Педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів

13.00.04 - теорія та методика професійної освіти

Коваленко Валентина Олексіївна

Житомир - 2014

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Березюк Олена Станіславівна, Житомирський державний університет імені Івана Франка, професор кафедри педагогіки.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Солдатенко Микола Миколайович, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, м. Київ, завідувач відділу теорії та історії педагогічної майстерності;

кандидат педагогічних наук Пасічник Ядвіга Августівна, Національний університет «Острозька академія», професор кафедри економіки та математики.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Інтеграція України з країнами Європи обумовлює вихід на більш якісний рівень освіти у вищих медичних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації, наближення їх до стандартів та здобутків світової науки. Сьогодення потребує фахівців, які мають належну професійну підготовку, ґрунтовні знання, здатні вирішувати професійні завдання в різних сферах суспільного виробництва. У державних документах Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті (2002 р.), Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. (2013 р.), законах України «Про освіту» (1996 р.), «Про вищу освіту» (2002 р.), Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття) (2002 р.), Програмі «Вчитель» (2002 р.), Національній програмі виховання дітей та молоді в Україні (2004 р.) наголошується, що головною метою сучасної системи освіти є створення умов для розвитку та самореалізації кожної особистості не лише в навчальний, а й позааудиторний час.

Зважаючи на те, що організація позааудиторної навчальної діяльності є одним із напрямів реформування вищої освіти, має значний потенціал для підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців, стає необхідним розроблення та впровадження науково-методичних засад організації навчально-виховного процесу в медичних закладах І-ІІ рівнів акредитації.

Педагогічна система у медичних коледжах передбачає перехід від екстенсивно-інформаційного до інтенсивно-фундаментального навчання, що вимагає розроблення та впровадження нових навчально-виховних технологій, перебудови взаємовідносин викладача й студента. Позааудиторна навчальна діяльність сьогодні розглядається як важлива складова професійної освіти, що передбачає розкриття творчих задатків та нахилів особистості, сприяє її творчому професійному становленню.

Науковим підґрунтям для здійснення комплексного дослідження проблеми організації позааудиторної навчальної діяльності студентів є дослідження в галузі: філософії (Г. П. Васянович, А. А. Герасимчук, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, П. Ю. Саух та ін.); психології (І. Д. Бех, Л. С. Виготський, Г. С. Костюк, В. О. Моляко, В. В. Рибалка та ін.); професійної освіти (О. Є. Антонова, С. С. Вітвицька, О. А. Дубасенюк, Н. В. Кузьміна, Н. Г. Ничкало, Я. А. Пасічник, О. Я. Савченко та ін.), підготовки до самостійної діяльності (В. А. Козаков, М. М. Солдатенко, О. Н. Чиж та ін.), організації позааудиторної навчальної діяльності (А. М. Алексюк, В. І. Бондар, В. К. Буряк, В. О. Онищук та ін.), організації навчально-виховного процесу в медичних навчальних закладах (Т. О. Дем'янчук, В. А. Копетчук, В. С. Петрович, Т. Г. Темерівська, І. О. Шпак та ін.).

В умовах переходу до інноваційних технологій підготовки майбутніх фахівців організацію позааудиторної навчальної діяльності досліджували В. В. Краєвський, М. М. Поташник, З. І. Слепкань, Н. Ф. Тализіна, А. В. Хуторськой, І. М. Якиманська та ін.

Висвітленню окремих аспектів організації позааудиторної навчальної діяльності студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації присвячені дисертаційні роботи Ю. О. Бардашевської, А. І. Годлевської, Х. П. Мазепи, Л. В. Онучак, В. С. Петровича, Т. В. Степури, І. Ф. Сулим-Карлір та ін.

Проте багато аспектів організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів залишаються ще недостатньо дослідженими.

Існують також суперечності між: наявним рівнем організації позааудиторної навчальної діяльності студентів і вимогами державних стандартів до її проведення; недостатнім висвітленням у науковій літературі проблеми педагогічного забезпечення позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів і необхідністю його подальшого вдосконалення; освітньо-кваліфікаційними вимогами до випускника вищого медичного навчального закладу й рівнем готовності науково-педагогічного складу до реалізації фахової підготовки; необхідністю постійного підвищення рівня фахової кваліфікації студентів медичних навчальних закладів як майбутніх суб'єктів специфічної медико-професійної діяльності та недостатнім виявом у них потреби до самовдосконалення й професійного зростання.

Подолання цих протиріч зумовлює потребу вдосконалення системи позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів, яка сприяла б прогресивним змінам у професійній підготовці майбутніх медичних працівників, що забезпечуються реалізацією відповідних педагогічних умов.

У зв'язку з цим виникла об'єктивна потреба в розробленні зазначеної проблеми як на теоретичному, так і на практичному рівнях, що зумовило вибір теми дослідження: «Педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане згідно з комплексною темою науково-дослідницької роботи кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка «Професійна підготовка фахівців в умовах ступеневої освіти» (держ. реєстр. № 0110U002274). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 4 від 16. 04. 2007 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 5 від 22. 05. 2007 р.).

Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні та експериментальній апробації ефективності педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Реалізація поставленої мети передбачає вирішення таких завдань:

1. Проаналізувати стан наукової розробленості досліджуваної проблеми у науково-педагогічних джерелах та освітній практиці, уточнити сутність основних базових понять і категорій дослідження.

2. Визначити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

3. Розробити модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

4. Експериментально перевірити ефективність педагогічних умов та авторської моделі організації позааудиторної навчальної діяльності студентів коледжів медичного спрямування.

5. Підготувати навчально-методичне забезпечення реалізації педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка студентів медичних коледжів.

Предметом дослідження є педагогічні умови та модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів у процесі навчання в коледжах медичного спрямування.

Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: психологічні основи професійної діяльності (Б. Г. Ананьєв, Л. В. Занков, І. О. Зимня, В. О. Сластьонін та ін.); концептуальні положення про провідну роль діяльності в формуванні особистості (В. М. Бехтєрєв, О. М. Леонтьєв, О. О. Леонтьєв, В. М. Мясищев та ін.); основи особистісно орієнтованого навчання та виховання (Ю. К. Бабанський, О. Л. Башманівський, С. П. Семенець, П. І. Сікорський, І. Е. Унт, І. М. Якиманська, С. Л. Яценко та ін.); положення щодо розвитку вітчизняної педагогічної теорії та практики (В. Г. Кремень, М. В. Левківський, С. В. Лісова, О. Є. Мисечко та ін.); ідеї неперервної професійної освіти (В. І. Бондар, С. У. Гончаренко, Н. Г. Ничкало, С. О. Сисоєва та ін.); наукові засади організації позааудиторної діяльності (С. П. Бондар, В. К. Буряк, В. А. Козаков та ін.); теорії особистості, її становлення та розвитку (О. О. Бодальов, Л. С. Виготський, Г. С. Костюк, В. Ф. Паламарчук та ін.); ідеї моделювання педагогічних процесів (О. С. Березюк, Р. В. Габдреєв, В. В. Каплінський, Ю. М. Кулюткін, Г. С. Сухобська та ін.); основи професійної підготовки в коледжах І-ІІ рівнів акредитації та інших вищих навчальних закладах (Н. С. Журавська, Я. В. Карлінська, Л. О. Котоловець, В. Т. Лозовецька та ін.).

Для вирішення поставлених завдань використано наступні методи дослідження: теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, моделювання, класифікація, систематизація теоретичних та експериментальних даних, метод контент-аналізу) - для вивчення наукової літератури з теми дослідження, визначення базових понять, обґрунтування сутності та структури позааудиторної навчальної діяльності студентів коледжів; емпіричні - діагностичні (анкетування, рейтинг, бесіда, тестування), обсерваційні (пряме та опосередковане спостереження), прогностичні (метод експертних оцінок, ранжування, шкалювання, метод полярних профілів), педагогічний експеримент - для визначення індивідуально-типологічних особливостей майбутніх фахівців медичного спрямування, рівнів продуктивності організації позааудиторної навчальної діяльності, перевірки ефективності відповідних педагогічних умов; статистичні (кореляційно-регресійний і факторний аналізи, обчислення числових характеристик досліджуваних ознак) - для встановлення кількісних показників та обробки одержаних результатів.

Організація та основні етапи дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 2007-2014 р. р. та охоплювало три етапи науково-педагогічного пошуку.

На першому етапі (2007-2008 рр.) - теоретико-аналітичному - обрано тему, проаналізовано стан дослідження проблеми у філософській, соціологічній, психолого-педагогічній й методичній літературі; обґрунтовано актуальність дослідження; визначено теоретичні підходи до організації позааудиторної навчальної діяльності студентів у коледжах; сформульовано мету, конкретизовано завдання, методи, об'єкт та предмет дослідження, розроблено його програму; уточнено базові поняття.

На другому етапі (2009-2011 рр.) - діагностико-пошуковому - окреслено й систематизовано критерії, показники та проведено діагностику рівнів ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів, теоретично обґрунтовано відповідну авторську модель; з'ясовано основні педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів; розроблено спецкурс «Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів».

На третьому етапі (2012-2014 рр.) - формувально-узагальнювальному - експериментально перевірено ефективність розробленої авторської моделі та педагогічних умов (формувальний етап експерименту); систематизовано й узагальнено результати дослідження, сформульовано загальні висновки; підготовлено методичні рекомендації щодо організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів; здійснено їх упровадження в навчальний процес вищих медичних навчальних закладів І - II рівнів акредитації та визначено перспективи подальших наукових пошуків у сфері досліджуваної проблеми.

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася в Житомирському інституті медсестринства, Вінницькому медичному коледжі, Кременчуцькому медичному коледжі, Кіровоградському медичному коледжі, Бердичівському медичному коледжі, Новоград-Волинському медичному коледжі. До дослідно-експериментальної роботи було залучено 622 студенти, 60 викладачів.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше визначено та обґрунтовано педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів коледжів медичного спрямування; спроектовано та експериментально перевірено ефективність авторської моделі забезпечення реалізації педагогічних умов, яка включає структурні та функціональні компоненти, критерії та рівні, етапи організації зазначеного процесу; удосконалено процес організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів завдяки оновленню змісту, форм і методів та його науково-методичного забезпечення; уточнено сутність базових понять «навчальна діяльність», «позааудиторна навчальна діяльність», «організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів»; подальшого розвитку набули ідеї впровадження педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичного коледжу з метою створення сприятливих обставин для саморозвитку та самореалізації учасників навчально-виховного процесу, їх інтеграції в професійний простір.

Практичне значення одержаних результатів полягає в реалізації авторської моделі та педагогічних умов, зокрема, шляхом розроблення та впровадження спецкурсу «Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів» у навчально-виховний процес медичних коледжів. Основні положення дослідження покладені в основу методичних рекомендацій щодо застосування форм і методів організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів (орієнтовані теми рефератів, ситуативні вправи, проектні технології, творчі завдання, самостійна та науково-дослідна робота), що забезпечує ефективну підготовку майбутніх медичних фахівців та ін. Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами, методистами та керівниками медичних коледжів з метою вдосконалення організації позааудиторної навчальної діяльності студентів та в системі післядипломної професійної освіти.

Основні наукові положення та методичні рекомендації щодо реалізації педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів упроваджено: в навчально-виховний процес Житомирського інституту медсестринства (довідка № 145 від 29. 03. 2012 р.), Вінницького медичного коледжу (довідка № 535 від 19. 06. 2013 р.), Кіровоградського медичного коледжу (довідка № 1752-а від 21. 01. 2013 р.), Кременчуцького медичного коледжу Полтавської області (довідка № 496/01-26 від 02. 07. 2012 р.), Бердичівського медичного коледжу Житомирської області (довідка № 336 від 11. 06. 2012 р.), Новоград-Волинського медичного коледжу Житомирської області (довідка № 13 від 19. 01 2012 р.).

Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження презентувалися та обговорювалися на науково-практичних і науково-методичних конференціях, семінарах різного рівня, зокрема, міжнародних: «Педагогічна система А. Макаренка: історія, реалії, перспективи» (Житомир, 2008), «Проблеми освіти у Польщі та в Україні в контексті процесів глобалізації та євроінтеграції» (Житомир, 2009), «Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій» (Суми, 2009), «Формування професійно-педагогічної майстерності вчителів: історія, сучасність, перспективи» (Житомир, 2009), «Упровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВМ(Ф)НЗ України: результати, проблеми та перспективи» (Тернопіль, 2010), «Теорія і практика підготовки майбутніх учителів до педагогічної дії» (Житомир, 2011), «Електронна медична документація - практичні рішення в Польщі, засоби навчання в Польщі і Україні» (Ломже, Польща, 2012), ХІІ Міжнародному медичному конгресі студентів та молодих вчених (Тернопіль, 2008), ІV з'їзді спеціалістів соціальної медицини та організаторів охорони здоров'я України (Житомир, 2008); всеукраїнських: «Тенденції розвитку професійно-педагогічної освіти в Україні і за кордоном» (Житомир, 2006), «Спадщина Івана Франка в контексті української освіти і культури» (Житомир, 2006), «Новаторські навчально-виховні заклади в історії розвитку освіти в Україні» (Житомир, 2007), «Вища освіта в медсестринстві: проблеми і перспективи» (Житомир, 2010), «Розвиток дослідницьких здібностей обдарованих дітей та молоді» (Житомир, 2011), «Фундаменталізація змісту освіти як соціально-педагогічна проблема» (Київ, 2012); міжрегіональних: «Українознавчі концепти спадщини Василя Сухомлинського» (Житомир, 2007), «Модернізація вищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів» (Житомир, 2007), «Професійна спрямованість природничо-математичних дисциплін у медичному коледжі» (Житомир, 2007), «Проблема духовності сучасної молоді: реалії та перспективи» (Житомир, 2007), «Актуальні питання сімейної медицини» (Житомир, 2009), «Формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін» (Житомир, 2009), «Формування та розвиток майбутнього фахівця: соціально-педагогічний ракурс» (Євпаторія, 2010), «Сучасний підручник: вимоги та перспективи» (Житомир, 2012), «Формування загальнокультурної компетенції майбутніх фахівців» (Житомир, 2013).

Публікації. Результати дисертаційної роботи, основні висновки та рекомендації за темою дослідження відображено у 21 публікації автора (усі одноосібні), з них 5 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 стаття в іноземному виданні, 14 статей у збірниках наукових праць і матеріалів конференцій, 1 - методичні рекомендації.

Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (352 найменування, з них 5 - іноземними мовами). Ілюстративний матеріал подано в 30 таблицях, 12 рисунках. Загальний обсяг дисертації - 250 сторінок (основного тексту - 186 сторінок).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність та доцільність обраної теми; окреслено мету, завдання, об'єкт, предмет дослідження; висвітлено його теоретико-методологічні основи; визначено основні методи, наукову новизну, теоретичну та практичну значущість, а також подано відомості про експериментальну базу, апробацію та впровадження результатів дослідження.

У першому розділі - «Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів як науково-педагогічна проблема» - проаналізовано проблему організації позааудиторної навчальної діяльності студентів у вітчизняній та зарубіжній педагогічній літературі, виокремлено та проаналізовано основні теоретичні підходи до зазначеного процесу.

На основі теоретичного аналізу проблеми організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів окреслено доцільність та важливість реалізації таких підходів як компетентнісний, діяльнісний, інтегративний, професійно орієнтований.

Обґрунтовано доцільність дотримання наступних принципів організації позааудиторної навчальної діяльності студентів коледжів медичного спрямування: взаємодії суб'єкта та об'єкта пізнання; переходу пізнавальної діяльності в творчий процес; поєднання індивідуальної, групової та інших форм навчальної пізнавальної діяльності в позааудиторний час; переходу особистісного знання в соціальне та ін.

Виділено та обґрунтовано взаємопов'язані функції навчальної діяльності: діагностичну, орієнтаційно-прогностичну, конструктивно-проектувальну, організаторську, інформаційно-пояснювальну, комунікативно-стимуляційну, аналітико-оцінну, дослідницько-творчу.

Уточнено зміст понять «діяльність», «навчальна діяльність», «позааудиторна навчальна діяльність», «організація позааудиторної навчальної діяльності студентів», «організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів».

Організацію позааудиторної навчальної діяльності студентів розглянуто як систему розроблених і організованих форм навчальної діяльності, в процесі якої пізнається нове, засвоюється певний обсяг інформації, що в подальшому застосовується на практиці, забезпечує розвиток самостійності, індивідуальних здібностей студентів, задоволення інтересів щодо майбутньої професійної діяльності.

Окреслено специфіку досліджуваного феномена як складного багатофункціонального інтегрованого процесу, скерованого на усвідомлення студентами мотивів, потреб професійної діяльності, інтеграції теоретичної і практичної складових змісту освіти, шляхом упровадження в систему позааудиторного навчання професійно значущого матеріалу, застосування ефективних форм і методів навчальної діяльності, що забезпечить формування професійних знань, умінь, навичок, творчий розвиток особистості.

У другому розділi - «Теоретико-методичні основи забезпечення позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів» - виокремлено та обґрунтовано педагогічні умови, розроблено авторську модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів, визначено критерії, показники та рівні ефективності організації зазначеної діяльності.

Проведено моніторинг та зроблено висновки про те, що важливими педагогічними умовами організації позааудиторної навчальної діяльності, які забезпечують оптимальний розвиток особистості студента та дають змогу досягти високого рівня знань, є: формування соціально-позитивної мотивації до організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів; оптимальне поєднання групових та індивідуальних форм позааудиторної навчальної діяльності; реалізація інтегративного підходу; забезпечення творчого рівня пізнавальної активності майбутніх медичних фахівців у процесі професійної підготовки.

З'ясовано про необхідність професійного спрямування позааудиторного навчального процесу на усвідомлення студентами його важливості та особистісної значущості.

У результаті проведеного дослідження доведено, що сучасний зміст, форми й методи організації позааудиторної навчальної діяльності студентів реалізуються на практиці недостатньо ефективно. Запропоновано зазначений процес представити поетапно (інформаційний, практичний і творчий), що вимагає впровадження відповідних педагогічних умов.

Авторська модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів включає в себе як структурні (мотиваційно-цільовий, змістово-процесуальний, емоційно-рефлексивний, контрольно-коригувальний), так і функціональні (проективно-конструктивний, когнітивно-інтерпретативний, діяльнісно-практичний, оцінно-результативний) компоненти, критерії (пізнавальний, операційний, професійний, дослідницький), показники та рівні ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Пізнавальний критерій характеризується: наявністю у студентів медичних коледжів комплексу знань із різних навчальних дисциплін, бажання розширювати свій світогляд, підвищувати рівень фахової компетентності в процесі організації позааудиторної навчальної діяльності; відповідними рівнями сформованості гностичних, проективних, конструктивних, організаційних та комунікативних умінь під час проведення предметних гуртків, факультативів, екскурсій тощо.

Операційний критерій передбачає: використання студентом - майбутнім медичним спеціалістом - арсеналу необхідних професійних знань, умінь, навичок у ході організації позааудиторної навчальної діяльності; уміле застосування її форм та видів з метою формування фахової компетентності; прагнення до самореалізації в професійній діяльності; потребу в самоосвіті та підвищенні рівня професійної майстерності.

Професійний критерій відображає рівень професійної спрямованості в організації позааудиторної навчальної діяльності, наявність як професійних, так і особистісно значущих мотивів, визначається сукупністю знань, умінь, навичок, що забезпечують їх інтеграцію в професійній діяльності.

Дослідницький критерій характеризує аналітичну сторону організації позааудиторної навчальної діяльності, а саме: аналіз, синтез, самоосвіту, самовдосконалення, самооцінку, самоконтроль, професійне зростання і професійну компетентність майбутнього медичного фахівця, а також наявність необхідних професійних знань, умінь і навичок.

Охарактеризовано рівні ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів: низький, середній, достатній, високий.

З метою впровадження педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів спроектовано та обґрунтовано авторську модель, яка передбачає наявність мети, педагогічних умов, змістове наповнення структурних і функціональних компонентів, визначення взаємозалежності та взаємозумовленості між ними, організацію досліджуваного процесу, його основні етапи, форми, критерії та рівні ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів і як результат - створення ефективних педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів у медичних коледжах (рис. 1).

У третьому розділі дослідження - «Експериментальна перевірка ефективності впровадження педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів» - представлено результати впровадження авторської моделі, виявлено динаміку рівнів ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів в експериментальних і контрольних групах, обґрунтовано достовірність результатів за допомогою методів математичної статистики.

Досягнення мети - забезпечення ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів у єдності всіх її компонентів - забезпечувалося шляхом упровадження педагогічних умов, відповідних форм і методів організації позааудиторної навчальної діяльності студентів під час практичних занять із спецкурсу та в позааудиторний час (предметні гуртки, тренінги, конкурси, самостійна і науково-дослідна робота, конференції, екскурсії, рольові ігри, дискусії тощо).



Рис. 1. Модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Реалізація авторської моделі здійснювалася також і шляхом упровадження в навчальний процес інноваційних технологій, обґрунтовано ефективність організації творчої роботи студентів (проектні технології, благодійні акції, уроки гігієни та ін.) з метою підготовки майбутніх фахівців медичного спрямування до професійної діяльності та ін.

Експериментальне дослідження включало констатувальний і формувальний етапи. Всього експериментом було охоплено 622 студента, з них 324 входило до експериментальних груп (ЕГ), 298 - до контрольних груп (КГ). Після визначення ЕГ і КГ проведено вхідне діагностування з метою виявлення початкового рівня сформованості організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. Результати дослідження свідчать про те, що у студентів обох груп спостерігається приблизно однаковий рівень її сформованості.

В експериментальних групах (ЕГ) здійснено реалізацію авторської моделі, що передбачало впровадження спецкурсу «Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів» у повному обсязі 54 годин, з них: лекції - 16 год., практичні заняття - 18 год., самостійна робота - 20 год. з використанням визначених форм, методів, засобів та поетапне застосування всіх видів завдань зазначеного процесу.

Спецкурс передбачає ознайомлення студентів із сутністю позааудиторної навчальної діяльності, оволодіння видами та формами її організації, формування прагнення до самостійної та науково-дослідної роботи, самовдосконалення та професійного зростання.

У контрольних групах (КГ) організація позааудиторної навчальної діяльності здійснювалась епізодично, без застосування спеціально розробленої моделі та навчально-методичного забезпечення процесу організації позааудиторної навчальної діяльності студентів.

Після впровадження моделі проведено вихідне діагностування експериментальних та контрольних груп. Результати порівняльного аналізу свідчать про значні переваги показників експериментальних груп (ЕГ) над контрольними (КГ).

Суттєво зросли показники рівнів сформованості ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів на середньому, достатньому та високому рівнях. Зокрема, високий рівень за пізнавальним критерієм в ЕГ виявили 46 (14,2 %) респондентів проти 19 (6,4 %) в КГ, операційним - 81 (25 %) в ЕГ проти 43 (14,4 %) в КГ, професійним - 66 (20,4 %) в ЕГ проти 27 (9,1 %) в КГ, дослідницьким - 33 (10,2 %) в ЕГ проти 16 (5,4 %) в КГ (табл. 1).

Простежуються позитивні зміни в показниках експериментальної групи в кінці експерименту порівняно з початковим. Зокрема, показники реалізації пізнавального критерію на кінець експерименту зросли до 14,2% проти 3,7%, операційного - зросли до 25% проти 10,2%, професійного - зросли до 20,4% проти 7,4%, дослідницького - зросли до 10,2% проти 3,7%, що підтверджує значне зростання рівня знань, умінь і навичок студентів.

Вірогідність результатів здійсненого дослідження підтверджена статистичним критерієм -кутового перетворення Фішера.

Таблиця 1

Динаміка ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів

Критерії	Групи	ПОЧАТОК ЕКСПЕРИМЕНТУ	ЗАВЕРШЕННЯ ЕКСПЕРИМЕНТУ
		РІВНІ	РІВНІ
		Н	С	Д	В	Н	С	Д	В
		А3	%	АЗ	%	АЗ	%	АЗ	%	АЗ	%	АЗ	%	АЗ	%	АЗ	%
Пізнавальний	ЕГ	108	33,3	153	47,2	51	15,8	12	3,7	20	6,2	126	38,9	132	40,7	46	14,2
	КГ	101	33,9	139	46,6	47	15,8	11	3,7	56	18,8	156	52,3	67	22,5	19	6,4
Операційний	ЕГ	102	31,5	99	30,5	90	27,8	33	10,2	12	3,7	87	26,9	144	44,4	81	25
	КГ	96	32,2	92	30,9	81	27,2	29	9,7	35	11,8	98	32,9	122	40,9	43	14,4
Професійний	ЕГ	129	39,8	96	29,6	75	23,2	24	7,4	18	5,5	78	24,1	162	50,0	66	20,4
	КГ	118	39,6	92	30,9	67	22,5	21	7,0	70	23,5	116	38,9	85	28,5	27	9,1
Дослідницький	ЕГ	141	43,5	123	38,0	48	14,8	12	3,7	48	14,8	108	33,3	135	41,7	33	10,2
	КГ	136	45,6	108	36,3	43	14,4	11	3,7	103	34,6	125	41,9	54	18,1	16	5,4

Результати формувального етапу експерименту підтвердили ефективність упровадження педагогічних умов та авторської моделі організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Узагальнення результатів наукового дослідження дозволяють зробити наступні висновки:

1. У реалізації теоретичного аналізу філософської, психолого-педагогічної наукової літератури щодо організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів визначено основні підходи (компетентнісний, діяльнісний, інтегративний, професійно орієнтований), засвідчено недостатню теоретичну та практичну розробленість цієї проблеми дослідження у вітчизняній та зарубіжній педагогічній теорії та практиці.

Уточнено сутність базових понять: «діяльність», «навчальна діяльність», «позааудиторна навчальна діяльність», «організація позааудиторної навчальної діяльності студентів», «організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів», акцентовано увагу на ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Організацію позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів визначено як складний багатофункціональний інтегрований процес, спрямований на усвідомлення студентами мотивів, потреб професійної діяльності, інтеграції теоретичної й практичної складових змісту освіти шляхом упровадження в систему позааудиторного навчання професійно значущого навчального матеріалу, застосування ефективних форм і методів навчальної діяльності, що забезпечує формування професійних знань, умінь, навичок, творчий розвиток особистості.

2. Визначено доцільність реалізації педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів, до яких віднесено: формування соціально-позитивної мотивації до організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів; оптимальне поєднання групових та індивідуальних форм позааудиторної навчальної діяльності; реалізацію інтегративного підходу до організації позааудиторної навчальної діяльності; забезпечення творчого рівня пізнавальної активності майбутніх медичних фахівців у процесі професійної підготовки.

З'ясовано про необхідність спрямування організації позааудиторної навчальної діяльності на усвідомлення студентами її важливості та значущості здобутих знань, умінь, навичок, особистісних якостей, що впливає на формування мотиваційної сфери майбутніх фахівців.

Обгрунтовано, що ефективність формування в студентів професійних умінь та рівень їх активності в педагогічному процесі залежить від правильно відібраних адекватних форм та методів навчання, якісної підготовки студентів, що грунтується на поєднанні індивідуальних та групових форм навчання в процесі організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів, диференційованому, інтеграційному навчанні та ін.

Доведено, що застосування інтегративного підходу до організації позааудиторної навчальної діяльності студентів передбачає систематизацію знань з різних дисциплін (загальноосвітніх, спеціальних і фахових) та формування вмінь їх поєднувати з метою розвитку фахової компетентності майбутніх медичних працівників.

Окреслено значення організації науково-дослідницької роботи студентів, яка спрямована на формування готовності майбутніх спеціалістів до її здійснення шляхом оволодіння спеціальними технологіями професійної підготовки, діагностиками й критеріями виявлення рівня сформованості науково-дослідницьких умінь.

3. Теоретично обґрунтовано авторську модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів у процесі навчання загальноосвітніх, спеціальних і фахових дисциплін, що включає мету, педагогічні умови, структурні та функціональні компоненти, етапи, критерії, рівні ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів відповідних спеціальностей та очікуваний результат.

Виділено та обґрунтовано структурні (мотиваційно-цільовий, змістово-процесуальний, емоційно-рефлексивний, контрольно-коригувальний) та функціональні (проективно-конструктивний, когнітивно-інтерпретативний, діяльнісно-практичний, оцінно-результативний) компоненти. Визначено їх взаємозв'язок та взаємообумовленість. Досліджено ефективність організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів за критеріями (пізнавальний, операційний, професійний, дослідницький) та відповідними показниками.

На основі авторської моделі запропоновано основні шляхи організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів: викладання загальноосвітніх і спеціальних дисциплін у медичних навчальних закладах з урахуванням відповідного змістового наповнення професійного спрямування; упровадження спецкурсу «Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів», що передбачало послідовну реалізацію за наступними етапами - інформаційним, практичним, творчим.

4. З'ясовано, що ефективність реалізації авторської моделі зумовлена впровадженням зазначених вище педагогічних умов, що значно підвищило ефективність організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Доведено значущість застосування форм, методів, засобів індивідуальної, самостійної та науково-дослідницької діяльності студентів, що забезпечує ефективність організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. Акцентовано увагу на доцільності використання інноваційних форм роботи, спрямованих на розвиток творчих здібностей майбутніх фахівців медичного профілю.

У процесі формувального етапу експерименту констатовано позитивну динаміку у відсотковому розподілі студентів за рівнями ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності, відчутно зменшилася кількість студентів низького та середнього рівнів і зросла кількість студентів на достатньому та високому рівнях. Професійна спрямованість організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів набула позитивних якісних змін. Водночас, відповідні показники в контрольній групі підвищились несуттєво.

Достовірність результатів дослідження перевірено за допомогою розрахунків числових характеристик досліджуваних ознак, критерію -кутового перетворення Фішера.

5. У результаті проведеного дослідження розроблено та впроваджено навчально-методичне забезпечення організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів, що суттєво підвищило ефективність навчально-виховного процесу. Запропоновано та експериментально перевірено доцільність упровадження педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. Викладання загальноосвітніх і спеціальних дисциплін у медичних навчальних закладах набуло відповідного змістового наповнення професійного спрямування. Упроваджено спецкурс «Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів».

Зроблений висновок підтвердив результативність авторської моделі. На наше переконання, педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів з незначною корекцією можуть використовуватися в навчальних закладах інших (не медичних) профілів. Водночас проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми і передбачає подальший пошук щодо організації позааудиторної навчальної діяльності студентів: визначення шляхів підготовки викладачів загальноосвітніх і спеціальних дисциплін медичних коледжів до професійної спрямованості організації позааудиторної навчальної діяльності студентів, вивчення зарубіжного досвіду організації зазначеного процесу.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

позааудиторний навчальний студент медичний

1. Коваленко В. О. Формування духовності студентської молоді в процесі позааудиторної роботи / В. О. Коваленко // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. - Житомир: Вид-во ЖДУ, 2010. - Вип. 52. - С. 114-117.

2. Коваленко В. О. Самостійна робота як один із видів позааудиторної навчальної діяльності студентів в умовах інформатизації освіти / В. О. Коваленко // Нові технології навчання: наук.-метод. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, Міністерство освіти і науки, молоді і спорту України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. - Київ-Вінниця, 2012. - Вип. 71. - С. 95-101.

3. Коваленко В. О. Комплексний підхід до організації позааудиторної діяльності / В. О. Коваленко // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. - Житомир: Вид-во ЖДУ, 2012. - Вип. 66. - С. 169-172.

4. Коваленко В. О. Позааудиторна навчальна діяльність студентів як чинник професійного становлення майбутнього фахівця / В. О. Коваленко // Нові технології навчання: наук.-метод. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, Міністерство освіти і науки, молоді і спорту України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. - Київ, 2013. - Вип. 76. - С. 254-260.

5. Коваленко В. О. Проектні технології в реалізації педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів / В. О. Коваленко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія: зб. статей. - Ялта: РВВ КГУ, 2013. - Вип. 41. - Ч. 6. - С. 182-190.

6. Коваленко В. А. Научная работа как необходимая составляющая внеаудиторной учебной деятельности студентов высших медицинских учебных заведений / В. А. Коваленко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - Тольятти: Изд-во Тольяттинского государственного университета, 2013. - № 2 (13). - С. 133-137.

7. Коваленко В. Принципи професійної підготовки студентів медичного коледжу / Валентина Коваленко // Актуальні проблеми професійно-педагогічної освіти та стратегії розвитку: зб. наук. праць / [за заг. ред. О. А. Дубасенюк, Л. В. Калініної, О. Є. Антонової]. - Житомир: Вид-во ЖДУ, 2006. - С. 68-70.

8. Коваленко В. Принципи виховання молодіжного колективу в спадщині В. Сухомлинського / Валентина Коваленко // Українознавчі концепти спадщини Василя Сухомлинського: матеріали Міжрегіональної наук.-практ. конф. молодих дослідників, 18 грудня 2008 р. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. - С. 45-49.

9. Коваленко В. Формування духовності студентської молоді в процесі позааудиторної роботи / Валентина Коваленко // Етнокультурний компонент освітньо-виховних систем Полісся: зб. наук. праць молодих дослідників. - Житомир: Вид-во ЖДУ, 2009. - С. 56-62.

10. Коваленко В. Проблема естетичного виховання в організації позааудиторної діяльності студентської молоді / Валентина Коваленко // Формування естетичної компетентності особистості засобами народознавства: зб. наук. праць молодих дослідників. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. - С. 32-35.

11. Коваленко В. О. Позааудиторна навчально-виховна робота з обдарованою молоддю в інституті медсестринства / В. О. Коваленко // Теорія і практика підготовки майбутніх учителів до педагогічної дії: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнар. участю, 20-21 травня 2011 р., м. Житомир. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2011. - С. 172-175.

12. Коваленко В. До проблеми організації позааудиторної навчальної роботи студентів / Валентина Коваленко // Інноваційні технології підготовки майбутніх фахівців в системі неперервної освіти: зб. наук. праць / [за ред. О. С. Березюк, О. М. Власенко]. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2012. - С. 98-103.

13. Коваленко В. Основні вимоги до організації змісту навчання / Валентина Коваленко // Сучасний підручник: реалії та перспективи: зб. наук. праць молодих дослідників / [за заг. ред. Ю. В. Березюк]. - Житомир: Вид-во ЖДУ, 2012. - С. 83-92.

14. Коваленко В. О. Аналіз ключових понять компетентністного підходу вищої медичної освіти / В. О. Коваленко // Формування загальнокультурної компетенції майбутніх фахівців: зб. наук. праць / [за ред. О. С. Березюк, О. М. Власенко]. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2013. - С. 54-57.

15. Коваленко В. О. Модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів / В. О. Коваленко // Дидактична модель професійної діяльності майбутнього фахівця в умовах інноваційного освітнього простору (концептуальний підхід): [монографія] / [за ред. О. С. Березюк]. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2013. - Ч. І. - С. 145-165.

16. Коваленко В. О. Формування духовності студентської молоді в процесі позааудиторної роботи / В. О. Коваленко // Український науково-практичний журнал «Магістр медсестринства». - 2009. - № 2 (3). - С. 28-32.

17. Коваленко В. О. Форми та види позааудиторної роботи студентів медичних коледжів / В. О. Коваленко // Вища освіта в медсестринстві: проблеми і перспективи: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., приуроченої до 135-ї річниці заснування Житомирського інституту медсестринства, Житомир, 28-29 квітня 2010 р. / [за ред. В. Й. Шатила]. - Житомир: Полісся, 2010. - С. 36-38.

18. Коваленко В. О. Позааудиторна навчальна діяльність студентів як чинник професійного становлення майбутнього фахівця / В. О. Коваленко // Всеукраїнська науково-практична конференція «Вища освіта в медсестринстві: проблеми і перспективи», Житомир, 10-11 лист. 2011 р. / [за ред. В. Й. Шатила]. - Житомир: Полісся, 2011. - С. 121-123.

19. Коваленко В. О. Позааудиторна навчальна діяльність студентів / В. О. Коваленко // Актуальні питання сімейної медицини (ІХ Міжрегіональна науково-практична конференція) / [під ред. В. М. Мороза]. - Житомир: Полісся, 2011. - С. 209-214.

20. Коваленко В. О. Позааудиторна навчально-виховна робота з обдарованою молоддю в інституті медсестринства / В. О. Коваленко // Всеукраїнська науково-практична конференція «Вища освіта в медсестринстві: проблеми і перспективи», Житомир, 23 лист. 2012 р. / [за ред. В. Й. Шатила]. - Житомир, 2012. - С. 61-63.

21. Коваленко В. О. Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів: метод. рекомендації / Валентина Олексіївна Коваленко. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2014. - 144 с.

АНОТАЦІЯ

Коваленко В.О. Педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Житомирський державний університет імені Івана Франка. - Житомир, 2014.

У роботі досліджено проблему визначення ефективності педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів, а саме: формування соціально-позитивної мотивації до організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів; оптимальне поєднання групових та індивідуальних форм позааудиторної навчальної діяльності; реалізація інтегративного підходу до організації позааудиторної навчальної діяльності; забезпечення творчого рівня пізнавальної активності майбутніх медичних фахівців у процесі професійної підготовки. З'ясовано сутність базових понять: діяльність, навчальна діяльність, позааудиторна навчальна діяльність студентів медичних коледжів.

Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено авторську модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. Визначено її структурні та функціональні компоненти, критерії, показники та рівні ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. Доведено, що впровадження авторської моделі на основі поетапної її реалізації сприяє позитивному професійному зростанню майбутніх медичних фахівців.

Ключові слова: педагогічні умови, позааудиторна навчальна діяльність, професійна підготовка, структурні та функціональні компоненти, критерії та показники, модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

АННОТАЦИЯ

Коваленко В.А. Педагогические условия организации внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. Житомирский государственный университет имени Ивана Франко. - Житомир, 2014.

В диссертации исследована проблема определения педагогических условий организации внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей. На основе анализа философской, психолого-педагогической литературы раскрыта сущность базовых понятий «деятельность», «учебная деятельность», «внеаудиторная учебная деятельность», «организация внеаудиторной учебной деятельности студентов», «организация внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей».

Организация внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей рассматривается как многофункциональный интегрированный процесс, направленный на осмысление студентами мотивов, целей своей деятельности, на взаимодействие теоретической и практической составляющих содержания образования; введение в содержание внеаудиторного обучения профессионально ориентированного материала, использование эффективных форм и методов учебной деятельности, что обеспечивает формирование профессиональных знаний, умений, навыков, творческое развитие студентов.

Определены следующие педагогические условия организации внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей: формирование социально-позитивной мотивации к процессу организации внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей; оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм организации внеаудиторной учебной деятельности; реализация интегрированного подхода к организации внеаудиторной учебной деятельности студентов; обеспечение творческого уровня познавательной активности будущих медицинских специалистов в процессе профессиональной подготовки.

Определены и теоретически обоснованы структурные (мотивационно-целевой, содержательно-процессуальный, эмоционально-рефлексивный, контрольно-коректирующий) и функциональные (проективно-конструктивный, когнитивно-интерпретативный, деятельностно-практический, оценочно-результативный) компоненты модели, соответствующие критерии (познавательный, операционный, профессиональный, исследовательский), показатели и уровни (низкий, средний, достаточный, высокий) эффективности организации внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей. Реализация авторской модели осуществлялась в несколько этапов (информационный, практический, творческий).

Результаты экспериментального исследования подтверждают эффективность и педагогическую обоснованность модели организации внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей.

Ключевые слова: педагогические условия, внеаудиторная учебная деятельность, профессиональная подготовка, структурные и функциональные компоненты, критерии и показатели, модель организации внеаудиторной учебной деятельности студентов медицинских колледжей.

SUMMARY

Kovalenko V.O. Pedagogical Сonditions of Extracurricular Educational Activities' Organization of Medical Colleges Students. - Manuscript.

The thesis for obtaining the scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences on specialty 13.00.04 - Theory and Methodology of Professional Education.

In the work we study the problem of identifying effective pedagogical conditions of extracurricular educational activities of students of medical colleges, such as: formation of social and positive motivation for organizing of the extracurricular educational activities of students of medical colleges; the optimal combination of group and individual forms of extracurricular educational activities; implementation of an integrative approach to extracurricular educational activities; providing creative level of cognitive activity of future health care professionals during training. The thesis essence of activity, educational activity, and extracurricular educational activity of students of medical colleges is clarified.

The author model of organization of extracurricular activities of students of medical colleges is worked out and theoretically substantiated. Its structural and functional components, criteria, indicators and efficiency levels of organization of extracurricular educational activities of students of medical colleges are definied.

It is proved that the model implementation on the basis of its stage-by-stage realisation contributes to positive changes in efficiency levels of organization of extracurricular educational activities of students of medical colleges.

Guidelines directed on improving the efficiency of organization of extracurricular educational activities of students of medical colleges are prepared.

Keywords: pedagogical conditions, extracurricular educational activity, structural and functional components, criteria and indicators, the model of organization of extracurricular educational activities of students of medical colleges.

...