Нейролингвистическое программирование в процессе обучения по физике в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нейролингвистическое программирование в процессе обучения по физике в вузе

Нейролингвистическое программирование (НЛП) - это область знаний, изучающая структуру субъективного опыта людей, занимающаяся разработкой языка его описания, раскрытием механизмов и способов моделирования опыта и управлением с целью совершенствования и передачи выявленных моделей другим людям. Самым первым названием НЛП было "Метазнание", то есть наука о том, как устроены наши знания и опыт. В названии "НЛП" часть "Нейро" указывает на то, что для описания опыта человека необходимо знать и понимать "языки мозга" - те нейрологические процессы, которые отвечают за хранение, переработку и передачу информации.

Особых успехов НЛП добилось в понимании устройства внутреннего восприятия. "Лингвистическое" подчеркивает важное значение языка в описании особенностей механизмов мышления и поведения, а также в организации процессов коммуникации. "Программирование" определяет системность мыслительных и поведенческих процессов: "программа" в переводе с греческого означает "четкая последовательность шагов, направленных на достижение какого-либо результата". Таким образом, это название указывает на то, что НЛП относится к жизни и к субъективному опыту людей как к системным процессам, имеющим собственную структуру. Именно это делает возможным их изучение и выявление наиболее успешного опыта того, что мы зачастую называем интуицией, талантом, природной одаренностью и т.д. НЛП основывается на идее того, что сознание, тело и язык индивидуума формируют картину его мировосприятия, и это восприятие, а, следовательно, и поведение можно изменить с помощью различных техник.

Одна из основных техник, "моделирование", включает тщательное воспроизведение поведения и взглядов тех, кто достиг "совершенства". Основной областью применения НЛП считается психотерапия, однако техники НЛП применяются в целом ряде сфер деятельности: продажи, коммуникация, образование, коучинг, спорт, управление бизнесом, межличностные отношения, а также в духовных движениях. В настоящей работе рассмотрен вопрос использования нейролингвистического программирования в процессе обучения по физике. Физика (от др.-греч. цэуйт «природа»)- область естествознание, наука, изучающая наиболее общие и фундаментальные закономерности, определяющие структуру и эволюцию материального мира. Законы физики лежат в основе всего естествознания. С точки зрения формы содержания физика включает в себя на психологическом уровне зрительные образы (например: картина интерференции и дифракции), звуковые образы (звуковые волны, создаваемые звуковым генератором), тактильные (степень шероховатости поверхности, температура предметов), кинетические образы (действия сил инерции), обонятельные образы (диффузия пахучих веществ).

Как и в НЛП всё связано с репрезентативными системами восприятия: - визуальная (зрительные образы); аудиальная (слуховые образы); - кинестетическая (ощущения); дискретная (логическое осмысление сигналов остальных систем). Кроме этого иногда выделяются олфакторная (обоняние) и густаторная (вкус) системы, однако они очень слабо распространены. По форме обучения физика делится на лекционные занятия, лабораторные работы, практические занятия. В связи с изложенным выше необходимо выбрать наиболее эффективные концепции и методики НЛП. Пресуппозиции в нейролингвистическом программировании означают набор когнитивных представлений, используемых как инструмент, облегчающий, по мнению создателей НЛП, достижения желаемых эффектов от техник и приемов реорганизации паттернов (шаблонов) внимания. В незначительно различающихся формулировках и классификациях базовые пресуппозиции используются во всех школах НЛП.

В числе таких пресуппозиций: Карта не территория. Мир, который мы воспринимаем, не то же самое, что объективно существующий мир (автор тезиса философ Альфред Коржибски). В каждый момент человек совершает лучший выбор из доступных ему при выборе (Прибрам, Галантер и др. о кибернетичекой регуляции в нервной системе). Разум и тело - элементы единой кибернетической системы. Изменение в одной части несёт за собой изменение в другой. Модель мира другого человека может в корне отличаться от моей. Модель мира каждого человека уникальнa, и все субъективные модели одинаково верны (или неверны). Смысл коммуникации заключается в реакции, которую она вызывает. За любым поведением стоит исходно позитивное намерение. Вселенная сфера дружественная и изобильна ресурсами.

У людей уже есть все необходимые им ресурсы для удовлетворения всех своих намерений. Нет неудач, есть только обратная связь. Человек - не его поведение и т.д. Применение метода на практике связано с изменением формулировок понятий и явлений, изучаемых в процессе обучения. Изложение материала общедоступным языком способствует повышению успеваемости студентов. Возможно применение метода преподавателем на лекции.

Например, обращаясь к группе студентов, использовать разнообразные предикаты (сенсорно-определенные слова: прилагательные, наречия и глаголы). Предоставить возможность визуалистам увидеть то, что преподаватель говорит, рассматривая размеры, цвета, формы, расстояния. Позволить аудиально думающим людям услышать преподавателя громко и отчетливо, используя размер паузы, громкость голоса, звуки, построить мостик к тем кинестетически думающим представителям аудитории, которые смогут ухватить смысл лекции, используя температуру, движение, вес. Пояснение материала, изложенного теоретически, с практической точки зрения, на явлениях, знакомых студентам, повысит интерес слушателей и количество верных ответов на практических занятиях.

Повысить скорость выполнения лабораторных работ, по мнению авторов, возможно путём увеличения количества заметок и дополнений в методических указаниях с пояснением наблюдаемого явления при выполнении работы. Экология в НЛП занимается отношениями клиента к своему естественному, социальному и искусственному окружению, чтобы ответить на вопрос, как та или иная цель или изменение повлияет на эти отношения и окружение. Это рамки, в пределах которых проверяется влияние желаемого результата на жизнь и отношения клиента. Для лучшего понимания предмета студентами, используются декорации в аудитории на тему изучаемого предмета.

Изменение оформления аудитории сказывается на скорости решения задач и расчёта результатов, полученных экспериментально при выполнении лабораторных работ (удобнее и быстрее взглянуть на стенд не стене, чем искать формулу в книге, теряя массу времени). Также метод влияет на отношение обучаемых к предмету, появляется заинтересованность к его дальнейшему изучению. Для достижения большей дисциплинированности и ответственности обучаемых возможно введение общего образца формы одежды, использование которой должно быть обязательным условием для посещения занятий. Моделирование включает в себя пристальное наблюдение, обсуждение, имитирование и воспроизведение многих различных аспектов мыслей, чувств, убеждений и поведения моделируемого (то есть действуя «как если бы» моделирующий является профессионалом) пока моделирующий не сможет воспроизводить их с определенным постоянством и точностью.

Целью моделирования является отслеживание поведения профессионала и перенос его на другого человека. Для применения данного метода необходим моделируемый. В нашем случае в его роли выступает преподаватель. Возможно применение метода без осознанного понимания моделирующих об его использовании. Преподаватель в данном случае должен привлечь внимание слушателей и на своём примере показать, чего можно достичь при изучении данного предмета. Высокое положение на социальной и карьерной лестнице преподавателя увеличит его авторитет и повлияет на работоспособность студентов в направлении изучения предмета. Воспроизведение конкретных задач, уметь решать которые необходимо по программе обучения, также является примером применения моделирования. ISSN 1993-5552 Альманах современной науки и образования, № 3 (34) 2010, часть 1

Рис. 1. Блок схема «Использование методов НЛП в учебном процессе по физике»

Список литературы

материальный нейролингвистический программирование

1. Гриндер Д., Бостик-Сен Клер К. Шёпот на ветру. Новый код в НЛП. М.: Прайм-Еврознак, 2005. 356 с.

2. Олдер Г., Хэзер Б. НЛП. Вводный курс. Полное практическое руководство. К.: София, 2000. 224 с.

3. Ромилла Реди, Кейт Бертон. НЛП. М.: Диалектика, 2009. 190 с.

Размещено на Allbest.ru