Информационная система выявления творческих способностей студентов на основе теста ЧУ ВО "Института государственного администрирования"
Выявление студентов, которые имеют способности к определенным видам деятельности, отличаются нестандартностью мышления и творческим подходом к решению проблем. Создание благоприятной развивающей среды для удовлетворения потребностей в новых знаниях.
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 02.10.2018 |
Размер файла | 6,0 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Типичное руководство пользователя содержит:
1.Общие сведения.
2.Установка и первоначальная настройка.
3.Основные понятия и определения.
4.Интерфейс пользователя.
5.Работа с программой.
6.Пользовательская настройка.
7.Сообщения об ошибках.
Структура и содержание документа Руководство пользователя автоматизированной системы регламентированы подразделом 3.4 документа РД 50-34.698-90.
Полный текст руководства пользователя для разработанной информационной системы представлен в приложении А.
4 Внедрение и анализ эффективности
4.1 Описание объекта внедрения
Информационная система выявления творческих способностей студентов на основе теста ЧУ ВО «Института государственного администрирования» с самого начала разрабатывалась в соответствии требованиями технического задания.
В техническом задании были обозначены следующие функции:
а) проверку соответствия технических характеристик программы;
б) проверку степени выполнения требований функционального назначения программы:
- авторизация входа в систему по логину и паролю;
- тестирование студентов по тестам ЧУ ВО «Института государственного администрирования»;
- ведение справочной информации:
а. пользователей;
б. преподавателей;
в. рейтинговых оценок по каждому результата.
Состав справочников уточняется в процессе проектирования.
- просмотр оперативной информации о результатах тестирования студентов;
- классификация студентов по группам характеристик творческих способностей;
- формирование и выдача отчетов в экранной форме:
а) индивидуальные отчет студенту о группе классификации творческих способностей студентов;
б) комплексный отчет преподавателю о классификации студентов по группа творческих способностей.
Информационная система проектировалась по методологии UML, сервер реализован на языке программирования C++ в среде программирования Qt Creator 5.5.1, клиентская часть - на HTML. В качестве СУБД была выбрана Microsoft Access 2003.
4.2 Описание хода внедрения
Внедрение моей системы предполагается в Самарском государственном архитектурно-строительном университете на кафедре информационных и развивающих образовательных систем. После окончательной разработки ИС, внедряемый программный продукт был предложен на рассмотрение заведующему кафедрой Пиявскому С.А. для выявления творческих способностей студентов. Также Пиявский С.А. предложил внедрить систему выявления творческих способностей в Самарскую научно-образовательную программу «Взлет». В ходе тестирования были выполнены все основные функции ИС.
Для эксплуатации системы должны быть выделены ресурсы:
1. Должна быть написана инструкция по использованию системы;
2. Согласно приведенным расчётам требуемых ресурсов внешней и оперативной памяти, для работы с разработанной ИС рекомендуются компьютер со следующими системными характеристиками:
- оперативная память - 4400 Мб;
- наличие свободного места на жестком диске - не менее 24 Гб;
- 128 Мб видеопамяти и больше;
- Процессор с тактовой частотой 1000 МГц и выше.
3. На компьютере должны быть установлены следующие компоненты:
- OC Windows 10;
- СУБД MS Access 2003;
- База данных test.mdb;
- Браузер Google Chrome;
- Сервер программы «Информационная система выявления творческих способностей» WebTest.exe.
В результате программный продукт был принят к внедрению Самарскую научно - образовательную программу «Взлет».
4.3 Описание результатов внедрения
Автоматизирован процесс выявления творческих способностей студентов СГАСУ ФИСТ первого и четвертого курса. Тестирование студентов осуществляется с помощью информационной системы выявления творческих способностей.
4.4 Анализ и выводы
Разработанная система успешно работает, студенты СГАСУ ФИСТ первого и четвертого курса прошли тестирование.
Были собраны данные студентов первого и четвертого курса. Анализ тестирования показал, что большинство студентов первого курса склонны к творческим способностям, чем четвертый курс, но четвертый курс больше заинтересован творчеством. Первый курс огорчает, тем что, они только начали обучаться в университете, но уже не хотят доказать свой творческий темперамент. На рисунке 32 представлена диаграммы результатов студентов первого и четвертого курса, прошедшие тестирование.
Рисунок 32 - Диаграмма результатов по первому и четвертому курсу
5 Организационная деятельность и Саморазвитие
5.1 Сведения о деятельности возглавляемого научного микроколлектива
В состав микроколлектива возглавляемого Никифоровой Т.А. входили, помимо меня:
1) Студентка первого курса Галиёва Анастасия с темой курсовой работы «Разработка методики повышения качества выполнения научно-исследовательских работ школьников»;
2) Студентка первого курса Семенова Анастасия с темой курсовой работы «Командный коучинг: кому и зачем это нужно?»;
3) Студент второго курса Нерослов Никита с темой курсовой работы «Роль коучинга при выполнении научно исследовательских и творческих работ творческой молодежью »;
4) Студентка второго курса Шакирова Гузель с темой курсовой работы «Моделирование психологических механизмов научного творчества при помощи коучинга»;
5) Студентка третьего курса Грачева Мария с темой курсовой работы «Программный модуль дистанционного проведения интеллектуально-познавательных мероприятий для творчески одаренной молодежи»;
6) Студент третьего курса Гордеев Сергей с темой курсовой работы «Информационная система проведения дистанционных психологических тестирований и олимпиад»;
7) Студентка четвертого курса Маркова Юлия с темой курсовой работы «Информационная система исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста»;
8) Студентка четвертого курса Мезенцева Марина с темой курсовой работы «ИС оценки творческого мышления на основе теста "Необычное использование"».
В течение всего весеннего семестра (как и предыдущего), отношения внутри сложившейся команды были более чем доброжелательны: «старший» всегда помогал и подсказывал «младшему». Работа продуктивна: проводились еженедельные встречи, с подведением итогов работы в течение прошедшей недели и оценки уровня выполнения курсовых работ каждого участника. Совместными усилиями был разработан план выполнения курсовых работ, который был внесен в систему НИГС. Выполнение плана каждым участником группы регулярно фиксировалось, что привело к возрастанию рейтинга группы и, в определенный момент, даже вызвало конкуренцию с другими научными микроколлективами с максимальными показателями этого рейтинга, побуждая старательнее относиться к выполнению плана.
5.2 Перечень публикаций
По теме выпускной квалификационной работы была написана и опубликована статья:
- Абдеева, Л.А., Методика и программа выявления творческих способностей студентов [Текст]/ Абдеева, Л.А., Камальдинова, З.Ф.// Сборник статей по результатам Международной научно-практической конференции «Прорывные научные исследования как двигатель науки» - Самара, 2015,- с. 7-9.
В Приложении В представлена копия сертификата о публикации статьи.
5.3 Перечень участия в конференциях
За время обучения в СГАСУ, мною было принято участие в следующих конференциях:
1) Международная научно-практическая конференция «Прорывные научные исследования как двигатель науки», г.Самара, 2015г.
2) 34 Межвузовская студенческая научно-техническая конференция по итогам научно-исследовательской работы студентов в 2014 году. Секция: Информационные системы и технологии.
5.4 Перечень выполненных в период обучения курсовых проектов и работ
В таблице 6 представлен перечень курсовых работ и проектов выполненных мною за период обучения.
Таблица 6 - Перечень курсовых работ и проектов
Курс |
Семестр |
Дисциплина |
Тема |
|
1 |
Осенний семестр 2012 года |
Введение в специальность и научных исследований |
Об одном способе представлений знаний |
|
1 |
Весенний семестр 2013 года |
Информационный поиск и систематизация знаний |
Реализация на VBA метода аналитической иерархии и его исследование |
|
1 |
Весенний семестр 2013 года |
Операционные системы |
Модель замещения области памяти по правилу LRU |
|
2 |
Осенний семестр 2013 года |
Обработка и анализ экспериментальных данных |
Реализация метода maut |
|
2 |
Осенний семестр 2013 года |
Информационные технологии |
Синтез конечных автоматов для заданной грамматики |
|
2 |
Весенний семестр 2014 года |
Технология программирования |
Организация поиска кратчайшего пути на графе алгоритмом ближайшего соседа |
|
2 |
Весенний семестр 2014 года |
Моделирование и исследование с использованием прикладных программ |
Анализ информации в интернете |
|
3 |
Осенний семестр 2014 года |
Моделирование и исследование с разработкой программных продуктов |
Автоматизация процесса принятия решения по выдаче кредитной карты |
|
3 |
Весенний семестр 2015 года |
Моделирование и исследование с использованием прикладных программ |
Модуль выделения кластера наибольшей информативности |
|
3 |
Весенний семестр 2015 года |
Проектирование интерфейсов |
Проектирование интерфейса системы тестирования для проверки остаточных знаний |
|
4 |
Осенний семестр 2015 года |
Разработка исследовательских ИС |
Методика и программа выявления творческих способностей студентов |
|
4 |
Осенний семестр 2015 года |
Корпоративные ИС |
Автоматизированная информационная система поликлиники |
|
4 |
Весенний семестр 2016 года |
Реализация исследовательских ИС |
ИС выявления творческих способностей студентов на основе теста ЧУ ВО «Институт государственного администрирования» |
|
4 |
Весенний семестр 2015 года |
Методы и средства проектирования ИС |
ИС выявления творческих способностей студентов на основе теста ЧУ ВО «Институт государственного администрирования» |
5.5 Портфолио
Ф.И.О: Абдеева Лилия Азатовна 27.11.1995г.рождения.
Год поступления: 2012 год,
Год окончания:2016 год
E-mail: abdeyka@mail.ru
В таблице 7 представлены наиболее значимые достижения.
Таблица 7 - Перечень достижений
№ |
Достижение |
Область |
|
1 |
Получение водительских прав |
Общественная деятельность |
|
2 |
Посетила конференцию в СГАУ ПИТ-2015 |
Наука |
|
3 |
Участие в мероприятии "Возложение цветов к Вечному Огню" 7 мая 2015г. |
Общественная деятельность |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выпускной квалификационной работы были рассмотрены различные способы выявления творческих способностей студентов и произведен их сравнительный анализ.
Проект информационной системы выявления творческих способностей студентов на основе теста ЧУ ВО «Института государственного администрирования» составлен по методологии UML. Спроектирована логическая структура БД со всеми необходимыми сущностями и атрибутами.
Произведен выбор и обоснование комплекса технических средств, сопровождаемый ресурсным анализом (требуемый объем оперативной и внешней памяти).
Исходя из обоснования выбора средств разработки, ИС разрабатывалась на языке C++ с использованием фреймворка Qt 5, HTML и СУБД Microsoft Access для хранения данных и постоянно дорабатывалась. Работает под управлением операционных систем Microsoft Windows (7 и версии выше). Программный продукт представляет собой автоматизированную информационную систему обработки данных с клиент - серверной архитектурой.
Разработанная информационная система отвечает всем поставленным целям и задачам, описанным и в техническом задании на выпускную квалификационную работу.
В конечном итоге, система принята к внедрению в Самарской научно - образовательной программе «Взлет».
Составлено руководство пользователя.
Список использованных источников
1. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 416 с.
2. Шадриков, В.Д., Способности, одаренность, талант //Развитие и диагностика способностей, М.: Наука, 1991.
3. Туник, Е.Е. ,Диагностика креативности: Тест Е. Торренса : методич. руководство. - СПб. : ИМАТОН, 1998. - 171 с.
4. Галкина, Т.В., Алексеева, Л.Г. Методика диагностики речемыслительной креативности//Методы психологической диагностики: сб. статей/под ред. В.Н. Дружинина, Т.В. Галкиной. - М.:Институт Психологии РАН. Вып. 1. - 1993. - С. 52-61.
5. Дерябкин, В.П. Проектирование информационных систем по методологии UML[Текст]: метод. указания к уч.-лаборат. практикуму. В.П. Дерябкин, В.В. Козлов; Самарск.гос.арх.строит.ун-т.- 2008 - 42с.
6. Леоненков, А.В. Самоучитель UML .2-е изд., пер. и доп./А.В. Леоненков. - СПб.: БХВ-Петербург, 2004. - 432 с.
7. Википедия Windows 7 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/ Winwows_10(дата обращения: 10.05.16).
8. Википедия. MicrosoftAccess [Электронный ресурс] // Режим доступа:http://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Access (дата обращения: 11.05.16).
9. Википедия. C++ [Электронный ресурс] // Режим доступа:http://ru.wikipedia.org/wiki/C%2B%2B (дата обращения: 10.05.16).
10. Википедия. SQL [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/SQL(дата обращения: 11.05.16)
11. Википедия. Руководство пользователя [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Руководство_пользователя (дата обращения: 12.05.16).
12. Автоматизированная система расчета и контроля выполнения учебной нагрузки кафедры//Авсиевич А.В., Сивцова С.Н. Современные информационные технологии. 2007. № 5 (5). С. 116.
Приложение А
Копии сертификатов об участии в конференциях и публикации статей
Приложение В
Листинг основных модулей программы
#include "mainwindow.h"
#include "ui_mainwindow.h"
#include "choose_test.h"
#include "client_choose_test.h"
MainWindow::MainWindow(QWidget *parent) :
QMainWindow(parent),
ui(new Ui::MainWindow)
{
is_admin = false; // True - админ, false - студент
authentificated = false; // Аутентифицирован ли юзер
uID = "-1";
allTestsPassed = false;
testPassed = " <<ТЕСТ ПРОЙДЕН>>";
testsCnt = 0;
ui->setupUi(this);
}
MainWindow::~MainWindow()
{
delete ui;
}
//**************************************************************
bool MainWindow::openDatabase(QString path) // Авторизация
{
m_db = QSqlDatabase::addDatabase("QODBC");
//m_db.setUserName("user");
//m_db.setPassword("password");
m_db.setDatabaseName("DRIVER={Microsoft Access Driver (*.mdb)};FIL={MS Access};DBQ="+path+"");
bool ok = m_db.open();
if(ok) {
//QMessageBox::information(0,tr("Есть подключение"),tr("Подключились"),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return true;
}
else {
QMessageBox::information(0,tr("Нет подключения к БД"),tr(this->m_db.lastError().text().toStdString().c_str()),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return false;
}
return false;
}
QList<QStringList> MainWindow::my_sql_query(QString sql, int numCols)
{
QList<QStringList> result;
QStringList tmp;
QSqlQuery query;
int i;
if(!query.exec(sql)) {
qDebug() << query.lastError();
QMessageBox::information(0,tr("Ошибка запроса к БД"),tr(this->m_db.lastError().text().toStdString().c_str()),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
}
if(numCols == 0)
return result;
while (query.next()) {
tmp.clear();
for(i=0; i<numCols; i++) {
tmp.append(query.value(i).toString());
}
result.append(tmp);
}
return result;
}
bool MainWindow::authentificate(bool is_admin) // аутентификация пользователя: студент, админ или не тот ни другой
{
if(!this->openDatabase(ui->lineEdit_3->text())) {
return false;
}
if(!is_admin) { // Студент
if(ui->lineEdit->text() == "") {
QMessageBox::information(0,tr("Недостаточно данных"),tr("Введите ваш логин"),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return false;
}
if(ui->lineEdit_2->text() == "") {
QMessageBox::information(0,tr("Недостаточно данных"),tr("Введите ваш пароль"),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return false;
}
}
else { // Админ
if(ui->lineEdit->text() == "") {
QMessageBox::information(0,tr("Недостаточно данных"),tr("Введите ваш логин"),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return false;
}
if(ui->lineEdit_2->text() == "") {
QMessageBox::information(0,tr("Недостаточно данных"),tr("Введите ваш пароль"),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return false;
}
}
// Запрос к БД по данному пользователю
QList<QStringList> user;
if(is_admin) {
user = my_sql_query("SELECT id_u from users WHERE is_admin_u;", 1); //login_u='admin' AND password_u='admin'
if(user.count()>0) {
QString id_u = user.at(0).at(0);
this->uID = id_u;
//qDebug() << id_u;
}
else {
QMessageBox::information(0,tr("ОШИБКА ДОСТУПА"),tr("Не найдено такого пользователя. Повторите ввод."),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return false;
}
}
else {
QString group = ui->lineEdit_2->text().trimmed();
QString sirname = ui->lineEdit->text().trimmed();
user = my_sql_query("SELECT id_u from users WHERE login_u='"+sirname+"' AND password_u='"+group+"';", 1);
if(user.count()>0) {
QString id_u = user.at(0).at(0);
this->uID = id_u;
//qDebug() << id_u;
}
else {
QMessageBox::information(0,tr("ОШИБКА ДОСТУПА"),tr("Не найдено такого пользователя. Повторите ввод."),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return false;?
void cl_passing_test::cl_pass_test(QString tID) // Прохождения теста
{
// Получаем вопросы теста
currTest.clear();
currTest = mainWND->my_sql_query("SELECT id_q, text_q, text_A, text_B, text_C FROM questions WHERE id_t="+tID+";", 5);
if(currTest.count() > 0) {
//mainWND->debugListOfStringList(&currTest);
ui->label_3->setVisible(true);
printQuiestion(0);
}
else {
QMessageBox::information(0,tr("Важно"),tr("В этом тесте еще нет вопросов. Пройдите другой тест."),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
this->close();
}
}
void cl_passing_test::printQuiestion(int ind)
{
QString id_q;
QString text;
QString A;
QString B;
QString C;
QString sql;
currQuestionIndex = ind;
id_q = currTest.at(ind).at(0);
text = currTest.at(ind).at(1);
A = currTest.at(ind).at(2);
B = currTest.at(ind).at(3);
C = currTest.at(ind).at(4);
//qDebug() << text << " " << A << " " << B << " " << C;
ui->rA->setText(A);
ui->rB->setText(B);
ui->rC->setText(C);
ui->lineEdit->setText(text);
ui->rA->setChecked(false);
ui->rB->setChecked(false);
ui->rC->setChecked(false);
// Проверяем, проходил ли пользователь данный вопрос
QList<QStringList> tmp;
sql = "SELECT answ FROM answers WHERE id_u="+mainWND->uID+" AND id_q="+id_q+";";
//qDebug() << sql;
tmp = mainWND->my_sql_query(sql, 1);
if(tmp.count() == 0) { // еще не проходил
ui->groupBox->setEnabled(true);
ui->label_3->setText("Выберите один из вариантов ответа");
}
else { // уже проходил
ui->groupBox->setEnabled(false);
QString answ = tmp.at(0).at(0);
if(answ == "A")
ui->rA->setChecked(true);
else if(answ == "B")
ui->rB->setChecked(true);
else
ui->rC->setChecked(true);
ui->label_3->setText("Вы уже отвечали на этот вопрос. Ничего выбирать не надо.");
}
}
void cl_passing_test::on_pushButton_clicked() // След вопрос
{
if(!ui->rA->isChecked() && !ui->rB->isChecked() && !ui->rC->isChecked()) {
QMessageBox::information(0,tr("Важно"),tr("Вы не выбрали вариант ответа"),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
return;
}
QString answer = "-1";
if(ui->rA->isChecked())
answer = "A";
else if(ui->rB->isChecked())
answer = "B";
else if(ui->rC->isChecked())
answer = "C";
// Запись ответа в базу данных
QString sql = "INSERT into answers(id_u, id_q, answ, id_t) values("+mainWND->uID+", "+currTest.at(currQuestionIndex).at(0)+", '"+answer+"', "+parentWND1->tID+");";
//qDebug() << sql;
mainWND->my_sql_query(sql, 0);
// Вывод следующего вопроса
if(currQuestionIndex+1 >= currTest.count()) {
QMessageBox::information(0,tr("Пройдено"),tr("Вы успешно прошли этот тест. Перейдем к другому тесту."),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
// Добавляем об этом запись в таблицу пройденных тестов, если ее еще там нет
QList<QStringList> tmp;
tmp = mainWND->my_sql_query("SELECT id_p_t FROM passed_tests WHERE id_u="+mainWND->uID+" AND id_t="+parentWND1->tID+";", 1);
if(tmp.count() < 1)
mainWND->my_sql_query("INSERT INTO passed_tests(id_u, id_t) VALUES("+mainWND->uID+", "+parentWND1->tID+");", 0);
// Обновляем пройденные тесты в списке
parentWND1->refreshTestNamesList();
this->close();
}
else {
printQuiestion(currQuestionIndex+1);
}
}
#include "cl_result_info.h"
#include "ui_cl_result_info.h"
cl_result_info::cl_result_info(QWidget *parent, cl_result *wnd1) : //Результат тестирования
QDialog(parent),
ui(new Ui::cl_result_info)
{
ui->setupUi(this);
parentWnd = wnd1;
ui->textEdit->setVisible(false);
ui->textEdit_2->setVisible(false);
ui->textEdit_3->setVisible(false);
int a = parentWnd->cntA;
int b = parentWnd->cntB;
int c = parentWnd->cntC;
int max = a > b ? a : b;
max = c > max ? c : max;
if ( a == max )
ui->textEdit->setVisible(true);
else if ( b == max )
ui->textEdit_2->setVisible(true);
else if ( c == max )
ui->textEdit_3->setVisible(true);
else
QMessageBox::information(0,tr("Результат"),tr("Не удалось определить вашу склонность"),QMessageBox::Ok|QMessageBox::NoButton);
Приложение Г
Тест для оценивая творческих способностей студентов
Таблица Г.1 - Тест ЧУ ВО Институт государственного администрирования
Любопытство |
А |
В |
С |
|
1. Меня все интересует с первого взгляда |
да |
нет |
по обстоятельствам |
|
2. У меня есть интересы помимо основного занятия |
да |
нет |
иногда |
|
3. В свободное время у меня тоже есть серьез-ные дела |
да |
нет |
время от времени |
|
4. Я стараюсь расширить ту область, которой занимаюсь |
да |
нет |
иногда |
|
5. Я всегда хочу знать больше обо всем |
да |
нет |
иногда |
|
6. Я с удовольствием собираю информацию |
да |
нет |
иногда |
|
7. Читать для меня... |
необходимость |
скука |
удовольствие |
|
Упорство |
||||
1. Когда я берусь за дело, то намерен довести его до конца |
да |
нет |
зависит от цели |
|
2. Я заканчиваю то, что начал |
да |
нет |
иногда |
|
3. Неудача меня обескураживает |
да |
нет |
я смеюсь над этим |
|
4. Неудача побуждает к размышлениям |
да |
нет |
немного задумываюсь |
|
5. Ради дела я готов пожертвовать удовольствиями - |
да |
нет |
время от времени |
|
Честолюбие |
||||
1. В профессии для меня важно... |
творчество |
спокой-ствие |
хорошая зарплата |
|
2. Есть великие люди, которыми я восхищаюсь |
да |
нет |
иногда |
|
3. Возможно, я переменю профессию на более интересную |
да |
нет |
скорее всего |
|
4. Ради новых знаний я бы охотно посещал специальные курсы |
да |
нет |
не очень |
|
5. Я люблю встречи и дискуссии |
да |
нет |
умеренно |
|
6. Я люблю коллективную работу |
да |
нет |
могу приспособиться |
|
Изобретательность |
||||
1. Я размышляю о механизмах мышления |
да |
нет |
если вынужден |
|
2. Меня интересует устройство прибора, кото-рым пользуюсь |
да |
нет |
иногда |
|
3. Я представляю, как можно его улучшить |
да |
нет |
иногда |
|
4. Думаю, что у меня умелые руки |
да |
нет |
кое-что умею |
|
5. Меня интересует логика в рассуждениях |
да |
нет |
не важно |
|
6. Размышляя, я готов отказаться от своих представлений |
да |
нет |
может быть |
|
Мои сильные стороны |
||||
1. Здоровье позволяет мне напряженно работать |
да |
нет |
умеренно |
|
2. В общем, мне везет |
да |
нет |
иногда |
|
3. Моя память... |
хорошая |
не очень |
средняя |
|
4. Меня привлекает необычная информация |
да |
нет |
так себе |
|
5. Я убежден в ценности квалификации |
да |
нет |
в некоторой степени |
|
6. Я выбрал профессию... |
по призванию- |
случайно |
из-за зарплаты |
|
7. Я люблю мечтать и фантазировать |
да |
нет |
иногда |
|
8. Не люблю одиночества |
да |
нет |
немного |
|
9. Люблю размышлять в уединении |
да |
нет |
зависит от ситуации |
|
10. Когда нужно, я умею |
да |
нет |
не всегда успешно |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Коммуникативные способности и умения. Особенности формирования коммуникативных способностей студентов-педагогов в процессе обучения в высших учебных заведениях. Перечень причин возникновения конфликта. Анализ поведения людей в конфликтной ситуации.
курсовая работа [178,3 K], добавлен 25.12.2013Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии. Компоненты творческих способностей. Проблема оптимальных сроков начала развития творческих способностей. Развитие творческого мышления и воображения.
курсовая работа [44,3 K], добавлен 11.12.2006Сущность понятия "творческие способности". Основные условия развития творческих способностей. Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения. Критерии и средства диагностики уровня развития творческих способностей младших школьников.
курсовая работа [82,6 K], добавлен 19.12.2014Раскрытие понятия "творческое мышление". Особенности творческого мышления. Развитие творческого мышления студентов высшей школы на примере студентов юридического факультета. Расширение творческого потенциала студента. Развитие эстетического чувства.
реферат [23,6 K], добавлен 02.03.2016Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии. Понятия творчество и творческие способности . Компоненты творческих способностей. Проблема оптимальных сроков начала развития творческих способностей.
курсовая работа [41,6 K], добавлен 07.01.2003Развитие творческих способностей младшего школьника как педагогическая проблема. Условия перехода природных задатков в способности. Система творческих заданий. Реализация программы "Уроки творчества". Образовательная и досуговая деятельность школы.
курсовая работа [56,7 K], добавлен 03.01.2011Сущность понятий "творчество", "творческие способности". Развитие способностей ребенка в младшем школьном возрасте. Диагностика творческих способностей. Развитие креативных способностей учащихся. Интеллектуальная одаренность и творческие способности.
курсовая работа [67,3 K], добавлен 07.04.2014Психологические особенности студентов-первокурсников, условия развития мотивации учебной деятельности. Соотношение мотивации и мотива. Выявление связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной и личной направленностью.
магистерская работа [919,3 K], добавлен 22.06.2011Рассмотрение психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей дошкольников. Выявление уровня развития способностей детей. Разработка комплекта творческих заданий по рисованию; формирование предпосылок учебной деятельности.
курсовая работа [3,7 M], добавлен 04.06.2014Сущность, структура и свойства творческих способностей. Принципы и способы организации внеурочной деятельности младших школьников. Диагностика развития восприятия, мышления и воображения у детей. Разработка системы творческих заданий "Чудеса в ладошке".
курсовая работа [349,9 K], добавлен 19.12.2013Значение развивающей среды в формировании творческой личности ребенка. Предметно-развивающая среда художественно-эстетического развития и воспитания детей. Особенности работы в творческом развитии детей разных возрастных групп дошкольного учреждения.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 30.10.2014Особенности становления и развития словесно-логического мышления студентов. Подбор адекватных методик для диагностики уровня сформированности словесно-логического мышления успевающих и слабоуспевающих студентов, оценка их практической эффективности.
дипломная работа [101,0 K], добавлен 18.04.2010Формирование графика самостоятельной работы студентов с обязательной организацией планирования этой работы во времени и ее координация. Эффективный способ выявления действительной их загрузки. Занятость студентов в учебной работе в различных ВУЗах.
контрольная работа [16,9 K], добавлен 25.06.2013Психолого-педагогические основы развития творческих способностей в дошкольном возрасте. Игра как средство развития творческих способностей дошкольников. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры.
дипломная работа [115,8 K], добавлен 03.04.2007Педагогические методы организации самостоятельного выполнения студентами разнообразных по дидактической цели и содержанию практических работ, способствующих развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления и самостоятельности.
презентация [429,4 K], добавлен 10.12.2016Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка. Анализ и сравнительная характеристика образовательных программ по проблеме развития творческих способностей у детей. Система работы по развитию творческих способностей в изодеятельности.
дипломная работа [66,9 K], добавлен 17.08.2011Сущность понятия "творческие способности" в психолого-педагогической теории и практике. Педагогический потенциал уроков математики в начальной школе. Система творческих заданий для развития творческих способностей младших школьников на уроках математики.
дипломная работа [4,5 M], добавлен 09.03.2023Понятие педагогических способностей и методы их развития, оценка места и значения в успешной деятельности педагога. Эмпирическое исследование педагогических способностей студентов педагогических специальностей на современном этапе, формирование выводов.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 31.05.2010Понятие "творческие способности" в психолого-педагогической литературе. Возрастные особенности, эффективность и диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников. Роль уроков технологии в развитии творческих способностей школьников.
курсовая работа [89,6 K], добавлен 01.07.2014Теоретические аспекты развития творческих способностей. Природа творческих способностей и сущность творческого процесса. Подходы к определению творческих способностей. Развитие творческих способностей школьников при использовании математической газеты.
курсовая работа [35,8 K], добавлен 12.06.2010