Воспитательный потенциал религиозной (православной) педагогики и его реализация в негосударственном общеобразовательном учреждении

К результатам успешной реализации нашей модели мы относим регулярное участие гимназистов в олимпиадах и конкурсах предметной и художественно-эстетической направленности (всероссийская олимпиада по основам православной культуры; открытая всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие»; областной конкурс по православной культуре «Ручейки добра: нравственная и культурная красота Православия»; всероссийский театрально-музыкальный фестиваль «Ангельские лики»; международный конкурс детского творчества «Красота Божьего мира»; фестиваль детских хоровых коллективов в честь святой мученицы Екатерины и др.).

Особенностью религиозно-нравственного воспитания обучающихся в гимназии является практика в соответствии с традициями Православия, предполагающая совместную молитву перед началом и по окончании учебного дня, общегимназические богослужения в значимые церковные праздники, регулярные индивидуальные беседы и исповедь у духовника гимназии. Для этих целей в пространстве гимназии устроена часовня, где ежедневно совершаются богослужения. Значительная роль в религиозно-нравственном и гражданско-патриотическом воспитании отводится гимназическим праздникам и акциям, способствующим художественно-эстетическому и профессионально-трудовому воспитанию.

Инновационной технологией в ходе реализации описываемой модели в гимназии стала проектная технология, пронизывающая общей идеей весь образовательный процесс. Это активизирует обучающихся на деятельностно-волевом уровне. Разработка учебных проектов и участие в социальных проектах соответствует идее «воспитывающего обучения», свойственного религиозной (православной) и научной педагогике. В гимназии осуществлены следующие проекты: «Истоки просвещения» (посвященный просветителям славян Кириллу и Мефодию), «Святая Царская Семья» (посвященный 90-летию расстрела семьи последнего императора из династии Романовых), «Дивен Бог во святых своих» (посвященный 300-летию святителя Димитрия Ростовского). В 2010/2011 уч. г. в связи с объявленным в России Годом учителя реализуется проект, посвященный жизни и творчеству К.Д. Ушинского. В рамках действующего в гимназии Научного общества учащихся имени архиепископа Луки (Войно-Ясенецкого) осуществляется проект «Верою познаем», целью которого является сопоставление научного и религиозного взглядов на мир как двух модусов интерпретации человеческого опыта.

Художественно-эстетическое развитие обучающихся происходит через приобщение к восприятию подлинной красоты, эстетическому переживанию гармонии внешнего мира и высшего совершенства человеческого духа. Гимназисты с увлечением участвуют в работе кружков керамической пластики, изобразительного и прикладного искусства, хорового пения, народного и классического танца. Раз в месяц в актовом зале проводятся тематические концерты классической музыки, в том числе с участием выпускников гимназии.

Таблица 3 Диагностика уровня проявления ценностных ориентаций обучающихся на обобщающем этапе, % к числу опрошенных в каждом ОУ

На обобщающем этапе проанализированы и обобщены результаты исследования. В частности, проведена повторная диагностика уровней проявления ценностных ориентаций и их направленности. Полученные данные свидетельствуют о том, что учащиеся Православной гимназии (43 опрошенных) демонстрируют более высокий уровень проявления ценностей веры, знания, свободы и ответственности, солидарности, целомудрия в когнитивном, эмоциональном и деятельностно-волевом аспекте в сравнении с обучающимися из других общеобразовательных учреждений (табл. 3).

Что касается показателей определенной динамики проявления ценностных ориентаций обучающихся из других общеобразовательных учреждений, то мы это объясняем стихийным, не контролируемым процессом приобщения современных школьников к религиозно-культурным традициям. Целенаправленная работа, осуществлявшаяся нами на формирующем этапе, привела к повышению уровней проявления ценностных ориентаций веры, знания, целомудрия и солидарности среди обучающихся Православной гимназии. Так, средний показатель проявления веры составил 2,93 балла (2,83 - на констатирующем этапе); знания - 2,9 балла (2,83 - на констатирующем этапе); свободы и ответственности - 2,75 балла (2,69 - на констатирующем этапе); солидарности - 2,76 балла (2,6 балла - на констатирующем этапе); целомудрия - 2,83 балла (2,73 - на констатирующем этапе). При расчете баллов использовалась формула средней арифметической взвешенной. Средний балл может принимать значения от 1 до 3, где 1 - низкий уровень, 2 - средний уровень, 3 - высокий уровень.

Анализ направленности ценностных ориентаций, в соответствии с иерархией потребностей по А. Маслоу (табл. 4), позволил сделать вывод о большей направленности на духовные потребности у обучающихся Православной гимназии.

Также в Православной гимназии более заметна динамика духовных потребностей, причем, в отличие от констатирующего этапа, пирамида потребностей А. Маслоу выстраивается в преобладании высших потребностей (табл. 5).

Таблица 4 Направленность ценностных ориентаций обучающихся на обобщающем этапе, % к числу опрошенных в каждом ОУ

Таблица 5 Направленность ценностных ориентаций учащихся Православной гимназии, % к числу опрошенных

Заключение

Подводятся итоги исследования, подтверждающие выдвинутую гипотезу, формулируются выводы.

1. Анализ противоречий на социально-педагогическом, научно-теоретическом и научно-методическом уровне подтвердил актуальность разработки теоретико-методологических основ и практики религиозной (православной) педагогики, обусловленной непреходящим значением Православия в отечественной культуре и общественном сознании, ориентированном на поиск национальной идеи. Анализ теоретических и практических аспектов религиозного (православного) воспитания позволил выявить три направления проводимых исследований: историко-педагогическое, теоретико-методологическое и практико-методическое.

2. В результате анализа философской, педагогической, богословской литературы выделены ключевые понятия религиозной (православной) педагогики (Бог, жизнь, смерть, религиозное чувство, вера, знание, спасение, богоуподобление, духовность, воцерковление, истина, добро, красота, духовно-нравственное совершенство, религиозное (православное) воспитание).

3. Нами определен воспитательный потенциал религиозной (православной) педагогики, состоящий в целостности веры и знания, раскрытие которой дает возможность выработки обучающимися ценностных ориентаций в процессе становления и развития личности, способной к осознанному свободному самоопределению в нравственно-должном и духовно-совершенном. Он был реализован в совокупности традиционных и инновационных методов в содержании образования на основе взаимодополнительности науки и религии.

4. Разработанная нами структурно-функциональная модель реализации воспитательного потенциала религиозной (православной) педагогики предполагает единство обучения и воспитания на основе принципов природосообразности, культуросообразности и свободосообразности (конкретизируемых в принципах индивидуального подхода, иерархичности, реализации возрастных и гендерных особенностей личности, богочеловечности, целостности, предметности, свободы, церковности, любви). Опытно-поисковая работа на формирующем этапе активизировала процесс становления ценностных ориентаций, свойственных религиозной (православной) культуре у обучающихся Православной гимназии через совокупность традиционных и инновационных методов обучения и воспитания.

5. Проведенная нами опытно-поисковая работа подтвердила гипотезу о необходимых и достаточных педагогических условиях (приоритет духовно-нравственного воспитания; теоретико-методологическое обеспечение религиозного (православного) воспитания; единство обучения и воспитания на основе интеграции ценностей религиозной (православной) культуры в общеобразовательные дисциплины; систематическое преподавание учебного курса «Основы православной культуры»; разработка системы воспитательной работы, базирующейся на принципах религиозной (православной) педагогики; объединение действий педагогов, обучающихся и их родителей). Их выполнение содействовало обретению гимназистами личностного смысла в освоении религиозной (православной) культуры.

6. Проведенная нами опытно-поисковая работа позволила получить позитивные результаты, свидетельствующие о том, что предложенная нами модель реализации воспитательного потенциала религиозной (православной) педагогики направлена на становление и развитие личности учащихся общеобразовательных учреждений, способной к осознанному свободному самоопределению в нравственно-должном и духовно-совершенном. Постепенно в личности обучающихся начинают преобладать более высокие потребности, связанные со стремлением к самосовершенствованию, отражающему сущность сопряжения «духовности» и «нравственности» как вектора и доминанты религиозной (православной) педагогики.

7. Апробированная нами в негосударственном общеобразовательном учреждении модель реализации воспитательного потенциала религиозной (православной) педагогики может быть адаптирована к условиям образовательного процесса в общеобразовательной школе при соблюдении соответствующих норм законодательства о светском характере образования в Российской Федерации.

Перспективу исследования мы видим в развитии идеи антропологической соразмерности образовательного процесса, созвучной религиозной (православной) культуре, поиске путей успешной религиозной социализации и идентификации, в том числе по гендерному признаку.

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ, для публикации основных результатов диссертационного исследования

1. Миронов, В.И. Становление личности учащегося современной общеобразовательной школы в традиции религиозной (православной) педагогики [Текст] / В.И. Миронов // Извести Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. - 2010. - №2 (75). - С. 39-49.

2. Миронов, В.И. Православная гимназия как модель реализации воспитательного потенциала религиозной (православной) педагогики [Текст] / В.И. Миронов // Образование и наука: Известия УрО РАО. - 2010. - № 11(79). - С. 74-81.

Статьи в журналах, сборниках научных трудов и материалов научно-практических конференций

3. Миронов, В.И. Опыт работы православных общеобразовательных учреждений на примере НОУ «Свято-Алексеевская школа» [Текст] / В.И. Миронов // Русский экономический вестник: науч.-публ. журн. Спец. вып.: материалы 3-х Всерос. науч.-богосл. чтений, посвящ. творчеству И.А. Ильина «Духовно-нравственный прорыв к сильной России» / Урал. ин-т бизнеса. - Екатеринбург, 2005. - № 4. - С. 113-122.

4. Миронов, В.И. Служение делу христианского просвещения [Текст] / В.И. Миронов // Просветитель: журн. общества православных педагогов Лаборатории педагогики православия УрО РАО. - 2009. - № 4. - С. 63-67.

5. Миронов, В.И. Православные ценности в воспитании духовности личности [Текст] / В.И. Миронов // Воспитание духовности: Ценностные основы высшего профессионального образования: материалы регион. науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2006. - С. 188-194 .

6. Миронов, В.И. Православный религиоведческий компонент в инвариативной части образовательной программы современной школы [Текст] / В.И. Миронов // Проблемы теологии: материалы 3-й междунар. богосл. науч.-практ. конф., посвященной 80-летию со дня рождения протопресвитера Иоанна Мейендорфа. - Вып. 3. - В 2 ч. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2006. - Ч. 2 - С. 192-204.

7. Миронов, В.И. Духовная основа развития российской школы XXI века [Текст] / А.П. Ветошкин, А.М. Миняйло, В.И. Миронов; Екатеринбург: епархия РПЦ МП, Урал. ин-т бизнеса. - Екатеринбург; М., 2007. - С. 83-110.

8. Миронов, В.И. Реализация воспитательного потенциала православной культуры в современном общем образовании [Текст] / В.И. Миронов // Проблемы теологии: материалы 4-й междунар. богосл. науч.-практ. конф. - Вып. 4. - ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2007. - С. 16-36.

9. Миронов, В.И. Формирование духовно-нравственных ценностей православной культуры в учебно-воспитательной деятельности Православной гимназии [Текст] / В.И. Миронов // Социокультурный подход в современном образовании: опыт реализации регионального образовательного проекта «Урал. Человек. Истоки»: материалы науч.-практ. конф. / ИРРО Свердл. обл. - Екатеринбург, 2007. - С. 108-111.

10. Миронов, В.И. Значение православных ценностей в воспитании духовности как качества личности современного педагога [Текст] / В.И. Миронов // Роль учителя в духовно-нравственном развитии общества: сб. материалов 4-х Симеоновских образоват. чтений Урал. федер. Округа / Ново-Тихвин. жен. монастырь. - Екатеринбург, 2007. - С. 80-86.

11. Миронов, В.И. Ценности православной культуры и проблема воспитания в семье [Текст] / В.И. Миронов // Семья и будущее России: материалы 5-й междунар. науч.-практ. конф. / Урал. гуманит. ин-т. - Екатеринбург, 2008. - С. 70-71.

12. Миронов, В.И. Понятие воспитания в православной педагогической традиции [Текст] / В.И. Миронов // Материалы 11-й междунар. конф. «Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования»: в 5 ч. - Екатеринбург: Минитиполаб. фак. политологии и социологии УрГУ, 2008. - Ч. 3 - С. 208-211.

13. Миронов, В.И. Изучение наследия И.А. Ильина в контексте проблемы духовно-нравственного воспитания учащегося современной общеобразовательной школы [Текст] / В.И. Миронов // Духовная культура - основа формирования нравственной личности: сб. материалов 5-х Симеоновских образоват. чтений / Ново-Тихвин. жен. монастырь. - Екатеринбург, 2008. - С. 80-86.

14. Миронов, В.И. Православная гимназия как модель современной общеобразовательной школы [Текст] / В.И. Миронов // Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций: материалы 5-й Всерос. науч.-практ. конф.: в 5 ч. / Учреждение Рос. акад. образования «Урал. отд-ние», ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2009. - Ч. 5 - С. 64-66.

15. Миронов, В.И. Религия и проблема духовно-нравственного становления современного человека [Текст] / В.И. Миронов // Четвертые Лойфмановские чтения: материалы Всерос. науч. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2009. - Т. 1 - С. 130-133.

16. Миронов, В.И. Принципы православного воспитания в трудах русских религиозных философов кон. XIX - первой пол. XX века [Текст] / В.И. Миронов // Философия и наука: материалы 9-й Всерос. науч.-практ. конф. мол. ученых / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2010. - С. 247-250.

17. Миронов, В.И. Проблема антропологической соразмерности в религиозной (православной) педагогике [Электронный ресурс] / В.И. Миронов // Антропологическая соразмерность: материалы 2-й Всерос. науч. конф. - Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2010. - С. 180-186. Режим доступа: http://serverkgtu.kstu.ru/servlet/contentblob?id=23821 (дата обращения: 05.10.2010).

18. Миронов, В.И. Воспитательный потенциал веры и знания в религиозной (православной) педагогике [Текст] / В.И. Миронов // Интеллект. Культура. Образование: материалы 3-й Всерос. науч. конф. с междунар. участием и элементами науч. шк. для молодежи. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2010. - С. 147-149.

Подписано в печать 19.11.10. Формат 60х84/16 . Бумага для множ. аппаратов. Печать плоская. Усл. печ. л. 1,7. Уч.-изд. л. 1,9. Тираж 100 экз. Заказ №

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». 620012, Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Размещено на Allbest.ru