 лютого 2013 року. - Одеса : Видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2013. - С. 150-153.

21. Чернишова А. М. Формування індивідуального почерку майбутнього учителя хореографії у початковій школі / А. М. Чернишова // Підготовка педагогів до впровадження державних стандартів дошкільної та початкової освіти : зб. наук.-метод. праць / [за заг. ред. В. Є. Литньова, Н. Є. Колесник, Т. В. Наумчук]. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2013. - С. 538-541.

АНОТАЦІЯ

Чернишова А.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Житомирський державний університет імені Івана Франка, Житомир, 2014.

Дисертація присвячена проблемі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

Проведено історико-педагогічний аналіз проблеми еволюції пластичного образу як підґрунтя професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів до викладання хореографії. На основі обґрунтування теоретико-методологічних засад здійснено категоріальний аналіз базових понять дослідження ("хореографія", "професійно-педагогічна підготовка"), який відображає їх загальний зміст, специфіку, характер та взаємозв'язок. Обґрунтовано необхідність удосконалення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

Вивчено рівень професійно-педагогічної підготовки вчителів початкових класів до викладання хореографії як стратегічно розгорнутого процесу. Розроблено та теоретично обґрунтовано модель та на її основі педагогічну технологію професійно-педагогічної підготовки вчителів початкових класів до викладання хореографії. Її ефективність доведено й перевірено експериментально; визначено перспективи подальших наукових пошуків.

Ключові слова: хореографія, танець, професійно-педагогічна підготовка, індивідуальний хореографічний почерк майбутніх учителів початкових класів, професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання хореографії.

АННОТАЦИЯ

Чернышова А.М. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Житомирский государственный университет имени Ивана Франко, Житомир, 2014.

Диссертационная работа является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии.

С позиции принципа историзма осуществлен теоретический анализ зарубежного и отечественного опыта изучения проблемы хореографического искусства в целом и подготовки будущих учителей к преподаванию хореографии в частности. На основе исследования понятийного массива уточнены базовые понятия исследования: "хореография", "профессионально-педагогическая подготовка".

В исследовании обоснована методология экспериментальной работы, определена целостная перспектива ее реализации с опорой на базовые положения общефилософской методологии, философию художественного образования, конкретно-исторического, персонифицированного, деятельностного, системного, личностного, акмеологического, интегративного, технологического подходов.

В результате анализа хореографической деятельности учителей общеобразовательных школ теоретически обоснована модель профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии, которая содержит следующие компоненты: концептуально-целевой, процессуально-содержательный и результативный блоки. Концептуальной идеей разработки модели профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии определен диалогический подход художественного общения. Целеполагание авторской модели осуществлено на трех уровнях: стратегическом, общепедагогическом и конкретно хореографическом. Процессуально-содержательный блок модели раскрывает содержание и методику профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии и содержит такие основные составляющие: психолого-педагогическую, анатомо-физиологическую и профессионально-хореографическую. Доказано, что результатом внедрения модели выступает готовность будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии, креативный уровень которой характеризуется сформированным индивидуальным хореографическим почерком.

Реализация задач экспериментальной работы осуществлялась в ходе изучения целого ряда специальных дисциплин, ориентированных на профессионально-педагогическую подготовку будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии. Роль смыслового ядра в пределах экспериментальной работы выполняет авторский спецкурс "Теория и методика формирования индивидуального хореографического почерка учителя начальных классов", который воплощен путем технологизации учебного процесса.

Проверка эффективности авторской технологии подтверждена экспериментально. Основные результаты исследования внедрены в учебный процесс высших учебных заведений Украины и имеют важное значение для повышения эффективности профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии в общеобразовательной школе.

Ключевые слова: хореография, танец, профессионально-педагогическая подготовка, индивидуальный хореографический почерк будущих учителей начальных классов, профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей начальных классов к преподаванию хореографии.

ABSTRACT

Chernyshovа A.M. Vocational and educational training of primary school teachers to teach choreography. - Manuscript.

Dissertation for the scientific degree of the candidate of pedagogical sciences ob the specialty 13.00.04 - theory and methods of professional education. - Zhytomyr State Ivan Franko University, Zhytomyr, 2014.

The thesis is devoted to the problem of vocational and educational training of primary school teachers to teach dance.

On the basis of theoretical and methodological foundations of the vocational and educational training of primary school teachers basic concepts of the research ("choreography", "dance", "vocational and educational training") are specified. Due to the categorical analysis of fundamental concepts, their general content, specific nature and correlation are distinguished.

The level of vocational and educational training of primary school teachers to teach choreography as a strategically deployed process is studied. The model and the technology of vocational and educational training of primary school teachers to teach choreography are elaborated. Its effectiveness is tested and verified experimentally; the perspectives of further scientific research are outlined.

Key words: choreography, dance, vocational and educational training, individual choreographic peculiarities of primary school teachers, vocational and educational training of primary school teachers to teach choreography.

Размещено на Allbest.ru

...