Интеграция содержания образовательных программ подготовки учащихся системы начального профессионального образования

Формирующий этап эксперимента включал в себя промежуточные срезы уровня сформированности профессиональных компетенций учащихся экспериментальной группы в процессе изучения вариативных модулей учебного плана. Оценка уровня сформированности профессиональных компетенций учащихся экспериментальной группы по всем выделенным показателям констатирует наличие положительной динамики.

На контрольном этапе эксперимента осуществлялись анализ и оценка достигнутого уровня сформированности профессиональных компетенций у учащихся контрольной и экспериментальной групп. Результаты рейтинговой оценки уровня сформированности профессиональных компетенций учащихся свидетельствуют о повышении показателей сформированности компетенций в экспериментальной группе (табл. 3).

Таблица 3 Данные констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы (показатели сформированности компетенций, выделенных работодателями)

Данные табл. 3 свидетельствуют о высоком уровне сформированности профессиональных компетенций учащихся экспериментальной группы и низком - контрольной группы. В контрольной группе показатели сформированности профессиональных компетенций почти не изменились (увеличение на 0, 3 _ 0, 5 балла). В экспериментальной группе по результатам констатирующего и контрольного этапов эксперимента отмечается положительная динамика уровня сформированности компетенций по всем показателям (от 3, 4 до 8, 6 баллов). Это подтверждает эффективность введения в учебный план вариативных модулей по формированию профессиональных компетенций, востребованных работодателями. Учащиеся, освоившие содержание вариативных модулей учебного плана (экспериментальная группа) и владеющие дополнительными видами профессиональной деятельности, будут востребованы на рынке труда как специалисты, обладающие более широким спектром профессиональных компетенций.

Следовательно, реализация схемы последовательного формирования компетенций учащихся с учетом выделенного алгоритма интеграции содержания образовательных программ НПО и СПО, достаточно эффективна и целесообразна как для работодателей, так и для учащихся. Введение в основную образовательную программу вариативных модулей подготовки специалистов автотранспортного профиля в соответствии с требованиями стандарта профессии и работодателей способствует формированию профессиональных компетенций будущих специалистов автотранспортного профиля.

Достигнутые в ходе опытно-экспериментального исследования результаты позволяют предположить, что интеграция содержания образовательных программ НПО и СПО способствует развитию компетенций учащихся.

Теоретическая разработка изучаемой проблемы и опытно-поисковая работа подтвердили положения выдвинутой гипотезы. В заключении приведены основные результаты исследования:

1. Изучение в педагогической теории вопроса интеграции содержания образовательных программ позволила выявить потребность в разработке подходов к организации обучения на основе интеграции содержания образования применительно к программам НПО и СПО в целом и подготовке специалистов автотранспортного профиля в частности.

2. На основе опроса работодателей были определены виды деятельности специалистов автотранспортного профиля, востребованные на рынке труда, но не формируемые в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы, что послужило содержательной предпосылкой для разработки модульных программ вариативной части учебного плана.

3. В результате исследования было выявлено, что схема последовательного формирования компетенций учащихся отражает содержательную преемственность профессионального становления будущих специалистов автотранспортного профиля в системах НПО и СПО (между разными ступенями и этапами по вертикали, формами и содержанием по горизонтали), соответствующих современным требованиям рынка труда.

4. Организация обучения на основе интеграции содержания образовательных программ НПО и СПО базируется на определенном алгоритме, который положен в основу разработки модульных программ вариативной части учебного плана при подготовке специалистов автотранспортного профиля.

5. На основе анализа и обобщения результатов внедренческо-исследовательской деятельности, выявлены подходы к обучению при интеграции содержания образовательных программ НПО и СПО, которые включают в себя: маркетинговое исследование потребностей работодателей в профессиональных умениях специалистов; построение в ОУ системы непрерывного образования (НПО, СПО, повышение квалификации), выявление интегративных связей образовательных программ НПО и СПО; внедрение в образовательный процесс модульных учебных программ в соответствии со схемой последовательности формирования компетенций учащихся; оптимизацию материально-технической базы образовательного учреждения.

6. Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы подтверждают эффективность интеграции содержания образовательных программ НПО и СПО и актуализирует необходимость разработки и введения модульных учебных программ вариативной части учебного плана для формирования востребованных рынком труда профессиональных компетенций будущих специалистов.

Результаты исследования могут быть использованы при организации профессиональной подготовки специалистов в любом образовательном учреждении начального и среднего профессионального образования.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую полноту раскрытия проблемы ввиду многоплановости подходов к ее организационно-содержательному и методическому обеспечению. Актуальными остаются вопросы проектирования и разработки модульных программ обучения дисциплин учебного плана на основе профессиональных стандартов третьего поколения.

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

ЛИТЕРАТУРА

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований

1. Никулина, Т.В. Освоение образовательных программ третьего поколения [Текст] / Т.В. Никулина // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2010. - № 6(74). - С. 53-61.

2. Никулина, Т.В. Опыт построения многоуровневого образовательного процесса на основе интегративного подхода [Текст] / Т.В. Никулина // Вестник Ижевского государственного технического университета. - 2010. - № 1(45). - С. 162-163.

Статьи в журналах, сборниках научных трудов и материалов научно-практических конференций

3. Никулина, Т.В. Интеграция специализаций в процессе профессионального образования (на примере автотранспортного профиля) [Текст] / Т.В. Никулина // Вопросы гуманитарных наук. - 2007. - № 3. - С. 299-300.

4. Никулина, Т.В. Проектирование интегративного курса при подготовке специалистов смежных профессий [Текст] / Т.В. Никулина // Научно-методическое сопровождение региональной системы начального и среднего профессионального образования: педагогический поиск: сб. материалов регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. - С. 199-202.

5. Никулина, Т.В. Интеграция как условие повышения качества профессионального образования [Текст] / Т.В. Никулина // Акмеология профессионального образования: материалы V Всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. - С. 142-147.

6. Никулина, Т.В. Формирование личностных качеств специалиста-профессионала [Текст] / Т.В. Никулина // Научно-методическое сопровождение региональной системы начального и среднего профессионального образования: педагогический поиск: сб. материалов регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. - С. 254-256.

7. Никулина, Т.В. Интегративный подход как условие повышения качества профессионального образования [Текст] / Т.В. Никулина // Инновационные технологии в педагогике и на производстве: сб. материалов ХIV Всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. - С. 99-101.

8. Никулина, Т.В. Интеграция образовательных программ как условие повышения качества профессионального образования [Текст] / Т.В. Никулина // Интеграция традиционных и инновационных процессов в современной системе образования: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием - Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2009. - С. 192-195.

9. Никулина, Т.В. Интеграция содержания образования в подготовке специалистов различных профессий [Текст] / Т.В. Никулина // Актуальные вопросы современной науки: сб. материалов Междунар. Интернет-конф. - Таганрог: Спутник +, 2008. - С. 65-69.

10. Никулина, Т.В. Профессиональное образование в период формирования ФГОС. Новые технологии в образовании [Текст] / Т.В. Никулина // материалы науч.-практ. конф. - М.: Спутник +, 2009. - С. 74-75.

11. Никулина, Т.В. Инновационный подход к разработке интегрированных профессиональных образовательных программ [Текст] / Т.В. Никулина // Система оценки качества образования в условиях инновационных процессов: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2009. - С. 386-387.

12. Никулина, Т.В. Интегрированная система профессионального образования [Текст] / Т.В. Никулина // Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций: материалы науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009. - С. 68-70.

Размещено на Allbest.ru