Развитие креативных качеств личности учащихся на уроках технологии средствами дизайна

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Происходящие в обществе изменения, оказывают влияние на всю систему образования, стимулируют повышение интереса к культурному наследию и способствуют к внедрению во многие виды творческой деятельности инновационные технологии. Для успешного достижения основных целей и задач образования широко применяются исследовательские, конструкторские, поисковые методы обучения. На современном этапе развития системы образования творческий проект помогает реализовать поставленные перед учителем технологии педагогические задачи.

Введение проектного образования в школьную программу создает предпосылки для подготовки качественно новых выпускников школ, обладающих креативными качествами, способных к творчеству. Огромные воспитательные возможности имеет дизайн. Только целенаправленная работа в школе на уроках технологии, во внеклассной работе позволит подготовить людей, для которых красота производимых предметов будет осознанной необходимостью, потребностью, а для некоторых и смыслом жизни.

Одной из основных задач проектного метода на уроках технологии является активация творческого потенциала школьников. Малоизученными в наши дни остаются способы и средства развития креативности у учащихся. Креативность рассматривается как творческие способности человека, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные методы.

Одним из самых эффективных методов формирования творческого потенциала является метод проектов. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки вопроса до представления результата.

Он существенно влияет на сохранение и возрождение лучших традиций народной культуры, промыслов, мастерства, способствует дальнейшему экономическому и социальному прогрессу страны.

Важной особенностью программы «Технология», является направленность на творческое развитие обучающихся. Творческому и эстетическому развитию обучающихся посвящены разделы «Художественная обработка материалов», «Техническое творчество», «Художественно-декоративное творчество», которые стимулируют наиболее интересные индивидуальных или коллективных проектов учащихся под руководством учителя.

Творческий потенциал человека не связан непосредственно с его способностью к обучению, он далеко не всегда отражается в тестах при изучении интеллекта. Напротив, творчество может стимулироваться не столько многообразием знаний, сколько восприимчивостью к новым идеям, ломающим стереотипы.

Среди условий, стимулирующих развитие творческого мышления, психологи выделяют следующие:

- ситуации незавершенности или открытости;

- разрешение и поощрение множества вопросов;

- создание и разработка приемов, стратегий, инструментов, предметов для последующей деятельности;

- стимулирование ответственности и независимости;

- акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях;

- билингвистический опыт, формирующий более разнообразный взгляд на мир;

- внимание к интересам детей со стороны родителей, окружающих.

Учитель, стремящийся к развитию креативных способностей учащихся, должен, прежде всего, обеспечивать условия, благоприятные для творчества учащихся в классе, то есть облегчать и стимулировать появление вопросов, новых ракурсов, идей. Основной целью такого обучения является организация соответствующего окружения, способствующего формированию творческого отношения к окружающей действительности.

Дизайн специфическая проектная деятельность, которой уделяется внимание в программе «Технология», объединившая художественное творчество и научно обоснованную инженерную практику в сфере индустриального производства, и его задача связать искусство и науку.

Дизайн, как дисциплина, стремится охватить все аспекты окружающей человека среды, которая обусловлена промышленным производством. Объектом дизайна может стать практически новое техническое промышленное изделие (комплект, ансамбль, комплекс, системы) в любой сфере жизнедеятельности людей, где есть человеческое общение. Но в связи с объемность данного термина, целесообразней ввести термин элементы дизайна. творческий проектный школьник креативность

Представление о дизайн как системе формирования знаний и умений школьников в значительной степени обеспечило развитие разнообразных, как традиционных, так и игровых форм и методов обучения. При этом нужно отметить, что изучение элементов дизайна, а именно так мы можем называть те знания которые получает учащийся в рамках школьного курса, рассматривается как особая, отличающаяся от основного образования, система, специфика осуществления педагогической деятельности в которой зачастую приводит к проблеме преемственности и готовности школьника к дальнейшему обучению.

В применение элементов дизайна в образовании, актуальным является не только создание базового фундамента знаний, умений и навыков школьника, но и развитие у него прикладных эстетическипреобразующих качеств, позволяющих ему создавать окружающий предметный мир. Таким образом, актуальной становится не только задача обучения, направленного на формирования базовой системы знаний, но и разработку развивающей стратегии педагогической деятельности, в которой обеспечивается развитие личностных качеств каждого ученика, в том числе и креативных способностей.

Принято считать, что креативность можно развивать путем специального обучения, поэтому в последнее время творческие способности являются объектом специального развития в процессе обучения. Однако, в целом, в отечественной науке развитие креативности в учебном процессе изучено чрезвычайно мало, недостаточно исследованы факторы, оказывающие влияние на развитие креативности. Как одним из важных факторов мы можем считать дизайн, элементы которого успешно применяются на занятиях технологии. Установлено, что упражнения, ориентированные на развитие интеллектуальных функций без ориентации на личность учащегося, оказываются мало эффективными для формирования.

Анализ состояния практики технологического обучения показывает эффективность использования в методе проектов элементов дизайна как способа развития креативных способностей школьников.

Практики показывает, что возможности использования творческого проектирования не ограничены. Дети любят уроки технологии именно потому, что на этих уроках позволяется реализовать их творческие замыслы, а предметные области некоторых других естественных и гуманитарных наук зачастую воспринимаются учащимися как скучные, рутинные, именно потому, что лишены творческого проектного начала в методике их организации.

Для развития креативности в процессе создания проектов с применением элементов дизайна необходима разработка специальной методики, а также создание благоприятных условий на уроках технологии.

Условиями эффективного применения элементов дизайна для развития креативных способностей учащихся на уроках технологии являются:

а) соблюдение технологической цепочки последовательных действий (анализ проблемы, постановка целей и оформление проектного замысла, планирование и создание условий для достижения цели, реализация проекта, оценка результативности деятельности и прогнозирование перспектив развития проекта);

б) соответствие содержания и видов проектов возрастным особенностям школьников, стимулирование самостоятельной деятельности учеников;

в) создание условий работы для развития креативности;

г) разработка и применение системы специальных творческих заданий и упражнений, направленных на активизацию творческой деятельности и развитие творческой личности.

Список литературы

1. Быстров В.М. Концепция эстетического развития средствами дизайна и декоративно-прикладного искусства. Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2005.

2. Волкова Д. Школа современного дизайна от А до Я. М.: Эксмо, 2007.

3. Любарт Т. Психология креативности. М.: Когито-Центр, 2009.

4. Технология: сборник нормативных документов. М.: Дрофа, 2007.

Размещено на Allbest.ru