Формирование структурных составляющих профессиональных компетенций будущих техников при изучении общепрофессиональных дисциплин в колледже

Деятельностный компонент модели предусматривает процесс обучения в контексте будущей профессиональной деятельности техника с применением кейс-метода. Кейс-метод в данном случае включает обучение студентов умениям анализировать ситуации и находить оптимальное количество решений, отработку умений работать с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации, а также обучение моделированию решений в соответствии с заданием, представлению различных подходов к разработке планов действий, ориентированных на конечный результат, принятию правильного решения на основе группового анализа ситуации и т.д. В соответствии с этим кейс-метод позволяет имитировать элементы профессиональной деятельности, при небольших материальных и временных затратах и обеспечивает вариативность обучения. Знания приобретаются студентами в результате активной и творческой работы: самостоятельного сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.

Результативный компонент модели подразумевает реализацию системы оценочных средств, ориентированных на выявление уровня сформированности как составляющих профессиональных компетенций, так и умений студентов, способствующих самоорганизации учебно-познавательной деятельности, самоконтролю, саморегуляции, стремлению к осознанному саморазвитию.

По окончании опытно-поисковой работы проверялись эффективность разработанной модели и влияние выявленных дидактических условий на результаты сформированности структурных составляющих профессиональных компетенций путем применения сравнительно-сопоставительного метода.

Контроль уровня сформированности определенных составляющих профессиональных компетенций (знаний, умений, опыта (владений)) будущих техников по обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта показал, что после внедрения модели формирования структурных составляющих профессиональных компетенций будущих специалистов автотранспортных предприятий при изучении общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение» и реализации соответствующих дидактических условий увеличилось количество студентов, достигших среднего и высокого уровней сформированности структурных составляющих профессиональных компетенций, позволяющих обучающимся успешно осуществлять профессиональную деятельность на автотранспортных предприятиях.

Таким образом, поставленные задачи выполнены, цель достигнута, выдвинутая гипотеза подтверждена.

В заключении изложены теоретические и экспериментальные результаты исследования, сформулированы основные выводы.

Актуальность проблемы исследования обусловлена противоречием между требованиями работодателей и рынка труда к уровню сформированности структурных составляющих профессиональных компетенций будущих техников и существующим недостаточным уровнем профессиональной компетенции техников по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта - выпускников учреждений СПО специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».

Определены и обоснованы структурные составляющие профессиональных компетенций техников специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» в соответствии с основными видами их профессиональной деятельности, которые определяют компетентностно-ориентированное содержание общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение». Выявлены профессиональные компетенции в соответствии с основными видами профессиональной деятельности техника по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта.

Обоснована роль общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение» в формировании профессиональных компетенций будущих специалистов автотранспортных предприятий, получающих квалификацию «техник» по специальности СПО «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта». Выявлено компетентностно-ориентированное содержание дисциплины «Материаловедение», направленное на формирование определенных составляющих (знаний, умений, опыта (владений)) профессиональных компетенций.

Теоретически обоснована, разработана и в ходе опытно-экспериментальной работы апробирована модель формирования профессиональных компетенций будущих техников по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта при изучении общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение», важнейшими теоретико-методологическими подходами которой являются компетентностный, системный, деятельностный и технологический. Данная модель включает следующие взаимосвязанные компоненты: целевой, содержательный, деятельностный, результативный. Целевой компонент предполагает формирование согласованных с работодателями структурных составляющих профессиональных компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности будущего техника по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта. Содержательный компонент направлен на проектирование компетентностно-ориентированного содержания учебного материала направленного на формирование структурных составляющих профессиональных компетенций будущего специалиста. Деятельностный компонент обеспечивает последовательное формирование структурных составляющих профессиональных компетенций будущих специалистов, развитие технического мышления, проективных, исследовательских, технологических умений, креативности, самостоятельности, активности. Результативный компонент предусматривает определение фактического уровня сформированности и оценку как структурных составляющих профессиональных компетенций, так и профессиональных компетенций в целом.

Выявлены и проверены в ходе опытно-поисковой работы следующие дидактические условия реализации модели формирования профессиональных компетенций будущих специалистов автотранспортных предприятий при изучении общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение»: проектирование компетентностно-ориентированного содержания общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение» с учетом структуры и содержания профессиональной деятельности специалиста автотранспортного предприятия и требований работодателей; разработка научно-методического обеспечения процесса формирования профессиональных компетенций будущих специалистов при изучении общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение»; повышение квалификации преподавателей колледжа по программе «Проектирование компетентностно-ориентированного содержания и соответствующего дидактического обеспечения общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей».

Созданная модель формирования профессиональных компетенций будущих специалистов автотранспортных предприятий при изучении общепрофессиональной дисциплины «Материаловедение» используется при проектировании основных образовательных программ, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт специальности СПО «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».

Диссертационное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие всех аспектов рассматриваемой проблемы. В условиях постоянного совершенствования содержания подготовки студентов требуется систематическая корректировка как модели формирования профессиональных компетенций будущих специалистов при изучении общепрофессиональных дисциплин, так и дидактических условий для ее эффективной реализации.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных результатов диссертационного исследования

1. Копылов С.Н. Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалистов / С.Н. Копылов, О.В. Тарасюк // Среднее профессиональное образование. 2009. № 12. С. 9 - 10. (0,1 п.л.)

2. Копылов С.Н. Формирование профессиональных компетенций будущего специалиста / С.Н. Копылов, Е.М. Дорожкин // Педагогический журнал Башкортостана. 2011. № 22. С. 115 - 118. (0,25 п.л.)

3. Копылов С.Н. Основные подходы к проектированию компетентностно-ориентированного содержания общепрофессиональных дисциплин для формирования профессиональных компетенций студентов колледжа / С.Н. Копылов, О.В. Тарасюк // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 9. С. 42 - 50. (0,5 п.л.)

Статьи в сборниках научных трудов и материалов научно-практических конференций

4. Копылов С.Н. Конкурентоспособность педагога среднего профессионального образования / С.Н. Копылов // Теория и практика профессионального образования: Педагогический поиск: сборник научных трудов / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. 2009. Вып. 11. С. 424 - 427. (0,1 п.л.)

5. Копылов С.Н. Влияние методической работы преподавателя на формирование профессиональных компетенций обучаемых в СПО / С.Н. Копылов // Природопользование: материалы научно-практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей / Урал. ИППК кадров лесн. Комплекса. Екатеринбург, 2009. № 3. С. 151 - 154. (0,25 п.л.)

6. Копылов С.Н. Повышение качества процесса формирования общепрофессиональных компетенций студентов-техников по обслуживанию автомобильного транспорта / С.Н. Копылов // Управление качеством образования (регион, вуз, школа): материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Твер. гос. техн. ун-т. Тверь, 2009. С. 54 - 59. (0,25 п.л.)

7. Копылов С.Н. Формирование профессиональных компетенций специалистов лесного комплекса со средним профессиональным образованием / С.Н. Копылов // 80 лет УГЛТУ - опыт высшего лесотехнического образования на Урале: материалы Международной научно-методической конференции/ Урал. гос. лесотехн. ун-т. Екатеринбург, 2010. С. 323 - 325. (0,19 п.л.)

8. Копылов С.Н. Организация методической работы в рамках СПО / С.Н. Копылов // 80 лет УГЛТУ - опыт высшего лесотехнического образования на Урале: материалы Международной научно-методической конференции / Урал. гос. лесотехн. ун-т. Екатеринбург, 2010. С. 326 - 329. (0,19 п.л.)

9. Копылов С.Н. Формирование компетенций специалиста со средним профессиональным образованием / С.Н. Копылов // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. / ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2010. Вып. 1(44). С. 235 - 239. (0,25 п.л.)

10. Копылов С.Н. Компетентностный подход в системе среднего профессионального образования / С.Н. Копылов // Технологии совершенствования подготовки кадров: теория и практика. Казань: Изд-во Тат. гос. гуманит.-пед. ун-та, 2011. Вып. 15. С. 162 - 164. (0,19 п.л.)

Учебные пособия

11. Копылов С.Н. Материаловедение: курс лекций для специальности 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» / С.Н. Копылов; УИППККЛК. Екатеринбург, 2008. 103 с. (6,74 п.л.)

12. Копылов С.Н. Материаловедение: учебно-методическое пособие для специальности 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» / С.Н. Копылов; Урал. гос. лесотехн. ун-т. Екатеринбург, 2010. 114 с. (6,74 п.л.)

Учебно-методические разработки

13. 13. Копылов С.Н. Материаловедение: рабочая программа для специальности 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» / С.Н. Копылов; УИППККЛК. Екатеринбург, 2008. 22 с.(1,39 п.л.)

14. 14. Копылов С.Н. Автомобильные эксплуатационные материалы: рабочая программа для специальности 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» / С.Н. Копылов; УИППККЛК. Екатеринбург, 2009. 21 с. (1,39 п.л.)

15. 15. Копылов С.Н. Материаловедение: методические указания и контрольное задание для студентов заочной формы обучения специальности 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» / С.Н. Копылов; УИППККЛК. Екатеринбург, 2006. 46 с. (2,79 п.л.)

16. 16. Копылов С.Н. Автомобильные эксплуатационные материалы: методические указания и контрольное задание для студентов заочной формы обучения специальности 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» / С.Н. Копылов; УИППККЛК. Екатеринбург, 2009. 23 с. (1,39 п.л.)

Размещено на Allbest.ru