Зміст професійної підготовки майбутніх вихователів до навчання англійській мові дошкільників

Conclusions. The selection of the program material for students of the future English language teachers of preschool children should be carried out in accordance with the professional functions of the foreign language teacher, the unity of the content and procedural aspects of education, the integration of content, organizational forms and methods of teaching, taking into account the abilities and reserve capacities of the subjects of study. Improving the training of future preschool teachers with the right to learn English is a pedagogical problem, the successful solution of which helps to better learn English in younger generations.

Keywords: preschool teacher with the right to conduct English classes, children of preschool age, professional training, content of education.

Актуальність теми дослідження. Глобалізаційні освітні процеси наголошують на посиленні інноваційності у сфері навчання нової генерації педагогів. Потрібно відступитися від функціоналів традиційної освіти, які спрямовують людину лише на підготовку до соціальних позицій. Наразі важливо вбезпечити гармонійний розвиток особистості у навчально-виховному процесі. Реалізація сучасної освітньої політики в Україні передбачає забезпечення розвитку та самореалізації особистості, задоволення її освітніх та духовно-культурних потреб. Одним із пріоритетних завдань у цьому контексті визначається підготовка педагогічних працівників до здійснення професійної діяльності на демократичних та гуманістичних засадах. У зв'язку з цим змінюються функції вихователя дошкільного навчального закладу, його діяльність повинна орієнтуватися на створення умов для розвитку та саморозвитку суб'єктів учіння відповідно до їх нахилів, здібностей, навчальних можливостей та інтересів. Такі зміни є об'єктивним фактором, який спрямовує вищі педагогічні навчальні заклади на підвищення рівня та якості підготовки майбутніх вихователів.

Постановка проблеми. Проблеми оптимізації професійної підготовки вихователів-учителів англійської мови у контексті оновлення державної політики в галузі освіти зумовлюються необхідністю подолання протиріч між зростаючою потребою в підвищенні рівня їх підготовки та недостатністю теоретичних досліджень з проблеми оптимізації змісту навчання з огляду на особливості педагогічної діяльності; високим рівнем набутих знань з проблеми застосування різних підходів у навчанні та традиційністю шляхів його реалізації на заняттях з іноземної мови; необхідністю розширення знаннєвого та діяльнісного компонентів змісту професійної підготовки вихователів-учителів англійської мови системою знань і вмінь, необхідних для реалізації навчання, та недостатністю практичних розробок і рекомендацій щодо діяльності вищих педагогічних навчальних закладів освіти у цьому напрямі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. До різних аспектів проблеми підготовки майбутніх вихователів до навчання англійської мови дошкільників зверталися вчені Ю. Вауліна, І. Зимня, В. Карташова, О. Коломінова, Р. Мартинова, 3. Никитенко, Л. Позняк, Г. Рогова, Т. Сахарова, С. Соколовська, 3. Футерман, Л. Штакіна та ін. Не обійшли увагою зазначену проблему науковці Ш. Амонашвілі, А. Гергель, О. Негневицька, Т. Полонська, Є. Протасова, C. Роман, А. Шахнарович, Т. Шкваріна, A. Палмер, Дж. Тінтон. Необхідність дослідження цього питання підтверджується результатами теоретико-експериментальних пошуків В. Андрієвської, Є. Аркіна, Л. Беккер, Н. Колієвої, З. Футерман, Т. Чистякова, Р. Рерського та інших.

Постановка завдання полягає в розбіжності між соціальним замовленням вихователів з правом проведення занять з іноземної мови дітям дошкільного віку та відсутністю цілісної наукової бази змісту підготовки кваліфікованих педагогів означеного напряму. Рішення цієї проблеми має теоретичне і практичне значення для виконання завдань, поставлених законами України «Про освіту» і «Про загальну середню освіту», державними національними програмами «Освіта» («Україна XXI століття») і «Діти України», цільовою комплексною програмою «Вчитель» і Концептуальними засадами розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір. Дослідження освітньо-професійної підготовки, змісту та технології навчання вихователя-учителя англійської мови у закладі вищої освіти визначить його місце у системі ступеневої освіти.

Виклад основного матеріалу. У сучасному світі в зв'язку з геополітичними, економічними та соціокультурними змінами до людини стали пред'являтися більш жорсткі вимоги. Зросла потреба вільного спілкування на іноземній мові, а іноді навіть на декількох. Змінився спосіб і обсяг інформації, тому необхідно змінити і підходи до навчання. Вивчення іноземної мови не тільки прискорює процес формування іншомовної комунікативної компетенції, але і позитивно впливає на загальний розвиток дитини. Маючи високу пластичність функцій мозку і психіки, діти дошкільного віку мають великі потенційні можливості розвитку, реалізація яких залежить від виховання і навчання оточуючих дорослих [2].

У молодшому дошкільному віці вихователь має вчити її англійській мові в процесі гри, співу, танців та іншої діяльності, яка дуже подобається малюку. Англійську мову потрібно упроваджувати у життєдіяльність дитини, не вивчаючи окремі слова і фрази, а спілкуючись англійською, використовуючи наочність, жести, міміку, рухи. Навчання англійської мови в дошкільному віці сприяє інтелектуальному зростанню дітей, прискорює їх мовний розвиток, формує важливі елементи соціальної компетенції, полегшує ранню інтеграцію в полікультурному просторі сучасного світу, закріплює корисні вміння взаємодії з дорослими і однолітками, тренує універсальні пізнавальні дії і готує до шкільної освіти.

Для майбутніх вихователів у підготовці до ведення занять у дошкільному навчальному закладі із англійської мови важливим є формування професійно-особистішої готовності, що завбачає наявність у педагога професійних особистісних якостей та схильності до діяльності. Майбутній вихователь має втілювати в собі здатність до рефлексії, бажання постійно удосконалюватись, розвивати діагностично-прогностичні вміння і аналітичні здібності. Для професії вихователя стрижневими рисами є любов до дітей, доброта, позитивізм, креативність, гуманність. Для проведення занять англійською мовою педагог має бути умотивованим, організованим, на високому рівні володіти комунікативно-лінгвістичними вміннями [4].

У освітньо-виховному процесі з навчання англійської мови враховуються потреби дитини у фізичній, ігровій активності, особистісному самовираженні, спілкуванні, самоствердженні, уваги до себе, заохочення і успіху. Створюються умови для міжособистісної взаємодії вихованців, формується готовність дітей до навчання в школі [5]. Принципами організації навчання з англійської мови в дошкільному навчальному закладі є орієнтація на мовленнєвий розвиток дитини, підтримка особистісних особливостей та здібностей дошкільників, врахування переваги ігрової діяльності над іншими та властивості дитячої психіки - домінування мимовільної уваги та пам'яті, використання поряд із англійською рідної мови [3, с. 23] професійний дошкільник вихователь англійський

В дошкільному навчанні комунікативна діяльність дітей з використанням елементарних засобів англійської мови є не метою навчання, а засобом розвитку особистості дошкільника. При цьому обсяг засвоюваних дошкільнятами знань іноземної мови регламентується лише частково і в значній мірі визначається учасниками відносин у сфері освіти дитини з урахуванням педагогічної доцільності. Навчання англійській мові в дошкільному віці направлено на формування особистості дошкільника, розвиток його індивідуальних здібностей, позитивної мотивації і початкових умінь вчитися. Діти можуть опанувати доступним лексичним запасом і набором мовних структур, здатні засвоїти прості числівники. Залежно від здібностей і досягнутого рівня мовного розвитку, вони можуть навчитися впізнавати і називати букви алфавіту. Деякі вихованці намагаються дізнаватися написане коротке слово з опорою на зображення, здатні засвоїти початкові навчальні вміння. Вони можуть користуватися елементами логічного мислення, їм доступні найпростіші форми самооцінки у виконанні цікавих завдань шляхом порівняння зі зразком. Діти дошкільного віку можуть опанувати елементами культури поведінки в навчальній ситуації, основами особистої гігієни, здорового і безпечного способу життя в освітньому курсі англійської мови.

У процесі педагогічної діяльності з проведення занять англійською мовою у дошкільному навчальному закладі вихователь повинен бути спрямований на сприяння розвитку мовних здібностей особистості дитини, мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, мовної здогадки, ерудиції, дисципліни, мотивації, волі, активності, допитливості і артистизму дітей. Зміст підготовки майбутніх вихователів до навчання англійської мови дітей дошкільного віку має включати методичну підготовку - оволодіння методичними знаннями та вміннями навчати з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Основою концепції підготовки студентів має бути інтегративна домінанта змісту, форм і методів викладання дисциплін на всіх етапах навчання. Мовний, мовленнєвий, соціокультурний навчальний матеріал повинен забезпечуватися в процесі комунікативної професійно спрямованої діяльності. Засоби сприймання відображуються під час урізноманітнення занять, постійного використання умовно - комунікативних вправ, рольових та рухливих ігор, моделювання професійно-соціальних ситуацій.

Курс англійської мови в дошкільному навчальному закладі має носити цілісний і інтегрований характер, об'єднуючи знання дитини про навколишній світ предметного, морального, естетичного, культурного характеру. Змістом навчання англійської мови стають теми, з якими дитина стикається кожного дня., тобто мовні знання інтегруються в доступний для дитини життєвий контекст. У процесі навчання дитина поступово переходить від зазначення іншомовного слова до сприйняття цілісних ситуацій і далі - до пізнавальної діяльності за допомогою іноземної мови, включаючи оцінку подій і ситуацій. У дошкільному навчальному курсі англійської мови здійснюється не тільки мовний, але й інтелектуальний, моральний, естетичний і світоглядний розвиток, розширюється загальний кругозір [1].

Розвиваючий освітній курс англійської мови для дошкільної освіти зможе забезпечити визначення цільових орієнтирів комунікативних умінь - називати на англійській мові доступну дітям кількість предметів і об'єктів і діяти з ними, супроводжуючи елементарними розмовами на англійській мові; вимовляти засвоєні англійські фрази у відповідних комунікативних ситуаціях; викладати послідовність подій серії сюжетних малюнків з використанням елементарних фраз в теперішньому часі; висловлювати своє ставлення до явищ навколишнього світу, подій і вчинків за допомогою елементарних структур; повідомляти інформацію про себе, свою родину, місті і країні, перевагах і уміннях в формі простих фраз. Цільовими орієнтирами вивчення англійської мови в дошкільному віці є прояв дитиною ініціативності і самостійності у її вивченні, позитивне ставлення до своїх успіхів та друзів, співпереживання з ними невдач, почуття власної гідності, активна взаємодія з однолітками і дорослими, участь в спільних іграх, розвинена дитяча уява в здійснюваних дитиною видах діяльності, здатність до фантазії і творчості.

Специфіка дошкільної освітньої програми курсу англійської мови полягає в тому, що цей документ розробляється як програма психолого-педагогічної підтримки, позитивної соціалізації з безумовною орієнтацією на успіх, індивідуалізацію розвитку кожної дитини дошкільного віку. Цим визначаються основні характеристики дошкільного курсу англійської мови, включаючи обсяг інформації, зміст навчання і виховання, організаційно-педагогічні умови освітнього процесу, а також плановані результати в формі цільових орієнтирів і об'єктів контролю.