Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 372.881.111.1

Карагандинский государственный университет им. Е. А. Букетова

Обучение английскому языку посредством презентаций

Татьяна Валерьевна Мурзинцева

Динара Хуттыбаевна Шалбаева

Как большинство учителей вы, вероятно, постоянно ищете новые способы дать стимул студентам проявлять свои умения в разговорной спонтанной речи. В данной ситуации уместно использование «презентаций».

Работа такого рода имеет следующие преимущества:

• дает студенту хорошую возможность развития навыков говорения (неподготовленная речь);

• дает другим студентам возможность развивать навыки аудирования;

• повышает у обучающихся уверенность в себе при общении на изучаемом языке;

• может быть хорошей практикой в дальнейшем (если будущая работа будет связана с представлением слайд-презентаций);

• мотивирует спонтанную речь.

Для начала, рассмотрим термин «презентация». Под данным словом мы понимаем «краткое выступление человека перед группой людей, имеющее своей целью представление или описание конкретного предмета (например, новый продукт, отчеты компании или рекламная акция)». Это узкая дефиниция. В действительности, презентации могут быть составлены группой людей, а также представлены в любом объеме в сети Интернет, видео формате и т.д. презентация подготовка выступление

Будут ли ваши студенты стремиться к созданию презентаций, зависит от множества факторов. Один из них - это уровень знаний. Студенты должны получать видимую пользу от данного вида деятельности, независимо от уровня (т.е. и начинающие изучать язык должны выполнять такого рода задания). Другой фактор - культура. Некоторые могут свободно выступать перед большой аудиторией, и будут только рады возможности показать свое знание языка в данном виде работ. Другие же, напротив, сдержанны и не выразят желания участвовать в этом. Все виды работ индивидуальны, т.е. студент будет стремиться выполнить то, что ему интересно.

Только преподаватель может владеть ситуацией, тактично предлагая выполнение того или иного задания. Навязывание какой-либо работы менее продуктивно, чем совет, предложение или коллективное обсуждение в необходимости таковой.

Первый вопрос, возникающий у студента при подготовке презентации - «о чем я буду говорить?». В данной ситуации поможет совместная работа с преподавателем по подготовке к такому виду деятельности, проведенная заранее. Для начала преподавателю следует выявить интересы своих студентов (это могут быть хобби, профессиональная деятельность, прошедшие праздники и т.п.).

Не каждый студент в группе профессиональный парашютист, нейрохирург или выдающийся комик, но, тем не менее, вы увидите, что у каждого студента есть интересы или умения, присущие только ему, но увлекающие и других. Поэтому если студент растерян и не может определиться, учителю следует помочь ему, вместе разобравшись в том, что больше интересует обучающегося. Хотя студенты все же более изобретательны, чем может показаться с первого взгляда.

Чтобы не «напугать» студентов предстоящей работой, можно обозначить время презентации - 5-10 минут плюс вопросы. В действительности 5-ти-минутную презентацию составить намного сложнее, чем 20-тиминутную. Поэтому студенты чаще всего не укладываются в 5-ти-минутный лимит. Решение о длительности одной презентации принимает учитель. Оно зависит от количества студентов в группе, от продолжительности урока, от того, планируются ли презентации на одно занятие или несколько. Возможно, все-таки целесообразнее ограничить количество презентаций за одно занятие до 2-3, а также и время их представления до 10-15 минут плюс вопросы. Помимо этого следует включить в поурочный план дополнительное время, т.к. даже строго ограниченные по времени презентации могут вызвать спонтанную дискуссию и изменить ход урока.

Без сомнения, подготовка - это ключевой элемент любой презентации. Студентам нужно дать достаточное время для подготовки, это придаст им уверенности.

Также представляется целесообразным пояснить студентам основные принципы составления презентаций. Они зависят от задач, поставленных преподавателем: хочет ли он научить студентов составлять презентации, как таковые, или использовать их как средство обучения.

Нужно напоминать студентам, что их главная цель - это не просто прийти на занятие и почитать текст, а развитие разговорной речи.

Обычно студенты оговаривают в начале представления, когда они будут отвечать на вопросы - до или во время презентации. В интересах учителя проводить эту работу после презентации, т.к. это дает студенту больше возможности для спокойной, непрерываемой и неподготовленной речи. В ходе урока вполне вероятно, что первый вопрос задаст учитель, т.к. студентам нужно время сосредоточиться и сформулировать вопрос, однако, преподавателю не стоит доминировать в ситуации такого рода, а значит, не бояться тишины и уметь ждать.

Приведем несколько критериев, которые могут помочь студентам при подготовке презентации:

• не ограничивать время представления презентации;

• постараться ответить в презентации на все возможные вопросы: почему? где? когда? как? и т.д.;

• составить план презентации, включить в нее следующие пункты: введение, основную часть, заключение и вопросы;

• подготовить ключевые слова для упрощения представления презентации;

• «прорепетировать» свою презентацию несколько раз и откорректировать при необходимости;

• использовать в презентации простой, доступный язык, не допуская жаргон;

• говорить о естественных, невыдуманных фактах;

• пояснить аудитории структуру презентации перед началом представления;

• логически связать все этапы презентации;

• поддерживать контакт с аудиторией;

• вежливо реагировать и тактично отвечать на вопросы аудитории.

Список литературы

1. Болдырев Н. Н. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. 1998. № 3.

2. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: АРКТИ, 2000.

3. Душеина Т. В. Проектная методика на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2003. № 5.

4. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. СПб.: Союз, 2001.

5. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе обучения. М.: Просвещение, 1988.

6. Саломатов К. И. и др. Практикум по методике преподавания иностранных языков. М., 1985.

7. Селюков Р. В. Проектирование средствами современных компьютерных технологий // Библиотека культурнообразовательных инициатив. М.: Эврика, 2004. Кн. 6.

Размещено на Allbest.ru