Професійна підготовка бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії

2. Історико-педагогічний аналіз дав змогу визначити сім етапів становлення і розвитку вищої освіти Австралії: І етап (1890 - 1920 роки) -створення комісії з контролю праці і навчання, комітету консультацій з навчальних курсів, Міністерства професійної освіти; ІІ етап (1920 - 1940 роки) - розширення університетського сектора на основі створення нових сільськогосподарських, педагогічних коледжів, технологічних інститутів; ІІІ етап (1940 - 1970 роки) - визначення основних цілей вищої освіти, створення Комітету з питань фінансування австралійських університетів; ІV етап (1970 - 1980 роки) - реорганізація навчальних закладів та проведення певних реформ у фінансуванні вищої школи; V етап (1980 - 1990 роки) - продовження реформ у вищій школі, створення Національного управління із зайнятості, освіти й підготовки, збільшення кількості державних університетів; VI етап (1990 - 2000 роки) - створення Комітету якості вищої освіти, розробка механізму підтримки і розвитку дослідницької діяльності, введення нової системи оплати за навчання (диференціація тарифів для іноземних та місцевих студентів, нові програми виплат); VII етап (2000р. - донині) - створення Агенції з перевірки якості надання освітніх послуг в австралійських університетах, удосконалення системи університетського управління, перезарахування кредитів між професійно-технічними закладами та університетами.

3. Ефективність підготовки бакалаврів сільського господарства забезпечується шляхом диференціації змісту на основі навчальних, професійних та пізнавальних можливостей, потреб фахівців та вимог ринку праці; гнучкості та різноманітності форм і методів навчання; раціонального поєднання теоретичної та практичної підготовки; постійного удосконалення форм організації навчальної діяльності та використання інтерактивних, інноваційних та інформаційних технологій на основі міждисциплінарного, діяльнісного та особистісно-орієнтованого підходів; інтеграції навчальних курсів (можливість послідовного та паралельного отримання двох спеціальностей). Важливою складовою цілісного процесу професійної підготовки бакалаврів сільського господарства є практична підготовка, яка характеризується варіативністю моделей проходження практики (на підприємствах, на полях, в оранжереях, екскурсії на виробництво, стажування тощо).

4. Порівняльно-педагогічний аналіз професійної підготовки бакалаврів сільського господарства у вищих навчальних закладах Австралії та України дав змогу виявити спільні та відмінні ознаки. До спільних ознак можна віднести такі: застосування кредитно-модульної системи навчання; покращення якості вищої освіти шляхом співробітництва з європейськими країнами; впровадження інформаційних та комунікаційних технологій; реформування післядипломної освіти; введення дистанційної освіти, заочної форми навчання та екстернатури; використання загальноосвітніх і базових професійних дисциплін; використання загальноприйнятих форм організації навчального процесу; запровадження ступеневої системи освіти. До особливостей австралійської освіти можна віднести такі: рання спеціалізація та вибірковість; можливість одночасного одержання двох спеціальностей (парапрофесійні спеціальності); значна перевага професійно орієнтованих навчальних дисциплін; наявність обов'язкових професійно орієнтованих дисциплін; гнучка система прийому абітурієнтів до вищих навчальних закладів (особливе ставлення до сільської молоді); розширений доступ до одержання вищої освіти сільськогосподарського напряму (залучення іноземних студентів); відповідність рівня кваліфікації випускників вимогам ринку праці і роботодавців; наявність у молодих спеціалістів практичних навичок з отриманої спеціальності; високий рівень фахової підготовки випускників (навчальні плани не переобтяжені дисциплінами); високий кваліфікаційний рівень викладацького складу; широке запровадження інноваційних, інтерактивних, інтегрованих та тренінгових технологій навчання; використання різноманітних форм виробничої практики.

5. Науково обґрунтовані результати дослідження дали можливість розробити і запропонувати рекомендації щодо використання прогресивних ідей австралійського досвіду професійної підготовки бакалаврів сільського господарства у вітчизняних аграрних вищих навчальних закладах: удосконалити зміст навчальних програм професійної підготовки бакалаврів сільського господарства; ввести нові дисципліни до програм підготовки фахівців сільського господарства (біометрія, застосування інноваційних технологій і використання природних ресурсів, харчові технології, технології дикої природи); розширити можливості вибору студентами фахово орієнтованих дисциплін за вибором; звернути увагу на варіативність програм, можливість впровадження альтернативних програм навчання для підготовки майбутніх фахівців сільського господарства; посилити практичний компонент кожного курсу природничо-наукових і дисциплін професійної підготовки; переглянути вимоги до аграрної практики студентів; активніше впроваджувати та вдосконалювати дистанційні форми навчання з використанням сучасних інформаційних технологій; створити належні дидактичні й технічні умови для інтенсивного розвитку дистанційної освіти; розвивати міжнародне співробітництво в галузі аграрної освіти; активізувати обмін викладачами та студентами між провідними навчальними закладами аграрної освіти в Україні та за кордоном; зміцнити науково-педагогічний потенціал вітчизняних закладів аграрної освіти; розробити спеціальні програми аграрної освіти для дорослих та “поза віком”; орієнтувати нову парадигму аграрної освіти на неперервність освітньої діяльності у контексті міжнародновизнаної концепції “освіти впродовж життя”; активізувати процеси комп'ютеризації бібліотек аграрних вищих навчальних закладів, підвищити доступність для студентів Інтернет-мережі.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійної підготовки фахівців сільського господарства. Подальшого вивчення потребують такі питання: порівняльний аналіз професійної підготовки фахівців у галузі сільського господарства в університетах Австралії та західноєвропейських країн; дослідження психолого-педагогічних та організаційних засад професійної підготовки магістрів аграрного сектора в університетах Австралії; сучасні тенденції розвитку аграрної освіти Австралії та країнах Східноазіатського регіону тощо.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНІ В ТАКИХ ОДНООСІБНИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Наукові праці, в яких опубліковані основні наукові результати дисертації:

1. Мовчан Л. В. Порівняльна характеристика освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти України та Австралії / Л. В.Мовчан // Вісник Черкаського університету. Сер. : Педагогічні науки : зб. наук. праць. - Черкаси, 2010. - Вип. 181, Ч. ІІІ. - С. 48 - 52.

2. Мовчан Л. В. Вищі навчальні заклади професійної підготовки фахівців в Україні та Австралії / Л. В. Мовчан // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць [ред. І. А. Зязюн (гол.) та ін.]. - Київ - Вінниця, 2010. - Вип. 25. - С. 440 - 444.

3. Мовчан Л. В. Інтеграція Австралії у міжнародний освітній простір / Л. В. Мовчан // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. - Київ - Вінниця, 2011. - Вип. 28. - С. 30 - 33.

4. Мовчан Л. В. Професійна підготовка бакалаврів сільського господарства в

Університетах Австралії : науково-методичні рекомендації / Л. В. Мовчан. - Умань, 2011. - 40 с.

5. Мовчан Л. В. Інноваційні реформи в освіті / Л. В. Мовчан // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наук. пр. : - Київ - Вінниця, 2008. - Вип. 20. - С. 67 - 70.

6. Мовчан Л. В. Модульно-рейтингова система контролю навчальних

досягнень студентів у ВНЗ / Л. В. Мовчан // Наукові записки ВДПУ імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія : зб. наук. пр. - Вінниця, 2008. - Випуск 22. - С. 68 -71.

Опубліковані праці апробаційного характеру:

7. Мовчан Л. В. Основні пріоритети та шляхи розвитку професійно-технічної освіти / Л. В. Мовчан // Вища школа: удосконалення якості підготовки фахівців : Міжнародна наук.-прак. конф., 16-17 квітня 2009р. : тези доповідей. - Черкаси, 2009. - С. 18 - 19.

8. Мовчан Л. В. Професійна освіта: європейські виміри / Л. В. Мовчан // Соціальний розвиток сільських регіонів : колективна монографія. - Умань, 2009. - С. 230 - 232.

9. Мовчан Л. В. Вища освіта в Австралії та варіанти освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра / Л. В. Мовчан // Вища школа України: національні пріоритети і європейські орієнтири : Міжнар. наук.-прак. конф., 29 - 30 квітня 2010р. : тези доповідей. - Черкаси, 2010. - С. 63 - 64.

10. Мовчан Л. В. Проблеми якості освіти в Україні / Л. В. Мовчан // Актуальні проблеми сучасної науки : VII Всеукраїнська науково-практична інтернет-конференція, 19 - 21 жовтня 2010р. : зб. тез доповідей. - Київ, 2010. - Ч. 2. - С. 51 - 52 .

11. Мовчан Л. В. З досвіду застосування Болонської системи у вищій школі / Л. В. Мовчан // Всеукраїнська наукова конференція молодих учених, 20 - 21 лютого 2008 р. : тези доп. - Умань, 2008р. - Ч. І. - С. 237 - 238.

Опубліковані праці, які додатково відображають наукові результати дисертації:

12. Крисько Л. В. Модульно-розвивальне навчання - умова співтворчості викладача та студента / Л. В. Крисько // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. - Київ - Вінниця, 2005. - Вип. 7. - С. 358 - 361.

13. Крисько Л. В. Розвиток творчої активності майбутнього фахівця в умовах модульно-рейтингової системи навчання / Л. В. Крисько // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. - Київ - Вінниця, 2006. - Вип. 12. - С. 335 - 339.

14. Мовчан Л. В. Модульно-рейтингова система навчання як сучасна інноваційна тенденція розвитку вищої освіти / Л. В. Мовчан // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. - Київ - Вінниця, 2007. - Вип. 15. - С. 351 - 354.

15. Мовчан Л. В. Інноваційний підхід до організації навчально-виховного процесу у вищій школі / Л. В. Мовчан // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. - Кривий Ріг, 2007. - Вип. 19. - С. 105 - 109.

16. Мовчан Л. В. Різні погляди на кредитно-модульну систему як інноваційну технологію навчання у вищій школі / Л. В. Мовчан // Педагогіка вищої школи : методологія, теорія, технології : зб. наук. праць. - Київ, 2008. - Том. 2. - С. 138 - 143.

17. Мовчан Л. В. Модульно-рейтингова технологія як сучасна методика навчання системної організації навчально-виховного процесу у вищій школі / Л. В. Мовчан // Вісник Черкаського університету. Сер. : Педагогічні науки : зб. наук. праць. - Черкаси, 2008. - Вип. 125. - С. 18 - 21.

Размещено на Allbest.ru