Об оценочной компетентности педагога
Квалификационные характеристики школьных педагогов. Набор ключевых компетентностей, которые определяют и пронизывают все стороны профессиональной деятельности педагога независимо от его предметной принадлежности, носят системообразующий характер.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 02.10.2018 |
Размер файла | 23,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 1374, г. Москва
Об оценочной компетентности педагога
Екатерина Петровна Сизинцева
В последние годы модернизация образования требует от школьных педагогов соответствия новым требованиям ФГОС второго поколения, которые характеризуются ориентацией на результаты образования и опираются на принципы системно-деятельностного и компетентностного подходов. В связи с этим принципиально меняются квалификационные требования и квалификационные характеристики школьных педагогов. Весьма существенными среди этих характеристик становятся профессиональные педагогические компетенции. Отсюда многие современные исследования посвящаются содержанию и пониманию педагогических компетенций и компетентностей, их анализу, структурированию и оцениванию (А.В. Хуторской, И.А. Зимняя, Т.В. Иванова, А.В. Баранников и др.).
В педагогической среде только в последние годы устоялось правило хорошего тона - различать содержание терминов «компетенция» и «компетентность», что стало исторической необходимостью и результатом развития систематизации научной терминологии. Тем не менее, многие авторы трактуют эти понятия с некоторой разницей, т.к. часто рассматривают их с точки зрения решения своих конкретных прикладных задач. Отсюда возникают вполне объяснимые некоторые различия в определениях этих терминов.
В данной статье мы не будем обсуждать эти моменты, но примем к сведению одну из позиций, которая близка нам. Это мнение Р.П. Мильруда о том, что компетентность состоит из компетенций, обеспечивается компетенциями и обнаруживается в компетенциях [2, с. 26], а также мнение Ю.В. Фролова [3, с. 2], который считает, что различие между компетенциями и компетентностями - это различие между процессом деятельности (поведением) и ее результатом.
В широком понимании компетентности можно рассматривать в виде ключевых, профессиональных и социальных [1, с. 27, 33]. Мы же будем ориентироваться на такую педагогическую практику, в которой постепенно складываются понятия ключевых, предметных, специальных компетентностей [2]. Нас интересует набор ключевых компетентностей (а именно одна из них - оценочная компетентность), которые определяют и пронизывают все стороны профессиональной деятельности педагога независимо от его предметной принадлежности, т.е. носят системообразующий характер.
Р.П. Мильруд, считая, каковы компетенции, такова и компетентность, выделяет следующие ключевые компетенции:
? формирующая - формирование и обретение знаний;
? исследовательская - критическое мышление;
? тестовая - обеспечение качества и самоконтроль; ? поисковая - поиск необходимой информации;
? систематизирующая - структурирование знаний;
? проектная - создание новых знаний;
? интерактивная - деловое взаимодействие;
? эмпатийная - эмоциональный контакт; ? лидирующая - конкурс инициатив.
В этом ряду обратим внимание на «тестовую» компетенцию, которая, по всей видимости, может включать элементы оценочной деятельности педагога.
Л.М. Швачунова в своем исследовании [5, с. 9] описывает ключевые компетенции гораздо большим списком в таком порядке:
? познавательно-интеллектуальная;
? коммуникативная;
? профессионально-технологическая;
? рефлексивно-психологическая;
? конструктивно-проектировочная;
? исследовательская;
? социально-профессиональная;
? информационно-коммуникационная;
? управленческая;
? контрольно-диагностическая;
? научно-методическая; ? практико-ориентировочная.
В этом списке нас интересует «контрольно-диагностическая» компетенция, которая предполагает оценочные умения учителя.
О.А. Черепанова [4, с. 3] в число ключевых компетенций относит: ? познавательную;
? коммуникативную;
? профессионально-технологическую;
? конструктивно-проектировочную;
? исследовательскую;
? социально-профессиональную;
? информационно-коммуникационную;
? рефлексивно-психологическую.
Как видим, у всех авторов есть ряд компетенций совпадающих или близких по смысловой нагрузке и содержанию. У других авторов также рассматриваются наборы компетентностей и компетенций, но часть из них совершенно четко выделяют оценочную составляющую как самостоятельную категорию (В.Д. Шадриков, Г.Ю. Ксензова, В.В. Поликарпова и др.). Мы будем придерживаться такой же позиции и считаем, что оценочная компетентность педагога нуждается в отдельном анализе и исследовании. Однако, заметим, что оценочная компетентность учителя многими авторами рассматривается как деятельность педагога по оцениванию достижений ученика.
Мы считаем, что имеет смысл расширить понимание этого понятия в связи с тем, что в процессе своей деятельности педагог постоянно пребывает в состоянии оценивания окружающего его учебного пространства в силу своей практической деятельности и/или активной жизненной позиции. При этом оценке могут подвергаться:
содержание деятельности (цели деятельности, проектирование и организация деятельности, направленность на достижение результата и т.п.):
? ученика;
? коллег;
? своей собственной;
содержание учебно-методических материалов (УМК): ? соответствие целей и содержания УМК;
? соответствие целей и запроектированных результатов;
? структура и необходимые компоненты УМК;
? полнота УМК;
? достаточность/адекватность заданий и контрольных мероприятий для достижения целей и результатов;
содержание учебного процесса и его результативность:
? совокупность форм, методов, средств, достаточных для достижения целей обучения;
? степень участия ученика и педагога в реализации учебного процесса;
? зависимость успешности учебного процесса от содержания УМК, от содержания деятельности участников учебного процесса, степени их участия;
? наличие аналитико-рефлексивного компонента на всех этапах учебного процесса.
Отсюда вполне логично рассматривать оценочную компетентность как интегративную характеристику оценочной деятельности педагога и результат овладения педагогом системой оценочных компетенций, описывающих: (1) содержание и характер деятельности участников учебного процесса, включая собственную деятельность; (2) содержание УМК; (3) содержание учебного процесса и его результативность. Система названных компетенций будет нами детально описана с помощью необходимых критериев и обоснована с точки зрения системного подхода.
Таким образом, в соответствии с положениями системного, компетентностного и личностноориентированного подходов мы отнесем оценочную компетентность к ключевым компетентностям и будем рассматривать ее как интегративную характеристику оценочной деятельности педагога, что вполне согласуется с требованиями ФГОС второго поколения по качественному владению педагогической профессией.
Список литературы
школьный педагог компетентность
1. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М.: Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов МИСиС (технологического университета), 2004. 42 с.
2. Мильруд Р.П. Компетенции учителя - основа успешного развития компетенций учащихся [Электронный ресурс] // Сайт Изд-ва «Просвещение». 2008. URL: http://prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7410 (дата обращения: 25.03.2011).
3. Фролов Ю.В. Профессиональный стандарт педагога с точки зрения компетентностного подхода [Электронный ресурс] // Справочник заместителя директора школы. 2009. URL: http://zam.resobr.ru/archive/year/articles/3607 (дата обращения: 09.03.2011).
4. Черепанова О.А. Актуализация ключевых компетенций в содержании повышения квалификации педагогов дополнительного образования: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2007. 21 с.
5. Швачунова Л.М. Актуализация ключевых компетенций педагогов профильного обучения общеобразовательной школы: дисс. … канд. пед. наук. Новокузнецк, 2009. 194 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей. План методической работы по совершенствованию профессиональной компетентности. Эффективность создания условий для повышения профессиональной компетентности педагога.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 09.11.2014Анализ требований к развитию профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Выделение критериев и показателей профессиональной компетентности в работе с родителями.
статья [20,5 K], добавлен 04.11.2015Понятие и классификация профессиональной компетентности педагога. Профессиональная деятельность педагога в рамках компетентностно-ориентированного образования. Проектирование урока в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Оценка результатов обучения.
курсовая работа [79,3 K], добавлен 15.04.2012Понятие и структура профессиональной компетентности педагога. Психолого-педагогические знания и педагогические умения в структуре профессиональной компетентности педагога. Основные группы педагогических умений. Профессиональное самоопределение и развитие.
презентация [251,4 K], добавлен 16.11.2014Связь общения и деятельности. Стороны межличностного взаимодействия педагога с учащимися. Коммуникативные особенности личности: качества, способности, компетентность и потенциал. Коммуникативные проблемы в своей профессиональной деятельности педагогов.
контрольная работа [22,5 K], добавлен 27.10.2014Выделение основных элементов педагогической компетентности. Описание нормативного, преобразующего и творческого уровней качества преподавательской деятельности. Особенности специального, социального и личностного видов профессиональной квалификации.
контрольная работа [27,7 K], добавлен 20.01.2011Подходы к определению и содержание профессиональной компетентности, специфика профессиональной и иноязычной деятельности педагога дошкольного образования. Корреляционный анализ структуры компетентности, психологии труда и профессиональной деятельности.
магистерская работа [174,5 K], добавлен 18.07.2010Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности.
реферат [147,0 K], добавлен 03.07.2008Способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности. Комбинация личностных и профессиональных качеств. Составляющие профессиональной компетентности. Коммуникативная и информационная компетентность.
презентация [8,2 M], добавлен 03.06.2012Изучение понятия "профессиональная компетентность педагога" в психолого-педагогических исследованиях. Взаимодействие педагога ДОУ с семьей. Диагностика сформированности знаний и профессиональных умений в организации взаимодействия с семьями воспитанников.
курсовая работа [352,0 K], добавлен 03.11.2015Совокупность знаний и умений, определяющих результативность труда. Структура профессиональной компетентности. Профессиональная идентичность и этика педагога. Теоретическая готовность к педагогической деятельности. Организаторские умения педагога.
презентация [1,8 M], добавлен 30.05.2012Теоретическое обоснование специфики деятельности социального педагога в образовательном учреждении на базе ГОУ "Борисоглебский государственный педагогический институт". Практическое изучение становления и проявления его профессиональной компетентности.
курсовая работа [163,5 K], добавлен 21.01.2011Понятие профессионализма и профессиональной компетентности педагога. Залог профессиональной успешности социального работника. Личностная характеристика, профессиональная компетентность и разработка профессионального портрета социального педагога.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 18.07.2011Требования к квалификации учителя, направления его деятельности и должностные обязанности. Психологическая характеристика личности педагога. Исследование темперамента, коммуникативных и организаторских способностей, склонности к эмпатии у педагогов.
курсовая работа [38,6 K], добавлен 21.12.2013Понятие и основные компоненты профессиональной компетентности современного педагога, определение критериев оценки ее качества. Факторы, влияющие на процесс формирования и развития компетентности, содержание и показатели практической готовности учителя.
контрольная работа [22,4 K], добавлен 10.11.2015Теоретические основы управления профессиональной деятельностью педагогов: концепции и подходы. Общая характеристика нормативно-правовых документов, регламентирующих аспекты деятельности педагога общеобразовательной школы. Человек как субъект труда.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 24.01.2018Теоретические основы изучения сущности профессиональной деятельности педагога. Особенности ведения документации педагога-психолога. Развитие навыков взаимодействия участников образовательного процесса. Профилактика конфликтного поведения детей и взрослых.
реферат [36,8 K], добавлен 06.11.2012Методическая работа как условие формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения. Эмпирическая оценка методической работы по формированию профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями.
дипломная работа [284,7 K], добавлен 23.12.2017Педагогический процесс как динамическая система. Структура педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Структура профессиональной компетентности педагога. Характеристика основных групп педагогических умений.
реферат [35,5 K], добавлен 25.11.2010Система Российского образования на современном этапе развития общества. Профессиональная деятельность педагога. Стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся. Основные методы профессионального взаимодействия педагога и учащихся.
реферат [23,4 K], добавлен 07.01.2011