Влияние проектной деятельности в области социальной информатики на социализацию школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЛИЯНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ШКОЛЬНИКОВ

Марина Валентиновна Никитаева

Построение системы развивающего образования влечет за собой поиск нового содержания образования и принципиально нового педагогического профессионализма, которые смогут обеспечить всестороннее развитие личности в образовательных процессах. Н.А. Дука педагогическое проектирование определяет как теоретический комплекс и практический опыт относительно преобразования педагогических систем.

Исследование и проектирование в школе должны стать предметом целенаправленного обучения школьников, они должны формировать основу современного содержания образования. По мнению Ю.В. Громыко процесс превращения проектирования в предмет обучения и в основу содержания образования предполагает:

· Включение детей в процесс создания новых организационно-деятельностных форм при работе в образовательных проектах.

· Построение детско-взрослых переговорных площадок, где могут совместно ставиться социокультурные проблемы и создаваться новые формы их решения.

· Обучение школьников соответствующим способностям - целеполаганию, самоопределению, позициированию, проблематизации и т.д. Без развития этих способностей освоение проектирования невозможно.

Для того чтобы эти положения могли действительно работать и реализовываться в сфере образования, исследование и проектирование должны стать предметом освоения самих педагогов. Для достижения этой цели необходимо менять систему подготовки педагогов. Необходимо обучать молодых специалистов в духе новых требований.

А.А. Андреев считает, что наличие в школе информационной образовательной среды является одним из основных факторов, влияющих на развитие информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Информационная образовательная среда (ИОС) - это «совокупность различных подсистем (информационных, технических, учебно-методических), направленно обеспечивающих учебный процесс». ИОС школы формируется под мощным воздействием мировых образовательных информационных ресурсов.

Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников школ является в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы общего образования. Ее решение связано как с потребностями развития страны - экономики, социальной сферы, государственного управления, так и с международными процессами: ожидаемым вступлением России в ВТО, сближением российского образования с европейским в рамках Болонского процесса, глобализацией и интернационализацией культурного и информационного мирового пространства и т.д.

Технология проектного обучения создает условия для обучения, воспитания, социализации и развития учащихся через деятельность, выбранную ими самостоятельно для достижения поставленной цели.

Такая технология, несомненно, способствует развитию информационных, коммуникативных и исследовательских умений и навыков учащихся, их социализации в обществе.

Проектные технологии активно используются в современной школе, и, так как предмет «Информатика и информационные технологии» является одним из самых проектных, то обучение новейшим проектным технологиям именно учителей информатики очень актуально и востребовано. Очень часто учитель информатики в общеобразовательной школе несет дополнительную нагрузку, связанную с процессом информатизации школьного образовательного пространства. Следовательно, учитель информатики должен овладеть технологиями проектирования и быть готовым к тому, что, зачастую являясь опорным звеном в школе в процессе информатизации, ему придется обучать коллег. При активном и грамотном использовании метода проектов как ученических (личных, групповых, разновозрастных, детско-взрослых), так и педагогических, по мнению автора, будет меняться образовательный и социальный результат учащихся.

информационный образовательный социализация школьник

Развитие каждого компонента в системе образовательного результата учащегося позволяет расширить его образовательное пространство, дающее возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу», «знаю» и «умею». Построить такое пространство учебной деятельности может учитель при активном участии своих учеников. Овладение методами педагогического проектирования и детско-взрослого проектирования просто необходимо современному учителю.

Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников школы на уровне требований информационного общества, по мнению автора, должно происходить в условиях:

• значительного повышения уровня информационно-коммуникационной компетентности учителей школы;

• качественно нового технического оснащения школы средствами ИКТ;

• внедрения в управление школой современных информационных систем и технологий;

• разработки и использования многих видов современного компьютерного программного обеспечения в учебном процессе;

• разработки новых учебных курсов, их нового методического обеспечения;

• значительного расширения числа доступных учебных и научных источников информации, формирования полноценных электронных библиотек по учебным дисциплинам, своевременной закупки новейшей учебной, научной, прикладной и технической литературы отечественных и зарубежных издательств.

Без учителя, владеющего этими компетентностями, формами и методами проектирования, невозможна подготовка выпускников, нацеленных на профессиональную и социальную успешность в условиях быстро изменяющегося мира и общества, обладающих качественно новым уровнем информационно-коммуникационной компетентности, отвечающей современным требованиям общественного и социального развития.

В ходе социологического исследования, нацеленного на выявление степени готовности учителей к проектной деятельности, проведенного в ряде школ г. Москвы, были выявлены следующие моменты: учителя остро нуждаются в курсе повышения квалификации по предмету «Проектная деятельность». Этот курс на первое место поставило 34% всех респондентов. Он занимает второе место по важности, уступая не менее актуальному, на данный момент, курсу по методике подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ, за который выступило 43% от всех респондентов.

Из анализа Таблицы 1 видно, что проектирование дает возможность педагогу реализовать свой научный, творческий потенциал, предоставляет возможность заниматься исследованиями и аналитикой.

Табл. 1. Что дает проектирование (в процентах от общего числа опрошенных)