Вивчення стану сформованості ціннісного ставлення до створення сім’ї у студентів аграрних коледжів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вивчення стану сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів

Серед пріоритетних напрямів педагогічної науки вагоме місце посідає проблема формування ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентської молоді, оскільки інститут сім'ї переживає суттєві складнощі: руйнуються сім'ї, спостерігається поширення консенсуальних шлюбів, знижуються виховні функції сім'ї.

У державних документах - Конституції України, Сімейному кодексі України, Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту»,

Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті, Національній стратегії розвитку України на період до 2012 року; рекомендаціях парламентських слухань на тему: «Інститут сім'ї в Україні: стан, проблеми та шляхи їх вирішення», Концепції сімейного виховання в системі освіти України «Щаслива родина» на 2012-2014 роки - пріоритетним напрямом визначено впровадження програм підготовки студентської молоді до подружнього життя та формування відповідального батьківства, а відтак і формування ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Проблеми підготовки студентської молоді до сімейного життя знайшли відображення у працях вчених-педагогів Т. Алексєєнко, А. Барбінової, Т. Говорун, Л. Канішевської, А. Карасевич, О. Кікінеджі, В. Кравця, Т Кравченко, Л. Маценко, Л. Повалій, В. Постового, П. Терязі, Л. Яцеленко та інших.

Різні аспекти виховання студентів аграрних навчальних закладів розіладаюгьсяу працях І Данченко, О. Зубчевської, П. Лузана, С. Ніколаєнка, О. Осаульчик, Р. Сопівника, І. Сопівник, Л. Фенчак, В. Шинкарука та інших.

Водночас поза увагою дослідників залишився такий аспект, як вивчення стану сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів.

Мета статті - проаналізувати стан сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів.

Ціннісне ставлення до створення сім'ї - інтегрована моральна якість особистості, яка являє собою єдність мотивів, переконань, свідомості, емоційної та діяльнісної сфери. Ознаками сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентської молоді є потреби, інтереси за допомогою яких вони оцінюють значущість сім'ї для окремої особистості та суспільства загалом. Сформованість ціннісного ставлення до створення сім'ї є основою формування готовності студентської молоді до сімейного життя, усвідомленого батьківства [4, 289].

Вітчизняна дослідниця Л. Канішевська визначає цінності сімейного життя як світоглядні уявленні та моральні настановлення, які засновані на традиційному розумінні інституту сім' ї, відносин людей в сім'ї, відповідальній шлюбній та сімейній поведінці індивіду, що забезпечують культурне та демографічне відтворення суспільства.

Особливостями цінностей сімейного життя як особистісних якостей людини є те, що вони соціальні за своєю природою, але індивідуальні за формами оволодіння та вираження; виконують функцію регуляторів поведінки, охоплюють усі сторони людського буття [1, 80].

Специфікою студентського контингенту в навчальних закладах аграрного профілю є домінування сільської молоді, яка орієнтована на майбутню професійну діяльність в аграрному секторі економіки [5, 170].

Визначено критерії та показники сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів: когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-діяльнісний.

Охарактеризовано критерії та відповідні показники сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів когнітивний (знання щодо сутності та функцій сім'ї; усвідомлення цінності сім'ї для окремої особистості та суспільства в цілому; усвідомлення важливості моральних цінностей (любові, дружби, вірності, взаємоповаги, взаєморозуміння) як основи сім'ї); емоційно-ціннісний (мотивація на створення сім' ї та виконання подружніх і батьківських обов'язків; здатність до емпатії; прагнення створювати сімейні відносини і розвивати їх на основі моральних цінностей (любові, дружби, вірності, взаємоповаги, взаєморозуміння); поведінково-діяльнісний (здатністість до адекватного вибору поведінки в різних життєвих ситуаціях; наявність вміння спілкуватися з представниками протилежної статі; здатність до самовдосконалення себе як майбутнього сім'янина).

Під час дослідження було використано комплекс діагностичних методів і методик, а саме: анкетування, написання та аналіз студентських творів «Моя майбутня сім'я. Якою я її бачу», метод незакінчених речень, тестування (тест В. Бойка; тест «Мій запас міцності»), експертна оцінка, картка педагогічних спостережень, сюжетно - рольова гра «Взаємні претензії», рольова гра «Інтерв'ю», створення проблемних ситуацій, вправи «Мої плюси і мінуси», «Яким мене бачать інші» (А. Яцеленко), «Чи готовий ти до сімейного життя» (Н. Оліфірович).

З метою виявлення рівня знань студентів аграрних коледжів щодо функцій сім'ї, їм було запропоновано запитання: «Які функції виконує сучасна сім'я?»

За даними анкетування 21,63% дівчат; 19,29% юнаків - студентів аграрних коледжів назвали більше трьох функцій сучасної сім'ї, серед яких: економічна, виховна, духовна, репродуктивна, організації дозвілля та відпочинку, комунікативна, побутово-господарська, емоційна тощо. Це свідчить про ґрунтовні знання щодо функцій сім'ї.

Слід зазначити, 29,81% дівчат; 30,46% юнаків - учасників експерименту мають достатні знання щодо сутності та функцій сім'ї.

Фрагментарні знання щодо функцій сім'ї мають 48,56% дівчат, та 50,25% юнаків - студентів аграрних коледжів.

На запитання анкети: «Що означає бути хорошим чоловіком?» юнаки - студенти аграрних коледжів дали наступні відповіді: «добре заробляти і забезпечувати свою сім'ю» (30,46%); «любити дружину, дітей, поважати родичів» (22,84%); «не пиячити, не вживати наркотики» (15,23%); «бути працелюбним» (12,18%); «допомагати дружині, брати на себе важкі сімейні справи» (10,15%); «бути вірним» (9,14%).

На запитання анкети: «Що означає бути хорошою дружиною?» дівчата - студентки аграрних коледжів дали наступні відповіді: «любити чоловіка, дітей» (29,81%), «бути гарною господинею» (26,44%); «бути вірною» (21,63%), «завжди гарно виглядати, слідкувати за модою» (9,62%); «виявляти поступливість, доброту, ніжність» (7,69%); «бути працелюбною» (4,81%).

Аналіз результатів дослідження за когнітивним критерієм свідчать, що 38,48% студентів аграрних коледжів виявили низький рівень сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї; 37,03% студентів виявили середній рівень; високий рівень сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї за даним критерієм виявило 24,49% студентів.

Проаналізуємо результати констатувального етапу експерименту щодо рівня сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів за емоційно - ціннісним критерієм (мотивація на створення сім'ї та виконання подружніх і батьківських обов'язків; здатність до емпатії; прагнення створювати сімейні відносини і розвивати їх на основі моральних цінностей (любові, дружби, вірності, взаємоповаги, взаєморозуміння). З метою вирішення цього завдання були використані наступні методи: анкетування, метод незакінчених речень.

Визначення рівня вихованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів за показником «мотивація на створення сім'ї та виконання подружніх і батьківських обов'язків» відбувалося за допомогою анкетування. Учасникам експерименту було запропоновано запитання: «Які мотиви, на Вашу думку, спонукають Вас до вступу у шлюб?» та було запропоновано з переліку мотивів обрати ті, що саме спонукають їх до вступу у шлюб. Оскільки учасники експерименту обирали кілька варіантів відповідей, сума отриманих виборів перевищувала 1 00%. Аналіз отриманих відповідей на зазначене запитання дозволяє стверджувати, що серед дівчат мотив «любов» займає перше місце (48,08%); на другому місці - «бажання мати дітей, займатися їх вихованням» (45,67%); на третьому місці - «інтимно-сексуальні стосунки» (43,27%), на четвертому місці - «можливість вирішити свої житлові та матеріальні труднощі» (3 8,46%), на п'ятому місці - «спільність поглядів та інтересів» (37,50%), на шостому місці - «страх залишитися самотньою» (14,42%), на сьомому місці - «необхідність узаконити реальні подружні стосунки» (12,02%), восьме місце посідає мотив - «отримати соціальний статус одруженої особи» (9,62%); дев'яте місце - «налагоджений побут» (7,22%) й десяте місце посідає мотив «вплив батьків, інших родичів» (5,77%).

Аналіз отриманих даних на запитання: «Які мотиви, на Вашу думку, спонукають Вас до вступу у шлюб?» дозволяє констатувати, що серед юнаків перше місце посідає такий мотив, як «любов» (45,69%), на другому місці - «інтимно - сексуальні стосунки» (45,18%), на третьому місці - «налагоджений побут» (43,14%), четверте місце посідає мотив «спільність поглядів та інтересів» (42,64%), п'яте місце - «бажання мати дітей, займатися їх вихованням» (40,61%), на шостому місці - «необхідність узаконити реальні подружні стосунки» (37,56%), восьме місце посідає мотив «можливість вирішити свої житлові та матеріальні проблеми» (35,53%), дев'яте місце займає такий мотив, як «вплив батьків, інших родичів» (12,69)%, останнє місце займають такі мотиви, як «страх залишитися самотнім», «отримати соціальний статус одруженої особи».

Результати дослідження дозволяють констатувати, що 21,13% студентів аграрних коледжів виявили високий рівень сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї за емоційно-ціннісним критерієм; середній рівень - 31,64% студентів; низький рівень - 47,23% студентів.

Вивчення рівня сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів за поведінково-діяльнісним критерієм (здатність до адекватного вибору поведінки в різних життєвих ситуаціях; вміння спілкуватися з представниками протилежної статі; здатність до самовдосконалення себе як майбутнього сім'янина) відбувалося за допомогою методів: тестування «Мій запас міцності» [2, 444 - 445], експертної оцінки, педагогічного спостереження, сюжетно-рольової гри «Взаємні претензії» [3, 153], створення проблемних ситуацій; вправ: «Мої плюси і мінуси», «Яким мене бачать інші».

Слід зазначити, що 24,39% студентів аграрних коледжів виявили високий рівень сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї за поведінково-діяльнісним критерієм; 32,22% студентів - середній рівень, 43,39% студентів - низький рівень.

З огляду на результати діагностики, відповідно до означених критеріїв і показників було визначено три рівні сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів: високий, середній, низький.

Високий рівень. Студенти аграрних коледжів мають ґрунтовні знання щодо сутності та функцій сім'ї; усвідомлюють особистісну та суспільну цінність сім'ї у житті людини; важливість моральних цінностей (любові, дружби, вірності, взаємоповаги, взаєморозуміння) як основи сім'ї; зорієнтовані на створення майбутньої сім'ї та виконання подружніх та батьківських обов'язків; виявляють співчуття, вболівання, чуйність, повагу до іншого; прагнення створювати сімейні відносини та розвивати їх на основі моральних цінностей (любові, дружби, вірності, взаємоповаги, взаєморозуміння); виявляють здатність прогнозувати свої дії та їх наслідки у конкретних життєвих ситуаціях; вміють спілкуватися з представниками протилежної статі на засадах партнерства, взаємодопомоги, взаємопідтримки; виявляють здатність до самовдосконалення себе як майбутнього сім'янина. Кількість таких студентів становила 23,34%.

Середній рівень. Студенти аграрних коледжів мають достатні знання щодо сутності та функцій сім'ї; недостатньо усвідомлюють особистісну та суспільну цінність сім'ї у житті людини; важливість моральних цінностей (любові, дружби, вірності, взаємоповаги, взаєморозуміння) як основи сім'ї; недостатньо сформована мотивація на створення сім'ї та виконання подружніх та батьківських обов'язків; ситуативно виявляють співчуття та вболівання, чуйність, повагу до іншого; ситуативне прагнення створювати сімейні відносини та розвивати їх на основі моральних цінностей (любові, дружби, взаємоповаги, взаєморозуміння); не завжди здатні прогнозувати свої дії та їх наслідки у конкретних життєвих ситуаціях; мають труднощі у спілкуванні з представниками протилежної статі; ситуативно виявляють здатність до самовдосконалення себе як майбутнього сім'янина. Серед досліджених студентів аграрних коледжів таких було виявлено 33,63%.

Низький рівень. Студенти мають фрагментарні знання щодо сутності та функцій сім'ї; не усвідомлюють особистісну та соціальну цінність сім'ї у житті людини; мають спотворені уявлення про сімейні стосунки; характеризуються відсутністю мотивації щодо створення сім'ї; виявляють нетерпимість, нестриманість, агресивність; не виявляють прагнення щодо створення сім'ї на основі моральних цінностей (любові, дружби, вірності, взаємоповаги, взаєморозуміння); не здатні прогнозувати свої дії та їх наслідки у конкретних життєвих ситуаціях; не вміють спілкуватися з представниками протилежної статі; не вважають за необхідне працювати над самовдосконаленням себе як майбутнього сім'янина. Кількість таких студентів - 43,03%.

Висновки. Результати констатувального етапу дослідження засвідчили, що більшість студентів аграрних коледжів виявили низький рівень сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї - 43,03%; середній рівень сформованості ціннісного ставлення до створення сім'ї - 33,63% студентів; високий рівень - 23,34% студенів аграрних коледжів.

Аналіз й узагальнення результатів констатувального етапу експерименту засвідчили необхідність теоретичного обґрунтування й експериментальної перевірки педагогічних умов формування ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентів аграрних коледжів у позааудиторній діяльності.

Література

коледж сім'я студент

1. Канішевська Л.В. Дослідження проблеми формування цінностей сімейного життя у старшокласників загальноосвітніх шкіл-інтернатів /Л.В. Канішевська. // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія «Педагогіка, психологія, філософія». / Редкол.: С.М. Ніколаєнко (відп. ред.) та ін. - К.: Міленіум, 2016. - Вип. 253. - С. 79-86.

2. Канішевська Л.В. Теоретико-методичні основи виховання соціальної зрілості старшокласників загальноосвітніх шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності: дис….д-ра. пед. наук: спец. 13. 00. 07 «Теорія і методика виховання» / Канішевська Любов Вікторівна. - Київ, 2011. - 512 с.

3. Сімейні цінності: навчально-методичний посібник до навчальної програми «Сімейні цінності» (70 годин) [для 8-9х класів]/[О.В. Мельник, Т.В. Кравченко, Л.В. Канішевська, О.М. Пархоменко] - Івано - Франківськ: НАІР, 2014. - 252 с.

4. Шелест Н.А. Теоретичні аспекти проблеми готовності кураторів академічних груп до формування ціннісного ставлення до створення сім'ї у студентської молоді / Н.А. Шелест. // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія «Педагогіка, психологія, філософія». / Редкол.: С.М. Ніколаєнко (відп. ред.) та ін. - К.: Міленіум, 2017. - Вип. 253. - С. 294-299.

Размещено на Allbest.ru