Система подготовки к академической мобильности в Тамбовском государственном техническом университете

Размещено на http://www.allbest.ru/

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В ТАМБОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Елена Сергеевна Мищенко, Ирина Владимировна Шеленкова Тамбовский государственный технический университет

Как и большинство российских вузов, Тамбовский государственный технический университет (ТГТУ) сейчас переживает период серьезных изменений, связанных с переходом в 2010 г. на европейскую систему образования. Эти преобразования касаются перехода вуза на двухуровневую систему высшего образования (бакалавр, магистр), переработки учебных планов, внедрению кредитно-модульной системы организации учебного процесса. Но картина этих преобразований не была бы полной без мероприятий, направленных на развитие академической мобильности в ТГТУ.

Академическая мобильность студентов является значимым явлением в интеграционных процессах высшего образования в мировом сообществе. Открытое образовательное пространство предполагает рост мобильности студентов и сотрудничества преподавателей университетов разных стран, что, как ожидается, будет способствовать достижению успехов в выбранной профессии, улучшению системы трудоустройства выпускников университетов, повышению статуса этих стран в сфере образования.

Развитие академической мобильности студентов было обозначено в качестве одного из приоритетных направлений Болонского процесса в Коммюнике Конференции европейских министров, ответственных за высшее образование (г. Лувен-ля-Нев, 2009 г.). Конференция призвала все страны к расширению академической мобильности студентов, к обеспечению ее высокого качества. Это возлагает большую ответственность на вузы и подразумевает проведение серьезной работы в этом направлении.

В ТГТУ создана система, которая способствует развитию академической мобильности у студентов и преподавателей. Благодаря этой системе у ТГТУ уже есть целый ряд достижений, есть развивающиеся направления, а также намечены направления деятельности, которые надо создать в ближайшей перспективе с целью поддержания конкурентоспособности вуза не только в России, но и за рубежом. В этой системе прослеживаются, по меньшей мере, три основных компонента подготовки к академической мобильности.

Первый компонент - поддержание и дальнейшее совершенствование качества подготовки студентов. Человеческий капитал в современных экономических системах имеет критическое значение для национальной конкурентоспособности. Человеческий капитал, выраженный уровнем образования работников, напрямую связан с производительностью труда и экономическим ростом. Сегодня все больше представителей молодежи в России хотят получить высшее профессиональное образование высокого качества. Эта тенденция положительно влияет на рост человеческого капитала. Качество высшего образования проявляется в уровне востребованности выпускников вузов на рынке труда на национальном и мировом уровнях.

Очевидно, что внимание к качеству высшего образования растет одновременно с расширением и интенсификацией Болонского процесса. Идея европейского сотрудничества в обеспечении качества является отдельным положением Болонской декларации, но она, на наш взгляд, неразрывно связано с другим его положением - развитием академической мобильности. Движение по обеспечению качества образования набирает всю большую силу, т.к. считается ключевым аспектом формирования европейского пространства высшего образования, обеспечивающего мобильность для студентов и преподавателей на всем европейском континенте.

В ТГТУ давно ведется работа над созданием СМК, основанной на международных стандартах ISO серии 9000. Благодаря проведению регулярных мероприятий по поддержанию и улучшению качества оказываемых образовательных услуг, университет имеет Сертификат соответствия СМК требованиям POCT P ИCO 9001-2001 (ИСО 9001:2000). В 2008 г. университет получил международное признание в области качества, став обладателем сертификата IQ Net. Этот сертификат подтверждает наличие СМК, соответствующей международным стандартам, т.е. соответствие качества построения и осуществления образовательного процесса международному уровню, а значит готовности студентов и преподавателей к осуществлению академической мобильности.

Наличие этих сертификатов доказывает приверженность идее качества студентов, преподавателей и администрации ТГТУ. Эта приверженность является результатом созданной культуры качества в университете. Понятие «культура качества» относится к ценностям, целям и деятельности по достижению этих целей сотрудниками ТГТУ, имеющими общее видение миссии университета, понимание стандартов качества, а также способов и методов соответствия этим стандартам.

В ТГТУ совершенствование качества образования связано и с разработкой инженерных образовательных программ, соответствующих рамочным европейским стандартам EUR-ACE, получение ими общеевропейского знака качества EUR-ACE®, а выпускниками таких программ звания Евроинженер (EUR ING). В настоящее время таких программ две, но ТГТУ ставит перед собой задачу продолжить работу в этом направлении и разработать еще несколько программ, благодаря которым студенты будут лучше подготовлены к академической мобильности, а уровень из знаний будет соответствовать европейским требованиям.

Важно отметить, что все образовательные программы в ТГТУ для бакалавров и магистров основаны на компетентностном подходе, при котором образовательный процесс нацелен на результат. В проекте Tuning компетенции и результаты обучения рассматриваются как идеальные инструменты развития Болонского процесса.

Второй компонент системы подготовки к академической мобильности - языковая подготовка студентов и преподавателей. Развитие программ академической мобильности стала одной из причин повышение роли межкультурной коммуникации. Студент должен приехать в зарубежный вуз на стажировку, свободно владея английским языком или языком страны пребывания. Это ставит вопрос об организации углубленного изучения английского языка во всех российских вузах, как в гуманитарных, так и в технических.

ТГТУ давно занимается вопросами поиска эффективных путей и методов обучения иностранным языкам своих студентов и преподавателей. Для решения этой задачи в структуре ТГТУ был создан Центр подготовки международных специалистов (ЦПМС) в инженерной и экономической сферах.

В ЦПМС была разработана стратегия обучения, основной идеей которой является подготовка слушателей на английском языке на двух уровнях, соответствующих различным категориям обучаемых: студенты ТГТУ (первый уровень); аспиранты и молодые преподаватели ТГТУ (второй уровень).

Для реализации стратегии на первом уровне в ЦПМС была разработана концепция подготовки международного специалиста, способствующая реализации принципов Болонской декларации. Суть концепции состоит в сочетании трех компонентов: «инженер/экономист со знанием иностранного языка - преподаватель высшей школы - ученый/исследователь» [1].

В ЦПМС иностранный язык (английский) является как предметом изучения, так и средством обучения. На первом уровне, углубленно изучая английский язык, студенты совершенствуют свои коммуникативные умения и навыки. Одновременно, студенты слушают лекции, участвуют в практических занятиях по инженерным, техническим и экономическим дисциплинам, которые проводятся на английском языке. Количество таких дисциплин увеличивается с каждым годом обучения. Англоязычные дисциплины не копируют содержание дисциплин, преподаваемых на русском языке, они являются дополнением, а не аналогом русскоязычной программы обучения.

По окончании обучения в ЦПМС студенты не только готовы к международной профессиональной деятельности, они также получают дополнительную квалификацию по направлению «Педагогика высшей школы». Студенты изучают риторику, инженерную педагогику, методику преподавания.

Научная и исследовательская деятельность также является частью работы преподавателя вуза. Очень важно вводить в программу дисциплины, преподаваемые на английском языке, которые готовят студентов к международному общению в академической и научной сферах, готовят их к академической мобильности. Студенты учатся писать научные статьи и доклады, участвовать в международных конференциях и переговорах, создавать и проводить презентаций научных разработок и проектов.

В 2010 году ЦПМС начал реализовывать стратегию подготовки международного специалиста на втором уровне. Для этого была создана группа, состоящая из аспирантов и молодых перспективных преподавателей ТГТУ. На данном уровне ЦПМС ставит перед собой задачи усовершенствовать знания английского языка у обучаемых по нескольким направлениям: английский язык для повседневного общения, для академической мобильности и для профессионального общения. Полный курс обучения на втором уровне составляет 3 года [2].

На втором уровне обучения важным является не только совершенствование владения иностранным языком, но и формирование международного преподавателя. Как и на первом, на втором уровне большое значение будет придаваться дисциплинам цикла «Педагогика высшей школы». Возможность участвовать в программах обмена для преподавателей, международных проектах является хорошим мотивирующим фактором обучения.

Второй уровень реализации стратегии, также, как и первый, основывается на трехкомпонентной концепции подготовки. Отличие от первого уровня состоит только в содержании каждого из компонентов этих уровней и сроках обучения.

Третий компонент системы подготовки к академической мобильности - подготовка преподавателей и студентов к социокультурной адаптации. В ТГТУ был проведен опрос студентов разных факультетов и курсов обучения с целью определения уровня осведомленности о Болонском процессе и академической мобильности. В опросе приняли участие 67 человек. Результаты опроса показали:

- 89% опрашиваемых знают о том, что Россия является участницей Болонского процесса;

- 32% студентов смогли назвать по три основных положения Болонской декларации;

- 86% опрашиваемых хотели бы принять участие в программах академической мобильности;

- 27% опрашиваемых смогли рассказать об особенностях системы образования в европейском университете. На вопрос о том, чтобы они хотели узнать об академической мобильности, большинство ответило:

- о возможностях учиться за рубежом;

- об организации образовательного процесса в различных европейских странах; - об основных преимуществах Болонского процесса для студентов.

Результаты опроса привели нас к выводу о том, что у студентов недостаточно информации о Болонском процессе и академической мобильности. Это значит, что нужно обеспечить студентов необходимой информацией, которая поможет им быть заранее подготовленными к поездке в европейский университет. На наш взгляд, для эффективных международных обменов студенты и преподаватели ТГТУ должны знать основные положения Болонского процесса, понимать суть изменений в сфере образования в России и Европе.

Участие в академической мобильности подразумевает, как правило, относительно продолжительный период проживания в другой стране. Даже хорошее знание английского языка или языка страны пребывания не сможет предотвратить социокультурный шок студента или преподавателя, если они не были подготовлены к зарубежной поездке. В данной ситуации трудности могут вызвать не только особенности построения системы обучения в той или иной стране, незнание основных традиций и обычаев, но и даже коммуникация на повседневно-бытовом уровне.

Академическая мобильность имеет неоспоримую ценность для личностного и профессионального совершенствования. Участник академической мобильности ежедневно сталкивается с поиском решения разнообразных жизненных ситуаций, одновременно проводя их анализ с позиции «родной» и «чужой» культуры. Это развивает определенные личностные качества: умение выбирать пути взаимодействия с окружающим миром; способность мыслить в сравнительном аспекте; способность к межкультурной коммуникации; способность изменять самовосприятие; способность рассматривать свою страну в кросскультурном аспекте; знание о других культурах, изученных изнутри и др. Все эти способности, умения и навыки усваиваются быстрее и эффективнее, если студент проходит курс социокультурной подготовки.

Теоретическую и практическую поддержку развитию мобильности в ТГТУ оказывает Управление международных связей, которое обеспечивает процессу мобильности административную и информационную поддержку. Сотрудники отдела отслеживают и распространяют информацию о программах академической мобильности, помогают участникам этих программ в различных организационных моментах.

Целью ТГТУ на ближайшую перспективу является расширение функций Управления международных связей. Его работа по стимулированию международных контактов в сфере высшего образования, консультированию по международным программам обмена, поиску грантов, оказанию помощи в оформлении документов на грант должна быть дополнена подготовкой к социокультурной адаптации студентов и преподавателей, участвующих в международных программах обмена. Студент пройдет период адаптации быстрее, если он заранее получил представление об особенностях национальной культуры страны своей будущей стажировки. Подготовка к социокультурной адаптации может проходить в форме лекций, семинаров, ролевых игр, консультаций в малых группах, круглых столов.

Распространение результатов и достижений академической мобильности является важным аспектом ее развития. Одним из инструментов распространения в ТГТУ могут быть публичные выступления студентов и преподавателей, уже имеющих опыт международных стажировок, а также их помощь в качестве консультантов по разным вопросам мобильности и социокультурной адаптации. Полезным также будет составление базы данных об участниках программ международной мобильности, а также о наиболее перспективных и успешных студентах-кандидатах на участие в этих программах.

Кроме того, для успешного функционирования программ академической мобильности и активного участия ТГТУ в этих программах должны соблюдаться следующие дополнительные условия:

- создание информационной сети, системы мониторинга и обратной связи при управлении программами мобильности;

- проведение постоянной работы по поддержанию положительного имиджа университета на международном уровне для привлечения европейских студентов;

- совершенствование инфраструктуры для социокультурной адаптации иностранных студентов (общежитий, столовых, спортивных комплексов и т.д.);

- повышение квалификации сотрудников и уровня их информированности в целях эффективного управления и развития академической мобильности.

Итак, для осуществления эффективной академической мобильности ТГТУ ведет активную подготовку по трем аспектам: поддержание и дальнейшее совершенствование качества подготовки инженеров; языковая подготовка студентов и преподавателей; подготовка к социокультурной адаптации преподавателей и студентов. Благодаря этой системе были достигнуты ощутимые результаты деятельности ТГТУ в сфере Болонских реформ и академической мобильности. Все эти аспекты взаимосвязаны и работа по их совершенствованию должна вестись непрерывно.

университет образование мобильность студент

Список литературы

1. Dvoretsky D., Dvoretskaya E., Krasnyansky M., Mishchenko E., Shelenkova I. Three Components of International Specialist Training: Engineer - Teacher - Researcher // Proceedings of the Joint International IGIP- SEFI Annual Conference 2010 “Diversity Unifies - Diversity in Engineering Education”. Trnava, Slovakia, 2010.

2. Mishchenko E., Shelenkova I. Strategy of International Technical Teacher Training at Technical University // Proceedings of International Symposium on Engineering Education “Forming International Engineers for the Information Society”. Santos, Brazil, 2011. Р. 193-196.

Размещено на Allbest.ru