Проектная деятельность как фактор личностно-профессионального роста будущего педагога
Вопрос о готовности педагога быть динамичным субъектом образовательной системы. Поиск путей и средств перспективного образования с учётом условий саморазвития педагога в рамках педагогического процесса. Профессиональное становления будущего учителя.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.10.2018 |
| Размер файла | 17,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Хэйхэский университет, Шандонский университет, Китай
Проектная деятельность как фактор личностно-профессионального роста будущего педагога
Лу Чуньюэ
В современных условиях поиска путей обновления образования, в основе которого лежит идея саморазвития личности ребёнка и педагога, остро встаёт вопрос о готовности педагога быть динамичным субъектом образовательной системы. Педагогический вуз сегодня должен создать условия для развития у будущего учителя не только способности воспроизводить известные науке и практике методы, приёмы и формы обучения и воспитания, но и внутренних личностных ресурсов собственной деятельности с целью наращивания своего профессионального потенциала.
Это даёт основание говорить не о традиционной профессиональной подготовке будущего учителя, а о поиске путей и средств более глубокого, перспективного образования с учётом условий саморазвития педагога в рамках педагогического процесса. Именно поэтому, по нашему представлению, становится необходимым целый комплекс педагогических условий, мотивирующий целенаправленное саморазвитие на этапе вузовского личностно-профессионального становления будущего учителя.
1. Условия профессионального развития личности педагога.
Факторами профессионального развития личности в условиях педагогического вуза являются, как известно, содержание образования, организация образовательного процесса, общение с педагогами и коллегами-студентами и др.
Задачи педагогического обеспечения данных факторов более высокой действенностью решаются посредством актуализации содержания образования, выявления более глубоких межпредметных связей, разработкой и использованием таких методов, форм и средств педагогического образования, которые обучают студента самостоятельно определить своё педагогическое кредо.
2. Проектная деятельность как основной фактор формирования профессиональных качеств личности.
По нашему мнению, большую роль в формировании личностно-профессиональных качеств будущего учителя играет такой фактор, как проектная деятельность. Технология педагогического проектирования - это способ освоения и преобразования образовательной среды, действительности, отличающейся необходимостью действовать в условиях неполноты информации, выбора разнообразных способов деятельности, системного рассмотрения объектов и процессов, проблемных ситуаций, ролевого поведения, сотрудничества.
Время требует свободы личности педагога как осознанной необходимости выбора. По словам В.Е. Радионова, «качество, эффективность, рациональность выбора определяется уровнем развития новой грани человеческой образованности - способности к проектной деятельности, интеллектуальной по своему характеру и призванной до «пробы в реальном материале» исследовать, предвидеть, прогнозировать, оценить последствия реализации тех или иных замыслов».
Согласимся с мнением С.А. Писаревой, что «в последнее время в педагогической теории и практике получает распространение идея проектирования как способа решения проблем в различных сферах и видах деятельности. Высказывается мысль о том, что на смену традиционным культурам (религиозной и научной) приходит проектная культура, ориентированная на созидательные возможности человека». Под формированием проектной культуры мы, в свою очередь, понимаем развитие личности, способной осуществить проектирование на основе разработки и реализации технических, научных, социальных и иных личностно значимых проектов. По существу понятие «проектирование» является интегральным, и его можно определить как социально-прогрессивную, творческую деятельность субъектов образовательного процесса во всех доступных им сферах.
Развитие начинается там, где личность сталкивается с проблемой, противоречием и необходимостью их разрешения. Проектирование полипроблемно. Проектная деятельность требует самоопределения участников проекта в ценностях проектирования, реализации логики проектирования в совместной деятельности. Проектирование требует и умения отстаивать собственное мнение, и высказывать суждения и умозаключения, и учитывать и принимать мнения других, подчиняя любые амбиции коллективным интересам, постоянно рефлексировать над своими индивидуальными результатами и результатами коллективного труда.
3. Специфика проектирования в педагогической деятельности.
Поскольку под образованностью понимается индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт, постольку умение проектировать, обеспечивает эту образованность, высвечивая её новые грани.
Для будущего педагога главным объектом проектирования является педагогический процесс. Здесь проектируется и содержание, и формы организации процесса, и условия эффективной организации, и отношения субъектов, и система оценки качества процесса, и механизмы усвоения знаний и формирования умений. Функциональными направлениями проектирования при этом являются анализ, диагностика, прогнозирование, моделирование, конструирование, управление преобразованиями, экспертиза. Данные направления являются необходимыми шагами в область личностно-профессионального самоанализа и регуляции своей педагогической деятельности.
Однако речь не идёт о превалировании в профессиональной подготовке будущих учителей проектной деятельности, что само по себе значимо, а о такой её интерпретации, при которой будущие педагоги увидят смысл собственной работы данным методом.
Список литературы
педагог образовательный профессиональный учитель
1. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. 2-е изд., испр. и доп. Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2001.
2. Писарева С.А. Формирование познавательной базы и универсальных способов решения значимых для учащихся проблем // Петербургская школа: образовательные программы / под ред. О.Е. Лебедева. СПб., 1999.
3. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: учеб. пособие. СПб.: СПбГУ, 1996.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Методология проведения научного анализа процесса саморазвития. Изучение теоретико-методологических аспектов профессионального саморазвития будущих педагогов. Комплексная оценка уровней и условий эффективности профессионального саморазвития педагога.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 08.06.2014Педагогическая деятельность педагога профессионального образования. Профессиональные качества педагога профессионального обучения по направлению "Технологическое оборудование". Анализ содержания подготовки педагога для формирования значимых качеств.
курсовая работа [72,9 K], добавлен 05.05.2013Сущность понятия "информационная компетентность будущего педагога" в отечественной педагогической мысли. Веб–квест как средство формирования информационной компетентности будущего педагога. Компетенции европейской и отечественной систем образования.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 15.04.2015Методологические и теоретические основы исследования профессионального самосознания учителя, психологические исследования проблемы в отечественной и зарубежной теории. Профессиональное самовоспитание и самосовершенствование педагога в условиях тренинга.
курсовая работа [81,1 K], добавлен 20.02.2011Проблемы становления и развития личностных и профессиональных качеств учителя. Сущность понятия профессионального самовоспитания учителя. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Культура самообразования и самовоспитания учителей.
курсовая работа [395,9 K], добавлен 13.12.2013Система Российского образования на современном этапе развития общества. Профессиональная деятельность педагога. Стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся. Основные методы профессионального взаимодействия педагога и учащихся.
реферат [23,4 K], добавлен 07.01.2011Творческий потенциал личности как определяющий фактор успешности педагога дополнительного образования. Развитие субъектности и развитие интеллекта педагога как актуальные проблемы психологии образования. Характеристика модели профессионального развития.
реферат [185,7 K], добавлен 16.03.2016Сущность профессионально-педагогической культуры. Направленность личности педагога. Процесс и пути профессионального становления личности будущего учителя. Обобщение опыта практической работы учителя немецкого языка общеобразовательной школы г. Суража.
курсовая работа [360,7 K], добавлен 14.11.2013Понятие и классификация профессиональной компетентности педагога. Профессиональная деятельность педагога в рамках компетентностно-ориентированного образования. Проектирование урока в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Оценка результатов обучения.
курсовая работа [79,3 K], добавлен 15.04.2012Сущность и цели создания профессионального стандарта современного педагога: повышение качества образования, измеритель квалификации педагога, средство отбора кадров, основа для формирования трудового договора. Значение дополнительного образования.
презентация [749,9 K], добавлен 05.02.2014Ознакомление с новыми направлениями деятельности учителя начальной школы. Приобретение мотивационной готовности к педагогической деятельности. Формирование навыков профессиональной коммуникации, профессионально значимых качеств будущего учителя.
отчет по практике [221,5 K], добавлен 18.06.2015Самооценка в структуре профессиональной Я-концепции педагога. Низкая самооценка как фактор профессионального саморазвития. Рассогласование самооценки воспитателя. Изучение операционально-деятельностного и личностного аспектов профессиональной самооценки.
реферат [28,7 K], добавлен 05.05.2013Общая характеристика и особенности деятельности педагога дополнительного образования. Сущность основных понятий дополнительного образования, оценка его значимости для детей. Анализ взаимодействия педагога и ребенка в детском творческом объединении.
дипломная работа [91,7 K], добавлен 25.06.2010Философский и исторический аспекты профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение как социально-педагогический феномен. Формы и направления деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников.
дипломная работа [93,7 K], добавлен 13.07.2014Педагогическое мастерство как профессиональное качество личности учителя и воспитателя. Личность педагога в традиционной системе обучения. Профессионализм учителя, включающий в себя ряд личностных качеств, таких как моральные и нравственные аспекты.
реферат [19,8 K], добавлен 18.12.2010Развитие у детей представлений о школе будущего. Использование в образовательном процессе инфотехнологий - ноутбуков-слайдеров, планшетных компьютеров iPad, интернет-терминалов и он-лайн библиотек. Необходимые профессиональные качества педагога будущего.
презентация [1,4 M], добавлен 04.05.2011Личность педагога профессионально-педагогического обучения, разработка модели, определяющей содержание его профессиональной деятельности. Основные условия реализации модели, описывающей структуру деятельности в ситуациях, характерных для педагогики.
курсовая работа [642,7 K], добавлен 05.09.2015Особенности деятельности педагога-исследователя в начальной школе. Модель образовательного процесса в рамках модуля "Методы педагогического исследования". Педагогические методы и приемы организации учебного процесса. Апробация тематических фрагментов.
дипломная работа [564,1 K], добавлен 25.08.2011Понятие имиджа, неоднозначное отношение к нему педагогов, социально-психологический аспект. Педагогическая этика как основа личности учителя, ее категории. Модель профессионального и личностного имиджа педагога, характеристика его структурных компонентов.
реферат [23,7 K], добавлен 23.12.2010Понятие об имидже, его компоненты. Профессионально-значимые личностные качества и способности педагога. Преодоление возрастных рубежей. Построение имиджа педагога. Высвечивание лучших личностно-деловых качеств. Затенение негативных характеристик.
курсовая работа [55,3 K], добавлен 15.04.2015
