Європейський досвід розвитку цифрової компетентності вчителя в контексті сучасних освітніх реформ

У рамках освітньої реформи рівень ІК-компетентності викладацького складу й адміністрації школи став одним з ключових пунктів у результатах атестації їх професійної діяльності. Удосконалення своїх вмінь і навичок з використання ІКТ, підвищення рівня ІК-компетентності уможливлюється завдяки проходженню відповідних он-лайн курсів, після успішного закінчення яких видаються сертифікати. Атестаційна комісія після проходження атестації вчителя може запропонувати пройти відповідний курс з метою підвищення його професійного рівня, або вчитель самостійно зазначає такий курс у свій особистий план професійного розвитку.

На цей час можна зазначити найбільш поширені он-лайн курси, які рекомендовані Департаментом освіти Великої Британії:

Atomic Learning (https://www-q.atomiclearning.com/uk/assessment), онлайн курси для студентів, викладачів, адміністраторів в освіті, які спрямовані на удосконалення вмінь та навичок з використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.

Варіанти он-лайн оцінювання, які розміщені на сайті, відповідають вимогам навчальних закладів і надають можливість: оцінювати стандарти ISTE, проводити само оцінювання, оцінювання рівня комп'ютерної грамотності як учнів, так і вчителів.

Future Learn (https://www.futurelearn.com), надає можливість пройти програми з використання ІКТ для вчителів з різних предметів за напрямами: Бізнес і менеджмент; Креативне мистецтво та медіа; Здоров'я та психологія; Історія; Мови і культури; Право; Література; Природа та оточуюче середовище; Політика та сучасний світ; Наука, математика та технології; Спорт та відпочинок; Навчання та викладання.

Інститут TES (англ. Times Educational Supplement, TES - https://www.tes.com/institute/school-direct-itt-programme) - на даний час найбільш потужна професійна мережа вчителів, яка забезпечує постійну підтримку з професійного розвитку вчителів та адміністраторів шкіл. Проходження відповідних програм дозволяє отримати Кваліфікаційний статус вчителя, а також сертифікат з післядипломної освіти вчителя.

Мережа педагогічної майстерності в галузі комп'ютерних наук (англ. Network of Teaching Excelence in Computer Science, NoE - http://academy.bcs.org/content/network- teaching-excellence-computer-science) - національна спільнота професійної практики, співтовариство шкіл, університетів роботодавців у сфері ІКТ та професійних організацій. Мережа отримує фінансову підтримку від Британського комп'ютерного товариства BCS (англ.ВгіІ^ Computer Society, BCS) та Департаменту освіти Великої Британії. Водночас програма, що здійснюється в її межах, надає можливість пройти різні навчальні програми та тренінги за підтримки тьютора, відслідкувати та оцінити отримані знання.

Національна асоціація директорів шкіл (англ. The National Association of Head Teachers, NAHT - http://www.naht.org.uk/welcome/about-naht/history) спрямована на підвищення кваліфікації директорів та адміністраторів шкіл. Основні напрями діяльності: менеджмент школи, контроль якості, вплив освітньої політики і практики на розвиток школи, упровадження інноваційних технологій у процес адміністрування школою тощо.

Як інструменти для розвитку навичок з використання ІКТ у навчальному процесі використовуються: віртуальне середовище Khan Academy, YouTube, Twitter, Skype Classroom, Google+, Google Apps тощо [5].

Висновки та перспективи подальших досліджень. Отже, в умовах сучасних викликів і швидкого розвитку цифрових технологій перед системою освіти країн Європи сьогодні постає важливе питання підготовки громадян до життя і діяльності в цифровому світі. Педагоги мають мобільно вирішувати такі питання та виклики, як, скажімо, дбати про власну й учнівську конфіденційність, захист особистих даних в он-лайн середовищі, взаємодію та обережність в Інтернеті. Важливим також є усвідомлення та навички протистояння Інтернет-ризикам, залякуванням та проявам булінгу. Учні й учителі мають усвідомлювати те, де необхідно поставити межу он-лайн взаємодії, як відкрити для дітей можливості створення власних ресурсів та розширення цих можливостей, що пропонує цифровий світ. Усі ці питання лежать у межах необхідності формування цифрової компетентності людини. Програми, які здійснюються у країнах Європи, спрямовані не лише на застосуванні ІКТ у навчанні, користування ними для виконання конкретних завдань, а й для того, щоб відповідати сучасним соціальним та технологічним викликам, бути свідомим та відповідальним членом громадянського суспільства. Учитель покликаний бути агентом таких дій, він має стояти на вістрі новітніх цифрових технологій, уміти застосовувати їх у професійній діяльності й у життя загалом.

Слід зазначити, що загальноєвропейські підходи до окреслення компетентності у сфері цифрових технологій нині визнані багатьма країнами ЄС, а також Україною на рівні сучасних реформ у системах освіти. Саме тому, Рамка цифрової компетентності для громадян (DigComp 2.0) та дескриптори цифрової компетентності, що подаються у її версії 2.1, на сьогодні визнані загальною еталонною моделлю для європейських країн з метою створення спільної мови з розвитку цифрових компетентностей, є вкрай важлива для вітчизняних освітян.

У статті висвітлено підходи до опису навчальних результатів щодо цифрової компетентності громадян. На основі рамки цифрової компетентності для громадян DigComp 2.0, тобто з групами дескрипторів, які уточнені у версії DigComp 2.1. Виявлено, що Рамка цифрової компетентності 2.0 включає такі рівні: базовий користувач, незалежний користувач, професійний користувач та визначає п'ять сфер цієї компетентності: інформація та цифрова грамотність, комунікація та співробітництво, створення цифрового контенту, безпечність, вирішення проблем.

Оглянувши досвід країн Європи (Велика Британія, Латвія, Литва, Естонія, Норвегія, Нідерланди, Словенія), слід визнати, що в цих країнах існує низка програм, що спрямована на підвищення кваліфікації вчителя щодо цифрової компетентності. Основна увага у цих програмах приділяється саморозвитку вчителів та удосконаленню їхньої практичної професійної діяльності їх застосуванням цифрових засобів та створенню цифрового навчального середовища для учнів.

Важливим є те, що програми підвищення кваліфікації вчителя існують як окремі проекти, що підтримуються міжнародними структурами, так і як спеціальні курси, що вчителі проходять у системі післядипломної освіти.

Значна низка ресурсів, що нині існує у результаті такої діяльності підтримується професійними спільнотами вчителів, які сприяють подоланню низки проблем професійного розвитку у країнах Європи.

Перспективи подальших досліджень слід вбачати у дослідженні й розробленні стратегій формування цифрових навичок, перегляду та створення навчальних програм, розвитку цифрової компетентності вчителів і підтримки можливостей працевлаштування, розроблення он-лайн інструментів з оцінювання цифрової компетентності громадян для України на основі європейського досвіду. Подана інформація може сприяти створенню рекомендацій щодо розвитку цифрової компетентності вчителя та бути корисною для широкого загалу вітчизняних фахівців.

Список використаних джерел

[1] Відомості Верховної Ради (2017), Закон України “Про Освіту” № 38-39. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2145-19. Дата звернення: травень 19, 2018.

[2] "Нова українська школа. Концепція". [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/. Дата звернення: травень 19, 2018.

[3] "Нова українська школа. Основи стандарту освіти". Львів, Україна, 2016, с. 64.

[4] В. Ю. Биков та ін., Основи стандартизації інформаційно-комунікаційних компетентностей в системі освіти України: метод. рекомендації. Київ, Україна : Атіка, 2010, с. 88.

[5] Оцінювання інформаційно-комунікаційної компетентності учнів та педагогів в умовах євроінтеграційних процесів в освіті : посібник . Биков В. Ю.,Овчарук О. В., та інші. Київ, Україна: Педагогічна думка, 2017, с. 160.

[6] "Learning and Skills for the Digital Era". [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://ec.europa.eu/jrc/en/research-topic/learning-and-skills]. Дата звернення: травень 19, 2018.

[7] "Glossary. Quality in educationand training. European Centre for the Development of Vocational Training", 2011, pp. 23 - 24.

[8] R. Vuorikari, Y. Punie, G. S. Carretero, G. Vanden Brande. DigComp 2.0: "The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg, Luxembourg Publication Office of the European Union". EUR 27948 EN. doi:10.2791/11517/, 2016, p. 44.

[9] S. Carretero, R. Vuorikari, Y. Punie. DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg, Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017, р. 48.

[10] "Hariduse Infotehnoloogia Sihtasutus, HITSA. Strategy for 2014-2020", Tallinn, Estonia, 2014 [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.hitsa.ee. Дата звернення: травень 19, 2018.

[11] H. Poldoja, The Structure and Components for the Open Education Ecosystem Constructive Design Research of Online Learning Tools, doctoral dissertation, Aalto University publication series Doctoral

dissertations, 2016, p. 208. [Електронний ресурс]. Режим доступу:

https://aaltodoc.aalto.fi/bitstream/handle/123456789/23535/isbn9789526069937.pdf?sequence=1&isAllo wed=y. Дата звернення: травень 19, 2018.

[12] "Country information - Lithuania. European Commission". [Електронний ресурс]. Доступно: https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/country-information-lithuania. Дата звернення: травень 19, 2018.

[13] "ESkills for jobs". [Електронний ресурс]. Доступно: http://eskills4jobs.ec.europa.eu/home

[14] Assessment and Teaching of 21-st Century Skills. [Електронний ресурс]. Доступно: http://www.atc21s.org. Дата звернення: травень 19, 2018.

[15] "Information and Communication Technology (ICT) in Norwegian Education". [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://iktsenteret.no/sites/iktsenteret.no/files/ikt_ministerbrosjyre_eng.pdf. Дата звернення: травень 19, 2018.

[16] "The Norwegian Centre for ICT in Education" [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://iktsenteret.no/english. Дата звернення: травень 19, 2018.

[17] Four in Balance Monitor 2015. Kennisnet, Zoetermeer, The Netherlands. P.85 [Електронний ресурс].

Режим доступу: https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/corporate/algemeen/Four_in_balance_monitor_2015.pdf. Дата звернення: травень 19, 2018.

[18] Vier In Balans Monitor 2017: de hoofdlijn. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/publicatie/vierinbalans/Vier-in-balans-monitor-2017- Kennisnet.pdf Дата звернення: травень 19, 2018.

[19] Ons onderwijs2032. Advisory Report. [Електронний ресурс]. Режим доступу:

http://onsonderwijs2032.nl/wp-content/uploads/2016/04/160412-Eindadvies_Onderwijs2032_UK.pdf. Дата звернення: травень 19, 2018.

[20] Technology compass for education 2016-2017. Kennisnet Trend Report 2016-2017. [Електронний ресурс]. Режим доступу:

https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/corporate/algemeen/Kennisnet_Trendreport_2016_2017.pd f. Дата звернення: травень 19, 2018.

[21] "IT competency Framework for Teacher". [Електронний ресурс]. Режим доступу:

https://www.yumpu.com/en/document/view/8272114/2-it-competency-framework-for-teachers-kennisnet. Дата звернення: травень 19, 2018.

[22] "Kennisbasis ІКТ, 2013". [Електронний ресурс]. Режим доступу:

ttps://10voordeleraar.nl/documents/site_10voordeleraar-

nl/Toetsgidsen/Kennisbasis%20ICT%202013.pdf. Дата звернення: травень 19, 2018.

[23] "Europe's Digital Progress Report 2017" [Електронний ресурс]. Режим доступу:

https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/europes-digital-progress-report-2017. Дата звернення: травень 19, 2018.

[24] "DIGITAL SLOVENIA 2020" [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.digitalna.si/si/. Дата звернення: травень 19, 2018.

[25] "Strateske usmeritve nadaljnjega uvajanja IKT v slovenske VIZ do leta 2020" [Електронний ресурс].

Режим доступу:

http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/StrateskeUsmeritveNadaljnjegaUvajanjaIKT1 _2016.pdf. Дата звернення: травень 19, 2018.

[26] "Katalog programov nadaljnega izobrazevanja in usposabljanja strokovnih delavcev v vzgoji in

izobrazevanju za solsko leto 2017/2018" [Електронний ресурс]. Режим доступу:

https://paka3.mss.edus.si/katis/Katalogi/KATALOG1718.pdf. Дата звернення: травень 19, 2018.

[27] "Pravilnik o izboru in sofinanciranju programov nadaljnjega izobrazevanja in usposabljanja strokovnih

delavcev v vzgoji in izobrazevanju" [Електронний ресурс]. Режим доступу:

http://www.pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=PRAV13060. Дата звернення: травень 19, 2018.

[28] "E-solstvo" [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://projekt.sio.si/e-solstvo/. Дата звернення: травень 19, 2018.

[29] "ATS2020" [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://projekt.sio.si/ats-2020-ucenje-in-preverjanje- vsepredmetnega-znanja/. Дата звернення: травень 19, 2018.

[30] "MENTEP" [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://projekt.sio.si/mentep/. Дата звернення: травень 19, 2018.

[31] "European Schoolnet Academy" [Електронний ресурс]. Режим доступу:

http://www.europeanschoolnetacademy.eu/. Дата звернення: травень 19, 2018.

[32] "Підтримка розвитку компетентності вчителя для покращення результатів навчання" (Supporting

teacher competence development for better learning outcomes . сайт Європейського Союзу. [Електронний ресурс]. Режим доступу:

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/poHcy/school/doc/teachercomp_en.pdf. Дата звернення: травень 19, 2018.

[33] "Teacher's Appraisal Policy 2015\2016. REAch2 Academy Trust". [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://reach2.org/about-us/how-we-work/ Дата звернення: травень 19, 2018.

[34] "Summery of the Education and Adoption Act 2016 .Офіційний сайт Парламенту Великої Британії".

[Електронний ресурс]. Режим доступу: http://services.parliament.uk/bills/2015-

16/educationandadoption.html. Дата звернення: травень 19, 2018.

Матеріал надійшов до редакції 04.06.2018 р.

References (translated and transliterated)

[1] Law of Ukraine «Pro osvity». Information from the Verkhovna Rada (VVR), 2017, No. 38-39, p. 380) (in Ukrainian).

[2] Nova ukrainska shkola. Kontseptsiia. [Online]. Available: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna- serednya/ua-sch-2016/. Аccessed on: May 19, 2018. (in Ukrainian).

[3] Nova ukrainska shkola. Osnovy standartu osvity, Lviv, Ukraine, 2016, p.64 (in Ukrainian).

[4] B. Y. Bykov, and others, Fundamentals of standardization of information and communication competences in the education system of Ukraine: method. recommendations, per community Ed. V. Yu. Bykov, O. M. Spirin, O. V. Ovcharuk, Kuiv, Ukraine: Atika, 88 p., 2010. (in Ukrainian).

[5] B. Y. Bykov, and others, Evaluation of students' and pedagogues' IT-competence in the context of European integration process, per community Ed. V. Yu. Bykov, O. M. Spirin, O. V. Ovcharuk, Kuiv. Ukraine: Pedagogichna dumka, 2017, p. 160. (in Ukrainian).

[6] Learning and Skills for the Digital Era. [Online]. Available: https://ec.europa.eu/jrc/en/research- topic/learning-and-skills]. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[7] Glossary. Quality in educationand training. European Centre for the Development of Vocational Training, 2011. pp. 23 - 24. (in English).

[8] R.Vuorikari, Y.Punie, G.S.Carretero, G.Vanden Brande. DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg, Luxembourg Publication Office of the European Union. EUR 27948 EN. doi: 10.2791/11517/, 2016, p. 44. (in English).

[9] S. Carretero, R.Vuorikari, Y. Punie. DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg, Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017, р.48. (in English).

[10] Hariduse Infotehnoloogia Sihtasutus, HITSA. Strategy for 2014-2020, Tallinn, Estonia, 2014. [Online]. Available: http://www.hitsa.ee. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[11] H.Poldoja, The Structure and Components for the Open Education Ecosystem Constructive Design

Research of Online Learning Tools, doctoral dissertation, Aalto University publication series Doctoral dissertations, 2016, p.208. [Online]. Available:

https://aaltodoc.aalto.fi/bitstream/handle/123456789/23535/isbn9789526069937.pdf?sequence=1&isAllo wed=y. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[12] Country information - Lithuania. European Commission. [Online]. Available: https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/country-information-lithuania. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[13] ESkills for jobs. [Online]. Available: http://eskills4jobs.ec.europa.eu/home. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[14] Assessment and Teaching of 21-st Century Skills. [Online]. Available: http://www.atc21s.org. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[15] Information and Communication Technology (ICT) in Norwegian Education. [Online]. Available: https://iktsenteret.no/sites/iktsenteret.no/files/ikt_ministerbrosjyre_eng.pdf. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[16] The Norwegian Centre for ICT in Education. [Online]. Available: https://iktsenteret.no/english. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[17] Four in Balance Monitor 2012. Kennisnet, Zoetermeer, The Netherlands, p.25 [Online]. - Available: http://www.kennisnet.nl/fileadmin/contentelementen/kennisnet/1_deze_map_gebruiken_voor_bestanden/ Over_ons/About/pdf/Four-In-Balance-Monitor-2012.pdf. Аccessed on: May 19, 2018 (in English).

[18] Vier In Balans Monitor: de hoofdlijn. [Online]. Available: https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/publicatie/vierinbalans/Vier-in-balans-monitor-2017- Kennisnet.pdf. ( in Dutch).

[19] Ons onderwijs2032. Advisory Report. [Online]. Available: http://onsonderwijs2032.nl/wp- content/uploads/2016/04/160412-Eindadvies_Onderwijs2032_UK.pdf. Аccessed on: May 19, 2018. (in English).

[20] Technology compass for education 2016-2017. Kennisnet Trend Report 2016-2017. [Online]. Available: https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/corporate/algemeen/Kennisnet_Trendreport_2016_2017.pd f. Accessed on: May 19, 2018. (in English).

[21] IT competency Framework for Teacher. [Online]. Available:

https://www.yumpu.com/en/document/view/8272114/2-it-competency-framework-for-teachers-kennisnet. Accessed on: May 19, 2018. (in English).

[22] Kennisbasis ІКТ, 2013. [Online]. Available: ttps://10voordeleraar.nl/documents/site_10voordeleraar- nl/Toetsgidsen/Kennisbasis%20ICT%202013.pdf. Accessed on: May 19, 2018. (in English).

[23] Europe's Digital Progress Report 2017. [Online]. Available: https://ec.europa.eu/digital-single- market/en/news/europes-digital-progress-report-2017. Accessed on: May 19, 2018. (in English).

[24] DIGITAL SLOVENIA 2020. [Online]. Available: http://www.digitalna.si/si/. Accessed on: May 19, 2018. (in Slovenian).

[25] Strateske usmeritve nadaljnjega uvajanja IKT v slovenske VIZ do leta 2020. [Online]. Available: http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/StrateskeUsmeritveNadaljnjegaUvajanjaIKT1 _2016.pdf. Accessed on: May 19, 2018. (in Slovenian).

[26] Katalog programov nadaljnega izobrazevanja in usposabljanja strokovnih delavcev v vzgoji in

izobrazevanju za solsko leto 2017/2018. [Online]. Available:

https://paka3.mss.edus.si/katis/Katalogi/KATALOG1718.pdf. Accessed on: May 19, 2018. (in

Slovenian).

[27] Pravilnik o izboru in sofinanciranju programov nadaljnjega izobrazevanja in usposabljanja strokovnih

delavcev v vzgoji in izobrazevanju. [Online]. Available:

http://www.pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=PRAV13060. Accessed on: May 19, 2018. (in

Slovenian).

[28] E-solstvo. [Online]. Available: http://projekt.sio.si/e-solstvo/. Accessed on: May 19, 2018. (in Slovenian)

[29] ATS2020. [Online]. Available: http://projekt.sio.si/ats-2020-ucenje-in-preverjanje-vsepredmetnega- znanja/. Accessed on: May 19, 2018. (in Slovenian).

[30] MENTEP. [Online]. Available: http://projekt.sio.si/mentep/. (15.02.2018). Accessed on: May 19, 2018. (in Slovenian).

[31] European Schoolnet Academy. [Online]. Available: http://www.europeanschoolnetacademy.eu/. Accessed on: May 19, 2018. (in English)

[32] Supporting teacher competence development for better learning outcomes. European Union official site.

[Online]. Available:

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/policy/school/doc/teachercomp_en.pdf). Accessed on: May 19, 2018. (in English).

[33] Teacher's Appraisal Policy 2015\2016. REAch2 Academy Trust official site. [Online]. Available: http://reach2.org/about-us/how-we-work/. Accessed on: May 19, 2018. (in English).

[34] Summary of the Education and Adoption Act 2016. UK Parliament official site. [Online]. Available: http://services.parliament.uk/bills/2015-16/educationandadoption.html. Accessed on: May 19, 2018. (in English).

Размещено на Allbest.ru